高中生物經典課件（5篇）1
一、教學目標：
【知識】：初步瞭解分子與生物學之間的關係瞭解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養分析分析資料的能力。
【情感與態度】：瞭解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步瞭解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閲讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鑽研的精神。
二、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什麼高中還要再學呢?初中的生物知識着重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法説明白的。就拿細胞結構來説吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至於細胞為什麼是有生命的，細胞是怎麼樣生活的，都沒有辦法説得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識後我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為後面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關係，我們先來看一個我們國家在這方面的傑出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閲讀背景資料和閲讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什麼重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什麼?閲讀完了這些資料，你覺得對於你學習高中生物，在方法上有什麼啟發呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關係;必修：
1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什麼是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型製作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。
高中生物經典課件（5篇）2
教學目標：
【知識】：初步瞭解分子與生物學之間的關係
瞭解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養分析分析資料的能力。
【情感與態度】：瞭解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;
初步瞭解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;
閲讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鑽研的精神。
教學重難點：
激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。
教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什麼高中還要再學呢?初中的生物知識着重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法説明白的。就拿細胞結構來説吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至於細胞為什麼是有生命的，細胞是怎麼樣生活的，都沒有辦法説得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識後我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的.知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為後面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關係，我們先來看一個我們國家在這方面的傑出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閲讀背景資料和閲讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什麼重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什麼?閲讀完了這些資料，你覺得對於你學習高中生物，在方法上有什麼啟發呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關係;必修：
1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什麼是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型製作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進細胞第1節從生物圈到細胞(2課時)
一、教學目標：
【知識】：舉例説出生命活動建立在細胞的基礎上。
説出生命系統的結構層次。
【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統是重點;説出生命系統的層次是難點
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關於冠裝病毒相關的資料。
教學反思：第2節細胞的多樣性和統一性(2課時)
一、教學目標：
【知識】：瞭解細胞學説的發展過程
理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態多樣性與功能多樣性的關係原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
製作臨時裝片
觀察不同細胞的差異
【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程認識水華對環境的影響以及禁採髮菜的意義
二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而瞭解細胞學説的建立過程是本課的難點。
三、教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞)。
高中生物經典課件（5篇）3
教學目標
1、知識與技能
(1)理解細胞吸水和失水的原理。
(2)初步學會設計實驗的能力。
(3)學會觀察植物細胞質壁分離現象。
2、過程與方法
(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規律;
(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產實踐中的有關現象。
3、情感態度與價值觀體驗並樹立生物體結構和功能相適應、局部與整體相協調的科學世界觀。
重點與難點
1、重點細胞吸水和失水的原理。
2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁分離實驗的設計。
教學過程
設計意圖
細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿蔔條的軟硬對比
1、浸在濃鹽水中的蘿蔔條;
2、浸在清水中的蘿蔔條;
3、新鮮的蘿蔔條。小結：細胞的滲透吸收和滲透失水
滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察並分析造成軟硬差異的原因。培養分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質看現象1、實驗設計：洋葱外表皮細胞吸水和失水實驗
材料：洋葱鱗葉置疑
2、為什麼選用洋葱做實驗?思考2、滲透的結構基礎讀圖識圖複習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑
3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什麼結構或從什麼結構離開了細胞?思考並判斷為實驗設計鋪墊
儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：
設計實驗並交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗
實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋葱外表皮細胞吸水和失水視頻
質壁分離：植物細胞壁與其原生質層分離的現象。
質壁分離復原：質壁分離後的細胞恢復原正常形態的現象。置疑4：聯繫實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什麼呢?思考學會由現象到原理的自我歸納總結3、原理當外界溶液濃度小於細胞液濃度時，細胞吸水;
當外界溶液濃度大於細胞液濃度時，細胞失水。根據操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結進一步探究：洋葱外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗。
思考題
1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什麼現象?
2、為什麼對農作物一次施肥過多，作物會出現“燒苗”現象?
3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配製成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現萎縮，糖醋汁液麪上升。2天后，糖醋汁液麪下降，黃瓜呈現膨脹並有酸甜味道，説明醃製的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。
教學反思本節課在設計方面進行了多次改進，最後確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創設思維拓展的空間，最後聯繫習題解釋生活和生產實踐方面的現象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細緻的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋醃黃瓜現象時思維會比較流暢。
高中生物經典課件（5篇）4
一、教學目標
1.描述內環境的組成和理化性質。
2.説明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。
二、教學重點和難點
1.教學重點
（1）內環境的組成和理化性質。
（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
2.教學難點
（1）內環境的理化性質。
（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
〖章引入讓學生閲讀章引言並體會內環境的重要性。
〔板書〕第1節細胞生活的環境
〔節引入〕以“問題探討”引入，學生思考並回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，並不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中；與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如温度基本恆定等。
〔問題〕以“本節聚焦”再次引起學生的思考。
〔板書〕一、體細胞生在細胞外液
體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。
細胞內液
（存在於細胞內，約佔2/3）
1.體液血漿
細胞外液組織液
（存在於細胞外，約佔1/3）淋巴等
〔思考與討論〕學生討論後回答，師提示。
1.細胞外液是指存在於細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。
2.相同點：它們都屬於細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。
不同點：
（1）在人體內存在的部位不同：血漿位於血管內，組織液分佈於組織細胞之間，淋巴分佈於淋巴管中；
（2）生活於其中的細胞種類不同：存在於組織液中的是體內各組織細胞，存在於血漿中的是各種血細胞，存在於淋巴中的是淋巴細胞等；
（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。
3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關係如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
〔板書〕二、內環境——有細胞外液構成的液體環境叫做內環境。
2、細胞外液的成分
〔資料分析〕有學生分析並回答，老師提示。
1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸鹼平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源於食物中的糖類。食物中的澱粉經消化系統消化後，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收後進入血液，通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞後，葡萄糖主要用於氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，並排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多餘的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸鹼度
〔旁欄思考題〕
提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低於或高於0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。
〔板書〕四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介
〔思考與討論〕學生討論後回答，師提示。
1．提示：Na+和Cl-等直接來自於食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自於食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發生下列反應：
CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。
HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。
3．提示：人體具有體温調節機制以保持細胞外液温度的恆定。詳細內容可參考教材第2章關於人體體温調節的內容。參與體温調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。
4．提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由於血液中的CO2分壓大於肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
〔小結〕略。
〔作業〕課後習題一二題。
〔提示〕1．C。2．B。3．B。
4．毛細血管壁細胞的直接生活環境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環境是淋巴和組織液。
拓展題
（1）肺泡壁、毛細血管壁。
（2）食物的消化和營養物質的吸收。
（3）腎小管的重吸收。
（4）皮膚。
高中生物經典課件（5篇）5
一、學情分析
本課的授課對象是高一的學生，經過兩年的生物學學習，學生已經儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現象皆與酶的活動有關。在本章節中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學生已經對酶的發展歷程、特性、作用等都已經知道並理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節課的上課質量和學生的掌握情況。並且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如説加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那麼他們就會有很多問題出現了：加酶洗衣粉添加了什麼類型的酶呢？酶在洗衣粉裏是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什麼呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習慾望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來説，不是隻是抽象的某某技術，某某發現，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當於令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發了他們的學習慾望。也為以後的擇業多一個選擇。
二、教學內容分析：
1、本節課的知識結構：
在這節課中，我打算先回顧上節課所學習的內容：酶的本質，作用。然後問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，並嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一説明酶具有哪些特性。
2、本節課的生物學概念：
1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。
2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用於一種物質，或一類分子結構相似的物質，促其進行一定的化學反應，產生一定的反應產物。
3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件温和：酶所催化的化學反應一般是在比較温和的條件下進行的，其代表是温度跟酸鹼度。
三、學習動機的喚起和保持
1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如説：“你們家用什麼牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如説麪包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發他們的有意後注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學習效率、
3、教師的語言當然也要適當地調整，儘量使用貼近學生的，但又不失專業的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試佈置學生去查閲關於酶的資料，並綜合彙報展示。
四、落實課程目標
本節課要實現的高中生物學課程內容是：
第五章：細胞的能量供應和利用第一節：降低化學反應活化能的酶二、酶的特性
具體內容標準
活動建議
案例分析：酶的特性
收集酶在生活生產中的應用，並加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合彙總，然後彙報。
五、教學目標
通過本節課的學習，學生應該達到以下目標：
1、知識目標：
（1）説明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確説出酶的特性包括那個方面，並舉例説明。
2、能力目標：
（1）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力
（2）試圖準確辨認酶在生活生產中（比如説某商品）運用了哪些特性。嘗試蒐集感興趣的相關資料，彙總、分析、總結。
（3）通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養學生創造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：
（1）感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。（2）在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養成好奇、勇於質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。
六、教學重難點
教學重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件温和及其案例
教學難點：1酶如何“嬌氣”了？
2低温的時候酶失活了嗎，為什麼？
七、課前準備
1、教師課前收集相關資料，比如説酶的應用的圖片，案例。
2、在課前佈置學生收集資料，並加以指導。
八、課時安排：
十分鐘
九、教學過程：
時間
教學
環節
教師的教學行為
學生的行為
教學技能
教學策略
文萃咖
