一、教材簡析
《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩隻鳥蛋》是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標
教學這一課，根據新課標對一年級閲讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
3、在閲讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：
1）識字寫字；
2）有感情地誦讀課文；難點確定為"瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語"。
四、教法、學法
這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備採用的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悦的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發學生閲讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根於學生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學過程
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，並簡要做以分析。
（一）設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩隻鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩隻鳥蛋》
這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩隻鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什麼故事呢？
（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最後，就只等着下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識記生字
我們一直在進行“先學後教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然後集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這裏要説明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，並練習讀一讀。
（這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利於加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學習。
（這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利於培養學生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：彷彿
熟字換偏旁：拂——佛經——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學説的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。
經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脱節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什麼樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閲讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什麼感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
（“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）
4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎麼把鳥蛋拿在手裏玩呀？你可知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽
找不到自己的孩子，她會怎麼樣啊？這個時候，學生可能會説“很着急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生説“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎麼做呢？
6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可採用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這麼豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之後，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的.、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習説話，通過這樣的一個説話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
天空藍藍的藍藍的天空
河水清清的清清的河水
在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式説説我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地説，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導書寫
這個環節，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：
1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。範寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。
2、鼓勵原則，只要是學生髮揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。
六、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
“我”取——送
鳥媽媽焦急不安——歡唱
這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：
1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領；
2、遵循“先學後教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更紮實。
3、讀書，為學生創設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂於閲讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的説教
文萃咖
