這是一篇寫人的記敍文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她後來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨遊。而這又是源於一個跟她無血緣關係的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人 感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學目標預設]
1、 理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、 有感情地朗讀課文。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到薰陶和感染，感受繼父的偉大。。
難點：課題“我看見了大海”所包含着的深層次的含義。
[設計理念]
課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的薰陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激盪下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的薰陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。
[教學過程]
一、通過老師充滿深情的話語導入課文，並帶領學生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內容。
在學生自主尋找、批註、彙報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境 品讀感悟
△ 通過下面的教學，使學生在自主尋找、批註、彙報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗。
1、品讀點：品味父親繼父第一次帶和子走出家門説的幾句話。
（1） 點擊父親説的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小傢伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2） 自由地讀一讀，想一想，該怎麼讀，為什麼要這樣讀？使學生帶着理解讀，加深對課文的理解。
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△ 通過各種形式的`讀書，使學生讀懂繼父説的每一句話，是繼文的鼓勵與關愛給了河子自信，給了她接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這裏給學生充分時間，引領學生聯繫上下文自主學習，把“怎麼讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。
△ 2、品讀點：繼父又幫我做了什麼，進一步體會繼父對我的全方位的愛。
（1） 默讀19-22小節，畫出令你感動的句子。
①在自學與交流的過程中，加深對課文的理解。
②為什麼繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事？
（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什麼？
在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大後了的我的一些變化的語句。
（2）在繼父的幫助下，我到底學會了什麼？重點朗讀最後兩段。
△ 為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、發揮想象，昇華情感。
最後一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，説出所省略的內容。
△ 讓學生憑藉課文內容，發揮想像，創造性説話，説出內心獨白。既能鍛鍊學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
自我評價：
1、注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基於此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨着體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有着老師充的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。通，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有着老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽台多了一縷明媚的陽光。
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