作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的普通話教案，希望對大家有所幫助。
普通話教案 篇1
活動設計
小班的幼兒對於語言的運用能力一般都是不熟練的，幼兒的語言影響最大的階段就是學習語言的階段，如果在幼兒牙牙學語階段父母沒有教她們普通話，那麼幼兒一般都是不會普通話的，但是普通話對於幼兒來説是一門最重要的語言，幼兒一定要學會普通話，本堂課程就是為了讓幼兒能夠學好普通話，大膽的運用普通話，而設立的一門課程。
活動目標
1、認識到説好普通話的重要性。
2、養成説文明話的好習慣。
活動準備
一首兒歌，風兒和小鳥的錄音。
活動重難點
重點：在平時與小朋友或者與老師的交流中也要學會使用普通話。
難點：讓幼兒認識到説普通話、講文明話的重要性。
普通話對於中國人來説是一門必須要學會並且熟練運用的一門語言，普通話的學習也應該要從小開始學起，對於幼兒來説，要在小時候就養成説普通話的習慣。
活動過程
一、教師談話導入。
師：世界上的語言真奇妙，小動物有小動物的語言，小花有小花的語言，小草有小草的語言，我們人類有也有我們自己的語言。我們有的説普通話，也有的説方言。你們平時説的都是什麼話呀？
二、創設情境，激發幼兒的興趣。
1、播放小鳥和風的聲音的錄音，請幼兒説説是什麼聲音。
師：小朋友們，剛剛你們聽到的是什麼聲音呀？（小鳥和風聲）。
2、再播放錄音，猜猜小鳥和風兒説了些什麼
師：小朋友們猜猜看，小鳥和風兒它們説了些什麼呀？
師：小鳥和風兒説的話可真好聽呀！那小朋友們還聽過什麼聲音嗎？（小動物的叫聲，雷聲，雨聲，人們的説話聲）。
小結：無論是風雨，還是鳥獸都説它們自己的話。那麼我們人類，我們中國人應該説什麼話呢？
三、學習兒歌《大家都説普通話》。
1、教師念兒歌，幼兒仔細聆聽
師：剛剛這首兒歌裏，你聽到了什麼？（鼓勵幼兒舉手用普通話回答問題）
2、幼兒跟着教師一起學念兒歌
兒歌：鳥有鳥的話，風有風的話。有的像唱歌，有的像吵架。説話不能猜謎語，大家都講普通話。
小結：普通話是我們人類的語言，今天我們學習了這首兒歌后，以後小朋友們都要用普通話來交流。做一個會説普通話、講禮貌的好孩子。我們早晨來園要用普通話跟老師説：老師早上好。回去也要用普通話跟老師説：老師再見。我們比比哪個小朋友是個會講普通話懂禮貌的乖寶寶。
課後反思
兒歌的學習不僅讓孩子們學的既快樂又充實，還給孩子提供了展示自己的小舞台。我們還充分利用家長資源，請家長在家也儘量多用普通話與幼兒交流，注意糾正幼兒易發錯的字音等，使小班幼兒的普通話發音得到了鍛鍊和提高，並感受到了學講普通話的快樂。
不足的地方是雖然説大多數小朋友都會使用普通話交流了，但是還是有個別的幾個小朋友要在教師以及同伴的提醒下才會想起要説普通話、講文明話。
普通話教案 篇2
活動目的：
1、 認識到説好普通話的重要性。
2、引導學生養成説普通話的習慣。
參加人員：全體同學及班主任
活動設計：
1、由主持人談談推廣普通話的重要性我們日常生活中，普通話應該是每個人不陌生的，但是近期，國家調查顯示，中國人只有一半能説普通話，同時有四成人看不懂繁體字，但仍有0.92％的人堅持使用繁體字書寫。這是２６日在人民大會堂揭曉的“中國語言文字使用情況調查”的結果。
調查結果顯示，全國能用普通話進行交際的人口約為53%，8%的人從出生就開始講普通話。場合越正式，普通話的使用頻率越高；其中在家講的最少，在單位最常用。目前，方言還是家庭成員最主要的交流語言。多數人學普通話最主要的困難是“周圍的人都不説，説的機會少”和“口音不好改”。此外，全國95.25％的人平時主要書寫簡化字，3.84％的人簡化字和繁體字同時使用。講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些笑話。
例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對祕書説：“我要殺一個人！”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”（sha）“查”（cha）不分，其實是想説“我要查一個人”。
例二：區直某單位一位負責上載下達的男祕書普通話不標準，經常“上”（shang）“下”（xia）不分，每次碰到開會通知，大家都聽不清他到底是説“上午”還是“下午”。於是便出現這邊祕書使勁強調“上午”，那邊同事猛問“什麼，下午？”常常惹得辦公室裏一陣鬨笑。因為這種“耳誤”，有人把本來上午開會聽成下午開會，誤了大事被批評。
與鬧笑話相比，林先生可為普通話説不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建築公司工作，講一口“粵味普通話”。2001年，林先生承接了一個企業建築工程。企業的老總是天津人，普通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話説得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最後，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建築工程的事情也隨之泡湯。讓學生自由發言，談談自己對於説好普通話有什麼看法。
小結：其實以上幾位同學説的都有一定的道理。但是，雖然閩南話和普通話一樣都能作為一種人與人交流的工具，但是它們的適用範圍不一樣。閩南話只適用於閩南地區，而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通，我們更應該學好普通話。
2、 繞口令比賽
白石塔白石白又滑，搬來白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑兜裝豆兜裏裝豆，豆裝滿兜，兜破漏豆。倒出豆，補破兜，補好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。
四和十四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
説好四和十得靠舌頭和牙齒誰説四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰説十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。
化肥會揮發黑化肥發灰,灰化肥發黑。黑化肥發灰會揮發,灰化肥揮發會發黑。黑化肥發灰揮發會發黑。
語言美是文明禮貌的一個重要標誌。作為新世紀的中學生，我們不僅要説好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語，比如，“請”“謝謝”“對不起”等。
3、 總結普通話是我們的國語，作為一箇中國人，連基本的國語都講不好，又如何在現代社會中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語言之一。
作為新世紀的中學生，是祖國的未來的建設者和接班人，除了學好文化知識，還應該自覺的學好普通話。
普通話教案 篇3
一、教學目標
通過本專題的教學，使學生初步瞭解普通話與北京話以及其他方言在語音方面的差異及其規律，幫助學生掌握普通話與當地方言的語音對應規律，幫助學生準確學習普通話語音。
二、教學設想
1．學生課前學生預習“普通話語音的標準與北京話”與“普通話語音學習中的方言干擾及其規律”，思考以下三個問題：
(1)普通話語音以北京話語音為標準音，可否説普通話的語音就等於北京話的語音?為什麼?舉例説明。
(2)北京話和普通話語音在兒化和輕音詞語的讀音方面的差異主要表現是什麼?
(3)作者為什麼説普通話語音和北京話之間存在着一條模糊界限?
2．特別注意提醒學生認真閲讀“普通話語音的標準與北京話”的第三部分，並將其中提到的現象列成一個對照表。
3．指導學生總結自己方言語音與普通話的差異及其規律，並制定個人正音計劃。
三、教學過程
（一）知識講解：（從簡）
“普通話語音的標準與北京話”一文可以分為以下三個部分：
第一部分即第一節，主要論述普通話規範的內容是約定俗成的，因而存在着不同認識。
第二部分自“不只是語法和詞彙如此”至“也是語音教學難以處理的問題”，論述普通話標準音與北京話語音之間存在一些難以劃清的界限。
第三部分自“普通話雖然是超越各方言之上的漢民族共同語”至結尾，結合兒化與輕音詞語兩個實例説明普通話與北京話之問存在着一條模糊的界限。其中，第一節從宏觀角度提出普通話與方言之間存在一條模糊的界限，第二節説明普通話裏兒化與輕音詞語的數量比北京話少得多，以及指出學習這些詞語標準語音的依據；第三節論述北京話一些兒化與輕音詞語在普通話裏讀法兩可，以及學習這些詞語時應該注意的問題；第四節論述普通話裏有一些不能兒化與輕讀的詞語在北京話裏是可以兒化和輕讀的，以及學習這些詞語應該注意的事項。
（二）完成預習題
（三）考綱解讀
《考試大綱》對本考點提出的能力要求是“識記現代漢語字音”，能力層級為A。近年來，都只考識記，不考拼寫（省寫略寫、標調的位置、隔音符號、兒化標註方法等），根據考綱精神，本考點主要考查多音字、形似字和其他易誤讀的漢字。複習範圍應以現代漢語2500個常用字和1000個次常用字和高中語文第二冊附錄《普通話異讀詞審音表》和第四冊《容易讀錯的字一覽表》為主。
（四）方法指導
應注重積累。平時，儘量用普通話進行表達，積累易誤讀字的讀音。此外，還可根據漢字結構及漢字特點，摸準規律、掌握識記技巧。
1、漢字是表意文字，意義不同，讀音也不同，因而一個字常常有兩個或兩個以上的讀音，有的是同義多音字，這種情形就可根據口語和書面語不同去識記，如：“給”在口語中讀“gěi”，書面語中讀“jǐ”；“血”在口語中讀“xiě”，在書面語中“xuè”；剝在“剝削”中讀“bō”，在“剝皮”中讀“bāo”。“殼”在口語中讀“ké”，在書面語中讀“qiào”。也有的是多音多義字，這些字可根據意義不同辨別讀音，“靡”表示“浪費”讀mí，如“靡貫”“奢靡”；表示“倒下”，讀mǐ，如：風靡、披靡、靡靡之音，靡計不施。同樣是“難兄難弟”，表示“難得的兄弟”，含貶義時，讀“nán”；表示“共患難時”則讀“nàn”。也可根據詞性不同辨別讀音，“幢”用作量詞時讀zhuàng，如“一幢樓房”，用作形容詞時讀作chóng，如“燈影幢幢”。
根據記少不記多的原則，只記多音字中某些少見的讀音，如“祕”在國家名“祕魯”中讀“bì”，其餘都讀“mì”；“遂”字除“本身不遂”讀suí外，其餘都讀“suì”。
2、漢字中有很大一部分是根據“形聲”來造字的。一般形旁表義，聲旁往往與讀音有關，可有的形聲字聲旁中聲母、韻母發生變化，含有某一聲旁的字也就不一定讀某一聲旁的音了。因此，不宜只認半邊字，去判斷其讀音，如“熟稔”中“稔”讀rěn，不讀niàn；“魑魅”讀chī mèi，不讀“lí wèi”；“嗔怒”中“嗔”讀chēn，不讀zhēn；“軼事”中“軼”讀yì，不讀tiě；“齲齒”中“齲”讀qǔ不讀yǔ等。針對這種情況，儘量用標準讀音去讀，並勤查工具書。
3、漢字中有很多形體很近，有的音不同，有的義不同的字，即形似字。在認讀時應仔細辨識，如“己、已、巳”三字讀jǐ、yǐ、sì，“戊、戍、戌”三字分別讀wù、shù、xū，還有“盲”(máng)與“肓”(huāng)，“戈”（gē）與“弋”（yì），“概”(gài)與“慨”(kài)，“汽”(qì)與“愾”(kài)等。
最後，由於受各地方言音影響，也易造成誤讀，如把開會(kāi huì)讀成開會(kāi fèi)，把標準（biāo zhǔn）讀成標準(biāo zhǒng)，針對這種情況，一定要有針對性地用普通話的標準讀音來矯正所在方言區的讀音缺陷。
（五）實戰訓練
1、積累與應用練習
（1）繞口令
（2）多音字辨析（補充另外的讀音）
（3）形聲字讀音練習
（4）(1)應讀“僭(jian)越”，因聲旁造成參照性誤讀。
(2)應讀“奇葩(pa)”，因不瞭解此字是聲旁異讀字造成誤讀。
(3)應讀“熨(yu)帖”，因不瞭解此字是多音多義字造成誤讀。
(4)應讀“餘勇可賈(gu)”，因不瞭解此字是多音多義字造成誤讀。
(5)應讀“癲癇(xian)”，並非聲旁異讀字，屬於習慣性誤讀；應讀“呱呱(gu)墜地”，因不瞭解此字是聲旁異讀字造成誤讀。
2、《學習與評價》練習
3、印發講義
普通話教案 篇4
一、指導思想：
普通話是全國的通用語言。故推廣普通話是一項基本國策，我們的校園就是主戰場。在校園內普及使用普通話，可以提高交流效果、規範師生言行、提高師生文明意識、美化校園育人環境。推廣普通話，對營造良好的語言環境，增強廣大師生的語言規範意識，提高師生語言表達能力和綜合素質，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力等都具有重要的意義。因此，我們306班響應學校號召在班內推廣普通話，使普通話成為我班的班級文明語言。
二、活動目標：
1.在校園和班級中營造説普通話的良好氛圍;
2.師生養成使用普通話交流的良好習慣;
3.鼓勵學生帶動家長説普通話在社會形成説普通話、用規範字的習慣。
三、活動主題：
推廣普通話，規範語言文字
四、活動安排
1.圍繞“推廣普通話，規範語言文字”開展主題宣傳活動，出好一期推普黑板報，進而宣傳推普口號、主題和意義，營造良好的宣傳氛圍，提高推普工作的全員知曉率和參與率。
2.自查班級用字用語。查找校園內外錯別字與方言音，讓校園內外的普通話環境更規範。
3.積極參與“規範社會用字，樹立學校形象”啄木鳥尋找身邊錯別字的綜合實踐活動。向家人、身邊人宣傳“説普通話，寫規範字”的重要性，號召全班學生一起積極參與。
4.人人堅持説普通話，互相提醒，互相督促：
①積極學習、宣傳、推廣、使用普通話。
②要堅持課堂內與老師、同學的交流使用普通話，並能達到準確流利。
③上課回答問題、課下與同學們討論問題、向老師請教問題時要使用普通話，逐漸養成説普通話的習慣。
④做到校園生活中與同學的交流使用普通話，形成良好的語言交際環境。
⑤儘量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的範圍內積極主動推廣普通話。
⑥儘量堅持在社會生活中使用普通話，為城市形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力量。
5.開展一次以“推廣普通話，規範語言文字”為主題的班隊課————人人都説普通話
1.請同學介紹推廣普通話的知識(5分鐘)
1)什麼是普通話?
2)推廣普通話有什麼重要意義?
3)班主任小結。
2.自己推廣普通話的一些故事
3.有關普通話的笑話
4.有關普通話的兒歌
5.送您一支歌。
6.組織學生開展“小手拉大手，同講普通話”活動，向家長宣傳推普知識，提高推普工作的知曉率和參與率。
7.收集整理活動資料(包括：相關照片、推普旗幟等)
五、推普活動口號：
1.説好普通話，方便你我他。
2.我是中國娃，愛説普通話。
普通話教案 篇5
一、 教學目的：
通過培訓，使應試者明確學習和使用普通話的意義，瞭解《國家通用語言文字法》對應試者所從事職業的普通話要求；瞭解普通話測試的標準和要求，能運用一定的測試技巧和方法；針對自身語音面貌進行自練。
二、 教學重點：
關於單雙音節字詞、朗讀和説話的測試訓練。
三、 教學難點：
1.u、o的兒化
2. “説話”的訓練。
四、 教學過程：
1.學習、使用普通話的'意義和要求 <時間：10-15分鐘>
《國家通用語言文字法》和成都市法規、文件的有關規定的宣傳
教具：自制燈片 卡片摘錄
板書：學習、使用普通話的意義和要求
2.讀單音節字100個［６０分鐘］
（1）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p23>
（2）平翹舌音
板書：zh、ch、sh—z、c、s
、ch、sh—z、c、s的發音區別［示範］
強調：翹舌音位置（硬齶前） 教具：自制燈片 － 平翹舌發音位置圖（或板書） Ｂ. 平翹舌發音訓練
ａ.辨正練習 ［《訓練資料—平翹舌音訓練p25》］
ｂ.作品訓練：《珍視自己的存在價值》有關段落
Ｃ.記憶方法
強調：ａ代表字［例字：自制燈片 ］ ｂ記少不記多
（３）鼻邊音
板書：ｎ－ｌ
Ａ.ｎ－ｌ的發音區別［示範］
方法：ａ鼻音：舌尖形狀及力度：圓、平、重、貼
ｂ邊音：舌尖形狀及力度：尖、立、輕、點
Ｂ.鼻邊音訓練
ａ.辨正練習 ［《訓練資料—鼻邊音訓練p2７》］
ｂ.作品訓練：《我不在羨慕》、《第一次》、《捐誠》有關段落
Ｃ.記憶方法
強調：ａ代表字［例字：自制燈片 ］（或板書） ｂ記少不記多，主要記鼻音代表字及常用字
（４）複韻母動程
Ａ.關於動程［自制燈片 －動程動畫圖］（或簡筆畫）
強調：自然滑動
Ｂ.例字：幼小 黑白 鐵屑 國家 肥沃 火鍋
Ｃ.強化訓練：
ａ.詞語訓練：《訓練資料—動程訓練p2７》
ｂ.作品訓練：《“貓”和“老鼠”》有關段落
（５）前後鼻韻母
板書：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）
、en、in—ang、eng、ing的發音區別［示範］
強調：前鼻韻母舌尖前伸至上齒齦，後鼻韻母舌根後縮至軟齶
教具：自制燈片 － 前後鼻韻母發音位置及動程圖（或簡筆畫）
Ｂ.鼻韻母訓練
ａ、辨正練習：《訓練資料—平翹舌音訓練p2７》
ｂ、作品練習：《海濱仲夏夜》有關段落
Ｃ.記憶方法
強調：ａ代表字［例字：自制燈片 ］（或板書） ｂ記少不記多
（６）普通話的聲調
Ａ.板書、示意圖：聲調：
陰平（第一聲）調號 例字：媽 高 江山多嬌
陽平（第二聲）調號 例字：麻 揚 人民團結
上聲（第三聲）調號 例字：馬 轉 理想美好
去聲（第四聲）調號 例字：罵 降 創造世界
Ｂ.示範、教讀 強調：讀準陽平和上聲
（７）單音節字詞訓練
Ａ.示範［《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１，p３０》
目的：讀準字音，把握時間
Ｂ.學員齊讀、自讀《訓練資料—單音節字詞綜合訓練１、２》
要求：讀準字音，把握時間［教師巡視］
其餘練習資料作為課後練習
Ｃ.關於生難字、易錯字訓練
強調：佔該項總分的３０％
（８）關於應試技巧
３.讀雙音節詞語５０個［6０分鐘］
（１）測試要求、評分標準 <《訓練資料—評分表》p４3>
Ａ.關於重音格式（與成都方音比較）
例字：電話 火車 告訴 莊稼
Ｂ.強調：中重格、重輕格
（２）上聲變調
Ａ. “上”＋“非上”變“前半上”［例字：自制燈片 《上聲變調１》］（或板書） ａ.、講述、示範
ｂ.、學員自練《訓練資料—上聲變調訓練１》
Ｂ. “上”＋“上”變“陽平”［例字：自制燈片 《上聲變調２》］（或板書）
ａ.講述、示範
ｂ.學員自練《訓練資料—上聲變調訓練２》
（３）輕聲音節
Ａ.板書：輕聲
ａ.講解：輕聲的演變及朗讀要求
例：媽媽 孩子 晚上 裏邊 進來 下了雨
ｂ.比較音高：
媽媽（陰平後２） 爺爺（陽平後３） 奶奶（上聲後４） 爸爸（去聲後１） 珠子（陰平後２） 竹子（陽平後３） 主子（上聲後４） 柱子（去聲後１） ｃ.強調音長：輕聲音節的音長不可等於或超過前一音節音長
Ｂ.關於輕聲詞的訓練
ａ.詞語訓練：《訓練資料—輕聲詞語訓練》（齊讀、抽讀）
ｂ.作品訓練：《春》、《匆匆》有關段落
ｃ.需要記住的常用輕聲詞語（結合雙音節詞語朗讀進行）
（４）“一”和“不”的變調
Ａ.板書：“一”和“不”的變調
ａ.講解：“一”和“不”變調規律
ｂ.練習：［例詞：自制燈片 《“一”和“不”的變調》］（或板書）
Ｂ.關於“一”和“不”的變調訓練
ａ.詞語訓練：《訓練資料—“一”和“不”的變調訓練》（齊讀、抽讀）
ｂ.作品訓練：《可愛的小鳥》有關段落
（５）兒化 （難點：u、o的兒化）
A.板書、講解：
a.板書：兒化 （例詞）紅花兒
b.講解：兒化的語音現象及其演變，兒化韻的讀法
強調：不可將“花兒”讀成兩個音節
B.普通話“兒化”與成都“兒化”在讀法上的異同
a.講解並練習：a的兒化—相似 例：刀把兒 小孩兒 一點兒 模樣兒 舌位較成都話低
e、i的兒化—相同 例：調門兒 鍋貼兒 金魚兒 背影兒 讀法與成都話同 u、o的兒化—相異 例：碎步兒 爆肚兒 被窩兒 抓鬮兒讀法與成都話異 b. u的兒化訓練：要領：口形，不添加央中不圓脣元音”e“直接捲舌 反覆練習
C.關於兒化的訓練
ａ.詞語訓練：《訓練資料—兒化訓練》（齊讀、抽讀）
ｂ.作品訓練：《第一場雪》有關段落
（6）雙音節詞語訓練
Ａ.示範［《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１，p45》
目的：讀準字音，把握時間
Ｂ.學員齊讀、自讀《訓練資料—雙音節字詞綜合訓練１、２》
要求：讀準字音（上聲在第二音節時讀滿調），把握格式，把握時間［教師巡視］ 其餘練習資料作為課後練習
（7）關於應試技巧
4.作品朗讀<40分鐘>
（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p56>
（2）朗讀要求：讀得正確、讀得流利、讀得有感情<自制燈片—朗讀要求>（或板書）讀準字音，不錯字、不漏字、不添字、不回頭復讀、無停頓斷句不當
注意詞語輕重格式，克服方言語調
把握作品情感基調，體會重音、語調、語氣
掌握朗讀節奏，正確處理語速
（3）朗讀示範《上將與下士》（重點：對話部分）
（4）學員練習《父親的愛》
（5）提示：
A.未提及到的作品在朗讀中應注意的問題
如：《我不再羨慕》中的人名譯音，《高樓遠眺》中的生難字等
B.抽籤決定朗讀篇目。所有篇目應熟讀，做好試前準備
5.説話<40分鐘>
（1）測試要求、評分標準<《訓練資料—評分表》p130>
（2）講解：無文字憑藉，即興談話，口語化特徵
（3）應試技巧
A.題目歸類，材料準備
B.迴避策略
C.不用傷感材料，避免影響表達
（4）師生對話訓練
普通話教案 篇6
一、學習目標：
1、學會本課的7個生字。培養學生主動識字的興趣
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生在情境和語言文字中受到薰陶，學好普通話。
二、教學重、難點
1、字於拼音的聯繫
2、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
3、讓學生了解普通話的重要性。
三、教學課時
二課時
四、教學過程
第一課時
（一）創設情境
1、good morning
2、剛剛老師説了一句英語，小朋友門反映的真快啊！現在老師再説一句看看你還聽的懂嗎？ （説一句廣東話）猜出這是什麼地方的語言了嗎？（沒有）
3、想不想知道剛才老師説的是什麼啊！
4、剛才老師説了一句廣東話，我們的祖國很遼闊，不同的地方有不同的語言，讓我門聽了就像猜謎語一樣的困難，但是隻要我們學會了祖國的共同語普通話，走到哪裏都可以交流了，剛剛老師的話用普通話説就是“小朋友們早上好！”聽懂了嗎？所以，我們今天要學的課文是——《大家都説普通話》
（二）教學活動
一、初讀課文，感受課文
1、全班齊讀課題
2、要説好普通話，老師告訴你門一個祕密，拼音寶寶的幫助可大了，今天拼音寶寶也來到我們的課堂上，和他門打打招呼好嗎？（讀聲母）
3、你們想聽聽課文嗎？小手指着課文，認真聽
4、聽完了課文你們想自己讀讀課文嗎？ 要求：讀兩遍課文，
（1）、在第一遍的時候用自己的小鉛筆畫出不認識的字。
（2）、讀第二遍的時候可別忘了那些紅色的拼音寶寶看見他們的時候給他們打打招呼把。
5、彙報不認識的字，全班一起交流
6、小結：小朋友們真棒，可以用很多很多的方法識字，特別是遇到不認識的字，我門可以看拼音了。
二、讀中感悟
1、現在請小朋友們分成四個小組，組長帶頭，把課文讀兩遍 要求：讀準生字、讀的流利。
2、請個別同學起來讀
3、你們也願意試試嗎？（齊讀課文）
4、讀完了課文你們告訴老師你門知道了什麼？
5、孩子們你們還在知道的真多啊！現在和音樂一起再來把課文美美的讀一遍。
三、課間休息
小朋友你們學習真認真，我們一起來做個拍手遊戲好嗎？
四、做遊戲學習生字
1、生字寶寶看到我門一起做遊戲，它們也想和你門做遊戲你們願意嗎？ 遊戲：生字寶寶和你門捉迷藏，他們藏在課文裏了，小朋友們看你們能不能找它們，找到了用你的小鉛筆畫一個圈把他圈起來，他們就跑不掉了。
2、生字寶寶給你做完遊戲又跑到蘋果樹上休息去了，和他們打打招呼好嗎？
3、生字寶寶想知道是男孩子的聲音好聽還是女孩子的好聽（男、女生比賽讀生字）
4、老師好象聽到有人在哭，你們聽到了嗎？原來是我們的拼音寶寶再哭，他們找不到家了，你們能幫幫他們嗎？只要你們把他們拼出來就知道他的家在什麼地方了。
5、我們的拼音寶寶甜甜的笑了，原來他們和我們的字寶寶是一家人啊！所以老師在告訴你一個進鑰匙，再讀課文的時候遇見不認識的字，就可以請我們的拼音寶寶老幫忙了。
6、看拼音寶寶他們終於回家了。你們高興嗎？那帶着你們高興的心情再來把課文美美的讀一遍。
7、學了這篇課文後我們知道了——説話不能猜謎語，大家都説普通話。
普通話教案 篇7
《大家都説普通話》是實驗教材一年級的一篇課文，安排在學完漢語拼音的聲母之後。課文用童稚的語言，擬人的手法，激發了學生的學習興趣，更加使學生清楚的認識到學習漢語拼音對加快識字的意義。
教學目標：
學習課文，使學生知道學習漢語拼音對説普通話的作用。
教學重點：
據拼音識字，能看拼音讀出每個音節的聲母。
教學過程：
一、 激趣引入
1、 舉一些方言例子。（引發學生學習漢語拼音興趣）
2、 怎樣説話讓大家一聽就會明白呢？（説普通話）今天我們一起來學習《大家都説普通話》。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 聽錄音。
二、 合作探究
1、 讓學生看拼音，讀出每個音節的聲母。
2、 在課文中·標出自己認識的字，讀給組員聽一聽。
3、 老師出示：架、普、話。
問：你們認識這幾個字嗎？（不認識）
4、 教師馬上給字注音。
問：拼一拼看，讀什麼？誰告訴老師你遇到不認識的字該怎麼辦？（看拼音）
5、 學習鼕鼕的金鑰匙
6、 師生共同小結學習漢語拼音的作用。
7、 聽錄音讀課文。
8、 學習練習讀課文。
9、 小組讀課文。
10、 指名讀文。
11、 識字。
三、拓展延伸，理解昇華
1、師生再讀金鑰匙。
2、問：如果你以後入場課文，遇到不認識的字，你應該怎麼辦？
通過本節課的學習，有些漢語拼音掌握的好的學生，已經體會到學好漢語拼音的喜悦，享受到了成功的歡樂，如：楊宏鵬當老師出示架字，大家都傻了眼説不認識，老師馬上註上拼音，他一下子拼了出來，得到了老師稱讚時，你看那張幼小的臉上，,流出的喜悦，你看錶現出的神情是那麼得意，這充分説明了學生已經意識到了學習漢語拼音的重要性。看到學生的這種表現，老師也感到了莫大的欣慰。
普通話教案 篇8
教材分析：
《大家都説普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應説普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生説好普通話的強烈願望和積極行動。
學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，並知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人説一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道説普通話是很有必要的。
教學目標：
1、認識“説、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來;知道大家都要説普通話。
2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑑別事物、區分事物的方法。
3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話;對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生説好普通話的強烈願望。
教學流程：
一、創設情境激趣導入
師：(錄音機播放風的錄音)同學們，你們聽，這是什麼聲音?(風)風好像在説些什麼呢?(繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。)同學們再仔細聽，這是什麼聲音?(播放鳥的錄音)鳥好像在説些什麼呢?(再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。)
師：風和鳥説的話，可真美!同學們，你們還聽過什麼説話?(生髮言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。)無論是風雨，還是鳥獸都説它們自己的話。那麼，我們人類、我們中國人應該説什麼話呢?你聽!(播放配樂範讀的錄音。)小朋友們，你們聽後知道了什麼?(大屏幕出示課文內容。)這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都説普通話》。(板書。生齊讀課題。)
[思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發了他們的求知慾。]
二、初讀全詩整體感知
1、教師配樂朗讀。(要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發音。)
2、教師再朗讀全詩。(生指着課文，在心裏跟着老師讀)
3、教師一句一句地教讀。(生指着字跟讀)
4、學生自己練讀全詩。(要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來)
5、同桌互讀。(讀對了要讚揚，讀錯了要幫助。)
[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來説十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。]
三、導讀全詩具體領悟
1、讀你最喜歡的句子。誰想讀?(學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師範讀指導，然後讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。)
[思考：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，採用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]
2、舉例説明學好拼音對説好普通話的作用。
(1)教師舉反例，説：這是普通話嗎?普通話應該怎麼説?①昨天，我(mǔ)家來客人(qiě兒)了。②一年級三(shǎn)班有四(shì)十(sí)六人。(前後桌的同學互相討論討論，普通話該怎麼説。)
(2)你們能結合我們生活中的實際説一説還有哪些常説的話是方言土語嗎?普通話應該怎麼説呢?(學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，説出了許多方言土語，並通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。)
[思考：“普通話”這個概念比較抽象，對於一年級的小學生來説，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯繫生活中的實際説一説什麼樣的話是普通話，什麼樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕鬆地就感受到了“普通話”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯繫起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]
3、熟讀全詩。(以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行彙報。)
[思考：要從小培養學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創造了更多的參與學習以及表現自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發了課程資源，有助於培養21世紀所需要的創新人才。]
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由發問，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的解答。)
[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發問是求知的表現;引導質疑應該從一年級開始。]
5、背誦全詩。能背誦下來嗎?老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好!(學生先自己練習背誦，然後進行背誦比賽。)
[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發學生強烈的參與意識。]
6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明瞭。學了這麼長時間，勞累了吧!老師帶你們輕鬆一會兒。(全體起立，隨着音樂作律動《小松樹》)
四、團結合作自學生字
在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎?
1、(出示生字卡片。全班齊讀。)
2、誰能帶着大家讀?(生帶讀)
3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。(小組合作學習)
[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]
4、以小組比賽的形式進行彙報。(各小組先選出一名代表當小老師，並研究以什麼樣的形式參加比賽。)
[思考：小組比賽更有助於培養團隊意識、合作意識和競爭意識。]
五、指導書寫自主探究
這些新朋友，我們都認識了。那麼怎樣寫呢?我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里?(學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然後以小組為單位進行彙報，學生彙報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”(橫折彎勾)的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。
[思考：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的好習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]
六、師生談話共同.總結
同學們，這節課，你們都學到了什麼?(學生充分發言，説出本節課所學到的知識。)通過自己的努力都取得了不少收穫，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今後説話一定要説普通話。
文萃咖
