作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《我看見了大海》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我看見了大海》教學設計1
教學設計理念：
為了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啟發，增強自信心，培養熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長曆程的故事性課文，學生容易理解課文內容。因此，本文主要通過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，瞭解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養。
教學目的要求：
1、有感情的朗讀課文，瞭解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。
2、體會繼父説帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。
3、學習作者自強不息的精神。
4、學習通過描寫刻畫人物形象的方法。
教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。
教學難點：對課文最後一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。
教學方法：品讀合作探究 啟發
教學時間：2×40′
資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。
教學過程：
第 一 課時
一、激趣導入
1、同學們，大海美麗而寬廣，有一位小夥伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。
2、“我”看見了什麼樣的大海呢？ 請去書中遨遊吧，這篇課文會告訴你的。
二、初讀感知
（一）根據提示讀文：
1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳
2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所説的“大海”指什麼呢？
3、説説課文寫了一件什麼事？圍繞這件事寫了幾部分的內容？用小標題概括出來。
（訓練學生有目的的讀書是提高閲讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閲讀效率。）
（二）初讀彙報：
1、請幾位同學説説課文寫了一件什麼事？
作者由於先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也讚揚了繼父大海般的胸襟。
2、、理清課文層次。學生彙報，教師相機板書：
足不出户
融入社會
獨立生活
3、 收集不能解決的問題（如：她所説的“大海”指 的是什麼同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流後再梳理）
三、合作探究
進一步瞭解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對於河子的愛及作者自強不息的精神。
1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，並融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。説説你從中感受到了什麼？
2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。
1）“不！不!、、、、、嚇得直往後縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑
2）“兩手死死拽住……緊緊跟着……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）
3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了嚮往，心中有了自己的希望。）書：嚮往大海……
根據學生的彙報板書：進商店 做家務（融入社會）
獨自穿行鬧市 （獨立生活）
3、學生小結河子的變化。
從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經變得自信了。板書：自信
過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？
4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，説説你從中體會到了什麼？
1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心裏障礙。）
2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的嚮往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）
3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連誇讚……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）
5、總結提問：
1）作者能融入社會走向生活，源於什麼？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助
2）她所説的“大海”是什麼呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間
齊讀課文最後一句話，説説對這句話的理解。
（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明瞭了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現自學探究的學習的模式，體現了以學生為主體的教學理念。）
四、總結，昇華主題
從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什麼談談你的感受。
只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也讚揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：讚揚繼父大海般的胸懷）
五、作業 ：寫寫你從河子的轉變中受到的啟發。
第 二 課 時
一、 回顧上一課時內容，導入新課
1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，併為此而奮鬥，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？
2、學生大膽想象並交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。
3、是非分辨：文中説繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在説謊
4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的嚮往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去為之而奮鬥，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）
5、説説自己遇見類似的矛盾衝突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）
二、學習本課寫作方法
1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“抬起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現了繼父的博愛與無私。
2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一箇中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合説話人的姿態、表情、語調、語態來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現生動、形象。
4、賞讀，評議。
《我看見了大海》教學設計2
[教材簡介]
這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”後來竟能一個人獨立生活，並對生活充滿了信心，而這又是源於一個跟“我”無血緣關係的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都説愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實，但讀起來感人至深，從質樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學目標預設]
1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所藴含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：理解課題“我看見了大海”所包含的深層次的含義。
[設計理念]
課標指出：課文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激盪下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的薰陶，洗禮，實現工具性和人文性的統一。
[教學過程]
一、揭題設疑，初步感知：
1、快速瀏覽課文，思考：我在什麼時候，什麼地方看到怎樣的大海？
2、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什麼課題説我看見了大海了呢？
3、用心讀文，讀後告訴大家你讀懂了什麼？
（設計意圖：學生可抓一個詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談談自己所讀懂的，引領學生藉助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識裏有着自己真切的體驗。）
4、在讀懂句子，內容的基礎上，找一找令你感動的句子，做一做批註，最後交流。
（設計意圖：引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閲讀實踐，在學生自主尋找，批註、彙報的過程中，實現了學生與文本之間又一次對話，這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到作者的情感。）
二、入情入境，品讀感悟：
1、品讀父親説的幾句話。
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小傢伙門，這是河子，你們的小朋友河子。”
（1）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什麼要這樣讀。
（2）指讀，評讀，分角色朗讀繼父説的話，在學生的心中樹立一位偉大的繼父形象。
2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨立生活。
（1）默讀課文17至29小節，引領學生提出有價值的問題。
①為什麼繼父看見“我”做了原來不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞着我，為何在臨死前把它説出來呢？
（2）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。
3、品讀“我”的變化。
（1）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。
（2）看到這一變化，你最想説的是什麼？從中你又體會到什麼？
（設計意圖：以上三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實情感目標之中對學生進行了語言訓練，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到了培養，自主學習的能力得到了提高。）
三、自由練筆，昇華情感。
1、談談對課題“我看見了大海”所包含着的意思。
2、小練筆：讀最後一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內容。
（設計意圖：允許學生進行多元解讀，既昇華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑藉課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛。）
《我看見了大海》教學設計3
教學總目標：
1、學會課文11個生字及13個生詞。
2、瞭解課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢於正視現實、刻苦鍛鍊，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
教學重點：
讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
教學難點：
1、瞭解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、師生共同查閲資料。
2、製作課件。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文內容。
2、理清文章層次。
3、自學生字新詞。
4、提出不懂的問題。
教學過程；
一、導入：
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。
二、默讀課文，獨立預習。
1、查字典，解決字音及詞義。
豁然：形容開闊或通達。
畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常
破涕為笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
相依為命：互相依靠着生活，誰也離不開誰。
欣喜若狂：形容高興到了極點。
驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。
哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。
2、分部分，理清文章層次。
第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。
第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，並説等我長到十五歲，就帶我去看大海。
第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。
第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，
第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。
3、熟讀課文，完成課後練習：想一想課文寫了一件什麼事？
第二課時
一、教學要求：
1、瞭解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
二、教學重點：
1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
2、有感情朗讀課文。
三、教學難點：
體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
導入新課。
一、細讀課文。
1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什麼事？
2、請同學們把書打開，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進一步的瞭解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感情？
3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，並帶着自己體會到的情感有感情地讀一讀。
4、下面請同學們前後結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。
二、學習課文
1、全班交流。
2、重點解決：
（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽説人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）
設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什麼會自卑，她最渴望得到的是什麼？請你帶着河子的感受再來讀讀這句話。
過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個有着獨立生活能力、很能幹的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？
繼父的身體越來越壞。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什麼我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。
“你真能幹，河子。”
提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什麼意思？
為什麼“每當我做了什麼我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。”
（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到牀邊，慢慢地説：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就説我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”
為什麼繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什麼？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的瞭解，對他產生了怎樣的感情？
請同學們帶着對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。
（3）當我穿行於鬧市時，當我熟練地做着家務時，當我受鄰居的委託替她照看孩子，從而每月從她那裏得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他説：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終於具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什麼？
誰再來讀讀這段話。
（4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他説：
“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什麼？那她會悄聲對繼父説些什麼？請將省略的內容補充完整。
三、總結：
課文為什麼以“我看見了大海”為題？為什麼不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?
請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，
再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那麼能幹的殘疾女孩兒——河子吧！
四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：
讀給父母聽或講給父母聽
《我看見了大海》教學設計4
一、教學要求：
1．瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心後的感激之情。
二、教學重點難點：
重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼
父良苦用心後的感激之情。
難點：“看海”“看見了大海”到底是什麼意思？繼父為什麼要騙河子？
三、教具準備：投影片
四、教學過程：
一.導入
今天讓我們帶着對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》
二.精讀
大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人嚮往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛鍊然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲説：“生讀”為什麼？
1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什麼感受？
1）那河子聽了表現如何？（着迷，眼前豁然開朗）
2）怎樣講才能讓河子聽的着迷呢？指導朗讀
3）除了這些你想像一下還有什麼海的故事？把你知道的講給河子聽。
提示：大海有風平浪靜之時還有什麼情況發生？
誰在連起來講一講。
河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父説聽了繼父的話河子。
4）想象繼父當時會怎麼説，會有什麼動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）
2.繼父明明知道自己不能去卻為什麼還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？
師語：海的故事不僅讓河子迷戀並燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。
3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什麼感受，進行批註。
1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什麼意思？
繼父為什麼會欣喜若狂？那想一想有什麼事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當-----就-----的句式説一説。
換了你會嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同於普通人）此時繼父會有什麼表現。在讀體會繼父對河子的愛。
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風雲，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會遇到困難與挫折。
4.就在河子為看海做着充分的準備的時候意外發生了，在一個春日融融的上午生讀。從這兩段你體會到了什麼？
河子：傷心、失望委屈
繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。
6.河子覺得繼父騙了她認為這是個騙局，那你覺得它是個騙局嗎？為什麼？
7.在我傷心委屈時繼父扔下我一個人安安靜靜地去世了，為什麼？（坦然、很放心、不在牽掛什麼了）
師語：:隨着繼父的去世河子看海的願望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個多麼美好的騙局呀。因為這裏藏着一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網裏長大成人能獨立生活了，他是帶着對河子的愛安安靜靜的離去的。
《我看見了大海》教學設計5
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
以《語文課程標準》為依據，簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展為目標，根據教材和學生，運用新理念和新策略鑄造語文課堂。
（二）理論依據
《語文課程標準（實驗稿）》提出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿着永久的活力與生機。同時，語文又是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和昇華的過程。因此，在閲讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到情融融，意切切的境界，使學生在和諧的教學過程中感受、理解語言文字，在獲得情感薰陶的同時發展語言，從而實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一生成，達到工具性與人文性的和諧統一。
二、教學背景分析
（一）教學內容分析
《我看見了大海》這篇文章講述了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助我一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。
本文是北京實驗版第十二冊第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓練重點是要重視重點語句的教學，要關注結果的正確性，更重要的是注重引領學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。《我看見了大海》是一篇進行情感教育的好文章。採用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷的成長曆程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。
（二）學生情況分析
本班絕大部分學生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強。學生能通過預習熟讀課文，瞭解課文內容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閲讀、理解課文時會做簡單批註，能用完整的語句較準確地表達自己的見解。
就本文來説，殘疾孩子的心理，學生們沒有親身經歷，也很難體會，在理解河子的心理時會
有一定的難度，對於父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨立甘願被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以體會繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學生換位思考，教師作適當引導，幫助學生理解課文內容。
（三）教學方式與教學手段説明
充分運用啟發式教學，引導學生找出描寫繼父語言的句子，在讀中品，讀中悟，在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，層層深入體會繼父對河子深沉的愛，體會繼父的良苦用心。以教師的主導作用服務於學生主體作用的發揮。教師及時點撥，為學生創設咬文嚼字，品味語言的平台，使學生與文本，與人物積極對話。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。
（四）技術準備
多媒體控制枱
（五）前期教學狀況
第1課時學生已學會本課11個生字和2個認讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內容，初步瞭解了繼父是怎樣的一個人。
三、本課教學目標設計
教學目標：
知識目標：
抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標：
1、培養學生有感情朗讀課文的能力。
2、培養學生對問題的探究能力。
情感態度目標：
1、感受繼父對我海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學生知道什麼才是真正的愛並思考自己怎樣去愛。
教學重點：抓住重點語句的教學，感悟理解句子的方法，體會繼父對我的愛。
教學難點：體會繼父對我這個殘疾女孩深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學內容安排：本課計劃教學2課時，本節課為第2課時。
四、教學過程與教學資源設計
（一）創設情境，激趣導入
1、今天這節課我們繼續學習第14課。
學生齊讀課題
2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話説一説講了一件什麼事？
板書：繼父河子
【設計意圖：簡單的導語使學生明確本節課學習的內容，在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，激發學生彙報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結合在一起。】
（二）對比體會，瞭解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導：河子是一個身材畸形的女孩子，在她八歲前（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什麼？（板書：膽怯、自卑）
望着院子裏的一方天空，望着一羣瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什麼嗎？（自由發言）
小結：是呀，此時，她多麼希望看看外面的世界；多麼需要別人的關心和愛護；多麼渴求別人的幫助和鼓勵。
2、導：可是，多年之後，（課件出示：27自然段）齊讀，同學們你們又讀出了什麼？（板書：自食其力）
此時，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什麼嗎？（課件出示插圖）
（設想學生會有如下體會：她會想起繼父給她講的大海的故事。）
【設計意圖：力求通過對比把學生帶到文本中去，以便激發學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中】
（三）想像畫面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是鹹的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船聽着聽着，你彷彿看到了什麼？
2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽着繼父那海的故事，你心裏會想什麼？
（設想學生會有如下體會：我想親眼去目睹大海的風采。師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產生了看海的嚮往。我想我能看見海嗎？師接：我為什麼會有這樣的疑問？聯繫前文加深對畸形的認識。）
【設計意圖：看海燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。
讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對我的疑問，繼父的回答是能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。
對繼父的回答，你是怎麼理解的？此時，他在對自己説什麼？
（不管多麼艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）
小結：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。
2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
彙報交流，根據學生的回答指導：
抓住關鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關鍵詞語：拖着、病病歪歪感受繼父的艱辛。
指導朗讀：是什麼支撐着繼父這樣堅持着？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）
重點交流：
（1）鼓勵聯繫上下文説説繼父都在鼓勵我做什麼？
按照學生的理解引導深入體會：
鼓勵我走出家門
指導步驟：
默讀課文2—16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批註。
【温馨提示】可以聯繫上下文；抓住重點詞句；聯繫自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設計意圖：閲讀方法的出示體現了對學生學習過程的關注和對學生的尊重。】
自學體會，動手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
來，河子，伯伯帶你去串門。
去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。
放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣—————繼父做了個揍人的動作。
河子，抬起頭，別害怕！繼父大聲説。
②談談你的感受（抓關鍵詞）
③從繼父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？
小結：：繼父理解我的渴望，懂得我的心理，一邊耐心的引導，一邊給我鼓勵，讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩，感受生活的快樂，感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下，一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來？試着讀出你的感受。
【設計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父説的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結：正是這第一次的走出家門，使她邁出了新生活的第一步！
鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活
重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來説難度較大的家務活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，並背熟一篇課文。其餘的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）
指導步驟：
理解規定一詞，從文中找出繼父規定我做什麼？
每天每天你可以體會到什麼？有什麼感受？
假如是你，你會覺得怎樣？（累、嚴格、想要放棄）
那麼對於身患殘疾的河子呢？
（引導學生體會到，河子為了看到大海堅持着，而繼父正是在對河子進行着鼓勵，以此方法激發對生活的熱愛，以及獨立生活的能力。）
小結：這一切對於我一個畸形兒來説談何容易呀！當我因挫折而想到退卻時，你會如何來勸我？這時繼父會如何做？
（課件再一次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是鹹的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船省略號逐一出現）
此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏着危險。）
繼父為什麼又給我講起大海的故事？（幫我樹立美好的目標，讓我向着目標努力；告訴我大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）
過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學會了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵和幫助下，我為看海努力的做着一切準備，學會了應付生活中的一切。
（2）課件演示（第20自然段第二句話）
聯繫生活實際理解欣喜若狂驚天動地
繼父為什麼會因為我的點滴進步而高興得發狂？
（小結：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心願就是要在最後的日子裏，抓緊一切時間內讓我學會生活。每當我學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為我學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）
這時，繼父會怎樣獎勵我？（課件第三次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是鹹的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船）
繼父還會對我説什麼？
（3）從以上這些詞語中你讀出的是什麼？（愛！板書：愛）
激情：就是這樣一位繼父，忍受着自己的病痛，承受着生活的壓力，享受着我成功的喜悦。就是這樣一位繼父不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請同學進行評價。
【設計意圖：抓住重點詞語使學生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗情感，突出教學的實效性，讓學生進一步體會繼父的良苦用心，體會繼父對河子深沉的愛】
（五）品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以後，不幸降臨了。師引讀一個春日融融的上午，繼父把我叫到牀邊，慢慢地説指名讀河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就説我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。
多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。（板書：騙）
抓住一個騙字，你有什麼感受？你想説點什麼？（引導學生體會：繼父明知我恨他，可為什麼還要把騙局戳穿？繼父明知我會恨他，應感到不安，為什麼能安安靜靜地去世了嗎？）
課件出示：這是一個（）的騙局
又是一個（）的騙局
還是一個（）的騙局
師：是呀，這一個騙字包含了繼父多年的心血；這一個騙字飽含着繼父對河子的情；這一個騙字展現出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什麼？
3、引讀當我（課件演示）
（1）我終於明白了看海的意義。你明白了嗎？繼父看海的真正意義是什麼？（培養河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨遊。）
（2）學習表達方法，體會排比的作用。
（3）我對繼父的呼喚藴藏着怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚各種情感交織在一起）
【設計意圖：通過集體彙報，讓每個學生的理解都由片面趨於全面，從而更加全面，更加深入地瞭解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發學生的情感，從而產生對繼父的敬佩之情，
提升了繼父的形象。】
（六）迴歸整體，拓展昇華
1、課文中的主要人物是繼父，為什麼多處寫到了我的表現？
這樣寫的.目的是什麼？（側面襯托。）
【設計意圖：總結學習方法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋裏勇敢探索，學到更多的知識，並終生受用。】
2、課堂小結
一個畸形的女孩一個看海的故事一個平凡的繼父一份無痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。雨果
【設計意圖：通過小結，再次點出繼父看海的真正含義，深化了情感目標。】
（八）佈置作業
小練筆：續寫文章的結尾。
【設計意圖：允許學生進行多元解讀，既昇華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑藉課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛。】
附：板書設計14、我看見了大海
深沉的愛羞怯、自卑
繼父河子
主感激之情側自食其力
（襯托）
五、學習效果評價設計
（一）教學效果評價
教學效果評價表
評價內容評價標準分值得分
教學目標簡明、具體、可操作，涵蓋三個維度。10
教學內容正確理解、把握教材內容，突出語文學科特點。20
教學調控①創設恰當的教學情境，激發學生的閲讀興趣，體現師生平等對話。30
②教學結構合理，突出重點，突破難點。
③面向全體，尊重學生人格，多種形式評價學生的學習效果。
④德育實施潛移默化、潤物無聲。
教學方法根據教學內容和學生實際，注重多種教學方法的綜合運用，注重學習方法的指導。40
（二）學習效果評價
根據新《課標》的要求，針對本節課的教學內容，特制定如下評價標準：
學習效果評價表
評價內容評價標準評價等級
ABCD
學習態度精神飽滿，積極主動地參與學習活動，樂於與他人交流。
學習習慣閲讀中積極思考，認真批註，敢於發表自己獨特見解。
學習方法閲讀中能不斷總結學習方法，學以致用。
學習能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。
能獨立閲讀解決提出的問題，作好批註。
有感情地朗讀課文，能表達自己的閲讀感受。
六、本課教學設計與其它教學設計相比的特點
縱觀整節課，我認為有以下特點：
一是注重語文教學的人文性和工具性的統一，凸現語文本體。儘管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟繼父對河子深沉的愛，教師並沒有空泛的説教，簡單的告訴，而是以語言
文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀繼父的形象，在積極自主地閲讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
二是注意從文本出發，從學情出發，把知識和能力、情感態度價值觀有機的整合在一起，充分發揮語文的綜合效應。全課以凸現繼父對河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點，層層深入，展開教學。如帶領學生理解帶我上街，教師先讓學生品讀繼父的語言，再結合繼父的語言説一説河子會怎樣想，進而體會出繼父的話充滿了對河子關心，最後鼓勵學生試着讀出繼父的關心與呵護，使三維目標得以充分體現。
《我看見了大海》教學設計6
一、導入
有一個叫河子的女孩子，由於身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒有邁出家門一步，她擁有的只是院子裏的一方天空，一羣瞬時即逝的飛鳥。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。
提問：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
二、精讀：
（一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請看自學提示自學。
1．出示自學提示：
（1）默讀2—16自然段，用“”畫出繼父對河子説的幾句話，讀一讀。
（2）想想繼父是在什麼情況下，講了什麼？為何這樣講？
2．集體交流
3．指導朗讀：抓住找着的重點詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
師語：在繼父的鼓勵帶領下，河子終於克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個海的故事，令河子十分嚮往。
（二）繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什麼感受，進行批註。
1）22自然段（嚴格要求關心愛護河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點詞理解）
“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時間不多了抓緊時間幫助河子）
“欣喜若狂”“驚天動地”欣喜若狂是什麼意思？
繼父為什麼會欣喜若狂？
師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，經過了六年的準備，，河子的知識日益增長，她的生活能力日漸增強。當她滿心歡喜等着去看海的時候，意想不到的事情發生了，繼父告訴她不能去看海了。
（三）河子覺得是個騙局，你覺得是騙局嗎？為什麼？
（借看海為河子樹立目標，讓河子學會了生活的本領。）
（四）天有不測風雲，風平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時她突然明白了看海的意義。
1．讀課文，想一想
（1）齊讀最後兩段
（2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什麼？與前文對比想河子學會了什麼？
（河子在繼父的幫助下學會了自信，自理，自立，達到了一個自立於社會的有用人的標準）
（3）指名範讀，想看海的意義到底是什麼？（學會獨立生活的本領，在社會生活的海洋中自由遨遊）
2．我無數次站在繼父的遺像前，悄聲説：“生讀”為什麼？
（表達對繼父的無限感激與懷念之情）
3．她會悄聲對繼父説些什麼？請將省略的內容補充完整
4．有感情的讀最後兩段
三、總結：
從繼父的言行中，我們深深的體會到繼父對河子無私的愛，他為一個與他毫無血緣關係的殘疾女孩的未來費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最後一滴蠟油也毫無保留的獻給了河子，這是多麼偉大多麼無私的愛呀，我們怎能不為之感動呢？
再讀一讀令你感動的句子，再體會一下繼父對河子深深的愛，即河子對繼父的感激與懷念之情。
《我看見了大海》教學設計7
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什麼?
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，瞭解主要內容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什麼?
二、檢查預習。
1.指名讀書，評議。
2.糾正個別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、瞭解課文內容。
1.默讀課文：説説課文講了一件什麼事?
2.提出不懂的問題
3.質疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業。
正確流利朗讀課文。
課後反思：
學生在正確讀課文的過程中瞭解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什麼?
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由於文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些瞭解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2.學生默讀課文——畫批——體會
3.對比河子的變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的?現在的河子是如何生活的?
4.思考：河子為什麼有這麼大的變化?
5.看海的真正含義是什麼?
6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什麼無數次的對着繼父的遺像説我看見了大海我看見了大海究竟指什麼?
三、拓展練習。
河子對着繼父的遺像還會説什麼?
四、小結。
五、作業。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
文萃咖
