《春酒》教案（通用8篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《春酒》教案（通用8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春酒》教案 篇1

教學目標

知識與技能

1．品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2．理解文章表達的思鄉這一主旨。

過程與方法

1．根據積累的生活經驗，創設閲讀氛圍，領悟文章的意藴。

2．通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

教學重點、難點

1．理解細節描寫對錶現文章主題的作用。

2．理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3．體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

課時安排

1課時

教學過程

一、課文導入

1．導語

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

2．作者簡介

琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江温州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發着迷人的氣息。

二、朗讀課文，整體感知文意

1．積累的字詞:

枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝家醅(pei1)煨燉(wei1dun4)

2．學生自由朗讀

要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會文中深情。

思考：作者在文中敍述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？

三、整體感知

1．作者在文中敍述了兒時在故鄉的哪幾件事?

小結：過新年喝春酒喝會酒

2．在這幾件事中出現了哪些人物？

小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親

四、研讀探討

作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）

1．母親:熱情好客慷慨大方

“她總是笑眯眯地説：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。”

“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

2．花匠阿標叔熱心

“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈”。

3．鄉鄰鄉親熱情大方

“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”

“尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”

4．“我”童真童趣

“尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”

“其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

研讀小結：

問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？

明確：對故鄉有感情。

問：對故鄉的什麼有感情呢？

明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所説的家鄉味。

通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

五、課堂小結

我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裏行間。

現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。

作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地説：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)

A．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》

B．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》

C．明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》

七、佈置作業

1．寫一段文字，介紹一個傳統節日。

2．課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。

《春酒》教案 篇2

【説教材】

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有着五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有着濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、藴藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

【説目標】

1、知識與能力目標：

⑴ 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意藴。

⑵ 通過解讀語句，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、過程與方法目標：

⑴ 佈置課前預習，蒐集以思鄉為主題的文章。

⑵ 探究──小組交流的方式。

⑶ 情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意藴，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意藴”。課標對閲讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意藴，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀着人性的光輝;本文的情境，氤氲着淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、藴藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關於過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉文章，才能在學習時對課文有更深入的理解。關於情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界。

【説重難點】

我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反覆朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閲讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

【説學法】

這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合初中生閲讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最後一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢?”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反覆讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

【説教法】

學生的朗讀能力普遍不高，本文意藴豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和後面的“手裏還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氲開來。

《春酒》教案 篇3

第一課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，瞭解作者故鄉的新年習俗，感受文中的風俗美、人情美。

2．理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

教學過程

一、導入

今天、我將和同學們:網123網

文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式説話：

填空3:⑴風俗之美美在……，表現為……

（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；過新年時大人忙碌，小孩快樂的熱鬧氣氛，沉醉其中，暖意傳遍全身）

⑵人情之美美在……，表現為……（多煤體7填空）

（兒時故鄉家家户户輪流邀喝春酒的事；鄉親之間需錢急用就互相“起會”，會首置辦“會酒”以表酬謝；）

師：春酒中寄託着作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是從“道地家鄉味”中咂摸出來的。作者琦君曾這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。

二、跳讀課文、小結內容

一篇《春酒》、讓我們品出了民風之美、人情之美、它不再是一篇課文、它像一杯雞尾酒、調和了人類心中那麼豐富的情感、讓我們深深地陶醉、它又是一粒催化劑、激發了我們那麼美好的情趣、讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來、《春酒》又像什麼呢?請你也用一句比喻説説自己讀了這篇課文的感受吧.

填空４:《春酒》還是：（多煤體8填空）

（春酒還是民俗的味道，“每逢佳節倍思親。”：春酒還是思鄉的味道，“明月何時照我還。”：春酒還是母親的味道，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”：春酒還是道地的家鄉味道，“鄉音無改鬢毛蓑。”）

師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，遊子心中醉人的酒喲。（多煤體9總結）

春酒是作者鄉愁的寄託。這種寫法叫做──寄情於物（春酒---思鄉）

圍繞着思鄉的這個焦點，琦君把許多有關片斷彙集在一起，這恰好體現了散文的特點─—形散神聚。散文的特點─—形散神聚。（一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）（多煤體10）

三，齊讀課文，感受內容

家醅已然不在，故鄉卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣説到：他對故鄉的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉思念成母親的模樣。一杯盪漾着孩子氣的春酒，一杯浸滲着母愛的春酒，實質上是一杯濃濃的家鄉酒，這是綺君對故鄉的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。同學們可能未曾遠離過自己的故鄉，很難體會到對故鄉刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最後一句話帶着對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，再讀一下。關鍵字：]:網123網

師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話於我們可能是悠悠的感傷，對於海外遊子們卻足以讓他們潸然淚下。我相信，此時此刻，所有聽課老師的心正被你們的聲音感動着，被你們的詩意與温情感動着！可遺憾的是，20xx年的6月7日，這位温柔敦厚的作家去世了。臨終前，她唯一的心願就是：一定要把骨灰送回故鄉．是啊，葉落總要歸根、夢中應識歸來路。或許，此時此刻，琦君的芳魂正載着那杯春酒跨越海峽——回家了。也讓我們用下面的這首詩送別琦君，祝願她回家的路上，一路走好！（多煤體11）

四.作業.

這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。課後請把這些句子找出來，品一品!(（多煤體12作業） 下課、謝謝各位同學（多煤體13結束）

《春酒》教案 篇4

一、教學目標

知識目標 ：積累“家醅、炮製、挑剔、薏仁”等詞語。

能力目標：

1.整體感知課文內容，在反覆誦讀中感悟語言，體會情感。

2.引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。

情感態度與價值觀：

感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

三、教法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意藴。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

四、學法

1.“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。

2.自主、合作、探究。

五、教學課時：一課時

六、教學過程

(一)課堂導入

同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什麼?或玩過最好玩的遊戲是什麼?還記得那個味兒麼，吃/玩的時候是什麼感覺?現在懷念那個味兒麼?懷念那段時光麼?能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢?不能?沒關係，我請了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

(二)聽讀課文，初步感知

1.標出段落序號

2.師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。(背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段)好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接着讀。(師生各一段交錯讀)

(三)瀏覽課文，整體感知

1.文章是用第幾人稱寫的?

板書： “我”

2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)

板書：人---母親、鄉鄰

事---喝春酒、喝會酒

(四)細讀課文，深入感知

1.“我“喜歡喝春酒麼?從哪裏看出來?

第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手裏還捧一大包回家。

“一馬當先“”不請自到 “表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。

“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒後的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中採了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。

第二段：其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了

讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎?你是通過哪些描述來想象當時畫面的?“偷偷“”伸“”舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑

第三段：我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。

“我“對”春酒“的喜愛和珍惜

第四段：我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關係融洽

2.“我“喜歡喝會酒麼?從哪裏看出來?

第五段：因此，我每年正月裏，喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了

“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待

第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。

“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關係融洽和諧。

第七段：母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。

“我“還能得雙份的禮物

3.兒子的話讓我想起了什麼?

過渡：在“我“去”喝春酒“”喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴着我，她是誰?(母親。)多年後，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀製了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻説了一句話(第9段最後一句)，兒子的這句話讓我想到了什麼?

第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢?

(五)探究主旨

Ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君

1.琦君曾經深情地説過這樣一句話，我們一齊讀一讀

2.從這句話裏，你感受到了什麼?

濃濃的鄉愁

3.探究主旨

是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄託自己的鄉愁。

(六)我思故我寫

有些事，註定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……(字數不限)

(七)欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中

深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》教案 篇5

教學目標

1、體會作者對家鄉、親人的思念，對商量美好的人性的謳歌嚮往，培養學生豐富的情感。

2、領會散文“形散神不散”的特點。

3、瞭解作者散文創作的風格，體會生動傳神的語言特色。

4、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對錶現文章主題的作用。

重點難點

重點：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。

難點；體會散文特點，理解細節描寫對錶現主題的作用。

教學課時

一課時

教學方法

1、 情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、 朗讀教學法。朗讀是領會文章情知的最好方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。

3、 討論點拔法。

4、 品讀鑑賞法。

5、 延伸拓展法。

教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

教學過程

一、 導語設計

一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的'回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇“春酒”中盡情地陶醉吧！

二、 激發生活經驗，創設課堂氛圍

1、 課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2、 學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴，步入第二個教學環節——大家都來説“新年”。

3、 教師總結並提示：我國浙江温州一帶是如何過年的，請聽崎君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

三、 朗讀課文，整體感知文意

1、 教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述説中。

教師強調需要積累的字次。

（多媒體顯示）

家醅（pei） 炮製（pao） 挑剔（ti）

一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2、 學生默讀，體會問中深情。

3、 學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4、 選朗讀水平較高的同學範讀，其餘同學點評。

四、老師提出問題，小組討論，共同明確。

1、作者在文中敍述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事情表現了怎樣的中心思想？（本文在選材方面是怎樣體現散文的“形散神不散”的特點的？）

2、本文的語言描寫有怎樣的特點？（舉例説明）從中可以看出作者怎樣的創作風格？

文中有哪些細節描寫？這些描寫對錶現中心思想有是什麼作用？

五、課堂小結

這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而傷感的迷濛。春酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氲開來,瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處照耀,撩惹起多少或傷感或甜美的心緒.那麼,作為讀者,我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆,為過去攝影吧！

六、佈置作業

1、 寫一段文字，表現你過年的歡樂。

2、 課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。

3、 閲讀崎君的其他作品。

板書設計

過新年 風俗美 家鄉的味道 思鄉懷舊

春酒喝春酒 人情美

喝會酒

《春酒》教案 篇6

一、導入新課，介紹作者作品

二、整體感知

1、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

寫故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩意心情。

三、品讀課文，結合語句體會

採用跳讀的方式，設置三個話題。讓學生分小組合作，要求語言生動形象。

“這是一個 的‘我’，你看 ”

“這是一位 的母親，你看 ”

“這是一羣 的鄉親，你看 ”。

四、欣賞課文細節描寫，品味精采的語言

請學生自由讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，品一品，説一説，以加深對課文主旨的理解。也可以這樣説：

我感觸最深的是……

通過對細節和語言的品味，讓學生自主閲讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閲讀質量。

五、拓展訓練

(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

（二)推薦閲讀表現海外遊子思鄉的文學作品。

琦君《故鄉的桂花雨》

瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

蕭乾《棗核》

六、小結

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將這些營造成了一個情真意切，詩近情遙的藝術世界。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那麼美好。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行雲流水，於樸素的自然中獨具一份匠心。

《春酒》教案 篇7

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過文章美點賞析，引導學生髮現美，感受美，獲得美的薰陶;提高學生對文章的感悟能力和語言的綜合表達能力。

【教學重點】

發現並感受春酒之美。

【教學難點】

引導學生走進作者的心靈家園。

【教學過程】

一、導入

(從拉近師生關係進入，引出課題並出示課題。)

二、發現美

讀《春酒》，我發現了____________美，結合具體的語句説説。

1、出示：讀《春酒》，我發現了____________美。

2、交流，穿插朗讀、引導。

3、介紹琦君的經歷。

三、表達美

讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了_________________________________。的仿寫.

1、出示：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了“開軒面場圃，把酒話桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

2、仿寫並交流。

四、結束語

(出示教師讀《春酒》後寫下的一段話)

【設計意圖】

説明：

簡短交流，融洽感情。

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。” 文章有很多的美點，不同的同學會有不同的體驗。這樣的設計有很大的開放度，又很容易激發學生的學習熱情。

聯繫語境，培養思考力、表達力和朗讀能力。落實教學目標，落實重點難點。

以此為窗口瞭解琦君作品的內容特點，引發學生對文本的深度理解和對琦君作品的關注。

讀寫結合，相得益彰，豐富積累。

提升理解，留下回味，以期“餘音繞樑”。

《春酒》教案 篇8

【教學目標】

1、學習文中的詞語：

家醅，一馬當先，挑剔，炮製，顧名思義，興高采烈。

2、品味文章精彩的語言。

3、關注文章細節描寫。

4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

【教學設想】

一、激發學生生活體驗，創設閲讀氛圍

孩子對於新年總是有着許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引 導 學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。

二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，並要求學生在文中圈點勾畫

三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解

四、安排兩課時

第一課時

教學任務

初讀課文，整體感知。

教學過程

一、導入

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情。

我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達遊子思鄉的詩作：

馬致遠《天淨沙·秋思》

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

王安石《泊船瓜洲》

李白《渡荊門送別》 《靜夜思》

現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁?

二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

學生自讀課文──你認為文章能表明主旨的句子是哪句?

1、文章寫了與春酒有關的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎?

⑴ 記敍了兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

2、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式説話：

⑴ 風俗之美美在……，表現為……

⑵ 人情之美美在……，表現為……

⑶ 文末作者的感歎是什麼?表現了她怎樣的感情?

第二課時

教學任務

理解文章中的人物形象

品味文章中的細節描寫。

教學過程

一、理解文章中母親的形象

琦君寫人的散文，都小説化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以説母親是琦君最重要的創作源泉。

琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿着“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地説。她又轉向我説：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這裏，母親的慈愛温柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

二、體會本文生動傳神語言

設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”

善於運用細節：

請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式説話》

細節描寫舉例：

“早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

吃會酒，得了“兩條”印花手帕，於是“開心得要命”。

一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪着腦袋衝讀者笑着……

三、拓展·延伸

寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，並且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。