姜玉恆
導入
師：高一的上學期我們學習了一篇莊子的散文――《秋水》。現在誰還有印象，給大家説説秋水的大意。
生1：《秋水》的大意是河伯因為季節的原因漲水，就覺得自己很了不起，但是當他看到浩瀚的大海的時候，終於明白了原來自己是這麼的渺小，自己的自大是這麼的可笑。
師：那誰能給我們總結一下《秋水》説明了一個什麼樣的道理？
生2：《秋水》告訴我們：山外有山，天外有天。人要謙虛謹慎，狂妄自大隻會貽笑大方。
師：看來大家掌握的還不錯。《秋水》是莊周老先生兩千多年前寫的，那麼這麼多年都過去了，裏面的河伯和海神都在幹什麼呢？好，今天就讓我們來學習一下劉徵的《莊周買水》，找一找答案。
作者介紹
劉徵，著名語文教育家，傑出的現代雜文作家。人們評論他的雜文的時候，説他的雜文有兩味，即“辣味和甜味”。説的是他的雜文即有諷刺批判性，又不劍拔弩張，還不乏幽默滑稽在裏面。到底是不是這樣，等咱們學完課文再説。
進入文本
因為咱們本節課的教學目的是：整體把握文章內容，深入挖掘其時代內涵。這就要求我們要對文章的內容成竹於胸。現在就給你們五分鐘的時間默讀課文。特別要注意的有兩點：①文中有很多對話，體會一下説話人在當時是一種什麼樣的心情，你應該用什麼樣的語氣去表現這樣的心情。②文中有很多的典故，在閲讀的過程中爭取將他們找出來，並且積累起來。
好現在開始
學生1-3人閲讀課文，同時在用學生自評的互評的方式在閲讀時候明確：莊周：彷徨，無奈，不解；辦事人員：世故，圓滑；敍述部分：調侃。
在閲讀後，由教師明確：本文是一篇藉此喻彼，以小見大的寓言。就好象是作者給我們畫出的一幅漫畫，和我們開的一個玩笑，所以在閲讀的時候一定要把握好這樣一點，讀出調侃的味道來，千萬別死板。
咱們接下來看看書中有那些典故？
生3：本文的典故有：莊生夢蝶，涸轍之鰒，濠梁觀魚，倉頡造字。
師：説的很好，大家看一下這些典故，其中前三個是和歷史上真的莊周有關係的。那借助這三個典故和你們以前所學，誰能總結一下莊周是個什麼樣的人。
莊生夢蝶
涸轍之鰒 }莊周：飄逸，瀟灑，追求外物的虛空與內心的寧靜
濠梁觀魚 思想上的.巨人。
倉頡造字
Q1：同學們總結的很好，歷史上真正的莊周就是這樣的一個人。那文中的莊周又在幹什麼呢？
生4：買水，養魚。
Q2：那誰能説説，莊周買水養魚是因為什麼？大家可以到第一自然段去找答案。
生5：原因是莊生想致富。
Q3：致富可以説是莊周最直接的原因。那更深一點的原因呢？
生5：因為出書受阻，並且出書受阻的根本原因是“潮”來了。
Q4：那你能給大家解釋一下“潮”是什麼意思麼？
生5：指的是改革開放的大潮。因為本文結尾處告訴了我們寫作的時間是1988年。而且文中很多新鮮的名詞都是改革開放時期常用的名詞。↗╱╲↘
好，很聰明，請坐。
那我們接着看看莊周買水是個怎麼樣的過程。
明確：
東海
↗ ╲
╱ ╲
╱ ↘
濠梁 ←──── 河伯 圖1
Q：從圖中我們可以看出什麼？
總結：從東海出發，最終又回到東海，不但中間做了很多無用功，而且過程中浪費了時間，浪費了體力，浪費了精力，甚至還浪費了大量的金錢。我想這肯定不是莊周的本意，那是誰一手造成的呢？
明確 東海
↗ ╲
╱ ╲
╱ ↘
濠梁 ←──── 河伯 圖2
Q：從這幅圖中我們可以看出一個問題，地方是越來越小，態度是越來越好，莊周的希望也是越來越大，但是最終的結局卻是一個笑話，是什麼導致這種結果呢？
明確 是利益的驅動，在利益的驅動下，三個辦事員才有這樣的態度的變化，才導致這樣的結果。
那我們是如何得知這些信息的呢？
生6：是通過女祕書和濠梁吳主任的口中得知。
Q：我現在有一個疑問，為什麼他們敢於説出真相。和海神相比，他們可都是小蝦米啊。他們就不害怕麼？
明確：因為每個出現在這裏的人都是這場鬧劇的既得利益者，每個人都是其中的一環，只有共同的存在才能保證利益的實現，這也就是官官相護的原因。
Q：那咱們現在給這些人下個定義，給他們的做法定個性。
明確：惟利是圖，見利忘義。
Q：現在莊周老先生又是什麼樣呢？、
生7：無奈，落魄，思想上的巨人變成了生活上的矮子。
Q：這種對比有什麼好處？
明確：諷刺
Q：好象文中不只是莊周這樣，還有誰？
小魚。
Q：這個典故叫什麼？有什麼意義？
涸轍之鰒，通常比喻那些身處困境急需救助的人。
Q：看課後第三題，思考回答。
明確：如果改的話，有利於上下文連接。
如果不改的話，力度更大，面更廣。作家獨具匠心。
Q：那經過了這一系列的黑暗與腐敗之後，莊周的心裏最渴望的是什麼
明確：政治清明，理性迴歸
總結
作者郵箱：
文萃咖
