春秋戰國的紛爭教案

作為一名人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的春秋戰國的紛爭教案，希望能夠幫助到大家。

春秋戰國的紛爭教案1

教學目標1、説出東周分為哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫。

教學重點齊國和晉國的稱霸

教學難點春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。

教學環節

學生活動教師活動時量

激趣導入，明標入進

1分鐘

自主學習，主動探究

(一)自主學習。

1、東周分為和。

2、春秋時期主要霸主。

3、齊桓公為什麼能成為春秋時期第一霸主?

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、説出戰七雄。

6、戰國時期主要兼併戰爭、

7、長平之戰時間、交戰雙方、作用。

(二)合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸鬥爭中，遭到徹底失敗的是：(A)

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

A城濮之戰B葵丘之盟C長平之戰D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：(B)

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

A.抵禦少數民族入侵以維護國王的尊嚴

B.以“尊王”為旗號發展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數民族

D.尊重齊王，進攻楚國

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰役是：(B)

A葵丘之戰B城濮之戰C馬陵之戰D長平之戰

7、戰國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰國七雄中位於最南邊的國家是：(A)

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個成語與晉文公有關：(C)

A卧薪嚐膽B問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時期，“卧薪嚐膽”，終成霸業的是(D)

A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

11、戰國時期，創造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是(D)

A吳起B孫武C李悝D孫臏

12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了(B)

A.爭做天子B.支配其他諸侯國

C.尊王攘夷D.結束割據狀態

綜合思維導航

13.請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱：

14.閲讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強並弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。

(1)從材料可以看出，當時諸侯已經不把周王室放在眼裏，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那麼，周初分封的主要目的是什麼呢?

目的是鞏固對周邊的統治，形成對全國的控制網。

(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什麼時期?

春秋時期

(3)請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?

齊桓公楚莊王晉文公

(4)後來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎?

韓趙魏

合作探究學習

15.春秋戰國時期的歷史，後來形成了許多成語，如“退避三舍”“卧薪嚐膽”“紙上談兵”等。請同學們課後再去搜集春秋戰國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘後事之師

春秋戰國的紛爭教案2

教學過程：

複習導入

1、複習：西周建立後，周武王為鞏固統治，採取了一個重要措施是什麼？（分封制）

周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衞周王、定期納貢，由此產生了大量或大或小的諸侯國。

那西周最後一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關於他的著名成語故事，大家知道是什麼嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？

2、叫學生講述“烽火戲諸侯”的故事

老師小結：“烽火戲諸侯”的教訓是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什麼啟發啊？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信於諸侯，導致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。

第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪裏啊（P23在今河南洛陽）

東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰國BC475——BC221

學習新課

一、春秋爭霸——相續稱雄（BC770—B476）

1、講述“春秋”的來歷。同學們，為什麼要把這兩個時期稱為“春秋”“戰國”呢？（因為......）同學們請看P30註解①。

再講：BC770—B476是我國曆史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附於他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸戰爭就是春秋時期的政治格局。

2、同學們快速瀏覽一下本框內容。

3、引導學生理解

（1）好！同學們説説。春秋時期先後出現了那些霸主？

（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）

（2立霸主地位的呢（標誌性事件）？

首先，同學們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結合課本內容分析齊桓公能稱霸的地理原因？

①自然條件——平原，面海，資源豐富

我們都説“幹大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】

春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急着要回齊國爭奪君位。

在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車裏。

管仲以為小白已經死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。

齊桓公即位以後，即發令要殺公子糾，並把管仲送回齊國辦罪。

管仲被關在囚車裏送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。

齊桓公氣憤地説:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”

鮑叔牙説:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領，他比我強得多。主公如果要幹一番大事業，管仲可是個用得着的人。”

齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。

（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：

②改革內政，發展生產

③改革軍制，建立起強大的軍隊

④以“尊王攘夷”為口好

因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人蔘加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。

過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之後的就是晉楚爭霸。

（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？

晉文公長年流亡在外，比較瞭解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰。

下面我們來看看“城濮之戰”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32註解】，避其鋒芒，最後大敗楚軍。

P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？——改革

過度：城濮之戰後，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續了百餘年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關於楚莊王，同學們最熟悉的成語故事是什麼？（問鼎中原）【鏈接文本】

公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閲兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善於應對的王孫滿去慰勞。

莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權量力。王孫滿委婉地説:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”莊王見王孫滿拿話擋他,就直接説道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鈎的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎製作的年代和傳承的經過,最後才説:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。

過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰爭。

（4）江南吳越爭霸：

有誰知道與吳越爭霸有關的成語？【對聯有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。】

引導學生閲讀小字部分，指出“卧薪嚐膽”的由來，【激勵同學】

（5）、過度：孟子曾説過：“春秋無義戰”，對這句話，你怎樣看？

春秋時期爭霸戰爭，給社會帶來了各種災難。【歷史存疑】

在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現——戰國時期

二、戰國七雄並立

BC475——BC221是我國史上的戰國時期。

閲讀P33第一段文字及“戰國形勢圖”。

1、戰國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍後田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】

戰國時期，各國之間戰事更為頻繁，桂林之戰、馬林之戰等。

2、著名的戰役：

（1）桂林之戰——圍魏救趙

（2）馬林之戰——減灶計

（3）過度：戰國時期的鬥爭除了戰場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交鬥爭。

戰國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫

滅六國，期間有一場空前絕後的——長平之戰

（4）秦趙長平之戰

引導學生閲讀P34，分析“紙上談兵”

想一想：春秋時期和戰國時期戰爭體現出的時代特徵有何不同？

春秋戰國的紛爭教案3

[教學目標]

1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，瞭解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解説明。如：改革是諸侯國所以強大的`根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導學生閲讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，儘可能由學生分析概括出春秋霸主前後相繼，戰國七雄同時並存的特點。

3．情感態度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻等表述中，就隱含着歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[教學策略]

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[板書設計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2.東周分為春秋和戰國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標誌着齊桓公的霸業達到頂峯，成為春秋時期第一個霸主。

5.城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1.戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2.韓、趙、魏三分晉國，後來田氏建立齊國。

3.列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5.公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人傑地靈。誰能説説看，為什麼稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什麼取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料：“平王立,東遷於洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》

閲讀材料回答：

1.春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然後做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什麼？

過渡：齊桓公以後即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先後持續百餘年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能説説看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰役是什麼？

3.為什麼本處於劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6.你聽説過卧薪嚐膽的故事嗎？你從中受到什麼啟發？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國鋭減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，説明了什麼？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然後回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，説出有什麼特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖説説看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2．請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3．如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什麼？哪國最有能力主宰歷史？

4．戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什麼？

三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄並立打，桂稜馬稜留史話。長平戰後秦無敵，秦掃六合統天下。

課堂練習：

各地指定教輔材料中的相關練習。

春秋戰國的紛爭教案4

【教學設計思路】

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然後自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。

4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。

【教學過程】

一、導入新課

按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。

②戰國時期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以後，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯：(齊讀)

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

苦心人天不負卧薪嚐膽三千越甲可吞吳

由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什麼時期的事嗎?

生答後指出“卧薪嚐膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動盪、大變革。

二、制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)

先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然後每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。

目標一：春秋時期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?

目標二：戰國時的七雄指的是哪七國?這個時期有哪些著名的戰例?)

然後由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點?並因此總結出春秋時代與戰國時代最大的特點是什麼?”

三、自主學習

讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閲讀，小字部分快速閲讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閲讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，並讓學生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，並引導學生思考戰國時期戰爭的目的。

3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

大屏幕出示材料：

城濮之戰：公元前7世紀後期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰)。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長平之戰：趙國是戰國後期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，築壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急於求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗後退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)

4、為了加深學生對春秋戰國時期的瞭解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽説出源於春秋戰國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)卧薪嚐膽;戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等)

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的祕訣是什麼?

齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)

歸納要點晉文公：勤業治國，躍居霸位。(勤業)

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。(毅力志向)

六、板書設計

齊桓公：管仲第一個霸主

春秋爭霸：晉文公：城濮之戰

(爭霸)楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰國七雄：(東南西北到中間)

(兼併)戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

春秋戰國的紛爭教案5

[教學目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，瞭解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻等表述中，就隱含着歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

[教學過程]

1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人傑地靈。誰能説説看，為什麼稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什麼取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： "平王立,東遷於洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀》

閲讀材料回答：

1、春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然後做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）

3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什麼？

過渡：齊桓公以後即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先後持續百餘年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能説説看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什麼？

3、為什麼本處於劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6、你聽説過卧薪嚐膽的故事嗎？你從中受到什麼啟發？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國鋭減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這

説明了什麼？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然後回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，説出有什麼特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖説説看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什麼？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄並立打，桂稜馬稜留史話。長平戰後秦無敵，秦掃六合統天下

四、課堂練習（見幻燈片）

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標誌着齊桓公的霸業達到頂峯，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，後來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻。

春秋戰國的紛爭教案6

【教學設計】

一、複習舊知識：

請複習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。

二、導入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。

〖屏幕顯示〗組織學生討論：

1．這個片子講述的是什麼故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什麼故事相似？（狼來了）

3．他們的騙局導致了什麼後果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡後，東周開始。東周又分春秋戰國時期。〖屏幕顯示〗

一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

1．著名霸主：

【師】同學們，關於春秋五霸，你知道些什麼？

【生】（踴躍發言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種説法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什麼能首先稱霸?

【生】分組討論，代表發言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經濟富裕

【師】齊國發展生產有哪些有利的環境資源條件？（背山面海，資源豐富）

【師】如何把這些資源優勢轉化為經濟優勢？（改造、開發、利用）

【師】要實現這個轉化過程，最需要什麼？（人才）

【師】齊國是否重用人才？重用什麼人？(管仲)

② 雄厚實力-------管仲改革,富國強兵

③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的. 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什麼高明之處? (指導學生閲讀“尊王攘夷”的註解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3．晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰役是什麼？

【生】城濮之戰 〖屏幕顯示〗

【師】對！這場戰役中有一個著名的成語故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰”後，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什麼？(卧薪嚐膽)

【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？

由一個學生手持自制卡片“卧薪嚐膽”介紹越王勾踐卧薪嚐膽的故事。

啟發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們瞭解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業的過程和不同方式。現在請同學們談一談，他們最突出的成就是什麼？你能得出個人事業成功的祕訣和國家走向富強的啟示嗎？

組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

【生】展開討論，自由發言。

歸納：國強要革新，國立須治業，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發奮讀書。共3頁，當前第1頁123

〖過渡〗

經過春秋近三百年的爭霸戰爭，大部分小國被兼併，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰國七雄。”

二、戰國七雄——七雄並立 （前475～前221年）

1．戰國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

⑵戰國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2．戰國時期的兼併戰爭

桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

【師】指導學生自己閲讀課本相關小字部分，瞭解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰有關的成語是什麼？（紙上談兵）

接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，鋭不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！

廉頗（連連搖頭）

學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發言權；做事不能眼高手低；要善於聽取他人的建議等。

同學們的這場表演非常精彩，在這場戰役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰役是戰國時期最殘酷的戰役之一。此後趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學們學習春秋戰國一課後，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？

【生】戰爭

【師】戰爭給整個社會和人民的生活帶來了什麼影響？

引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。

【師】總結：任何問題我們都應該全面看待。戰爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、小結：

學生齊聲朗讀歌謠，並抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰國是中國歷史上一個戰火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統一的歷史時期。那麼，有秦國在戰國末期長平之戰後，獨佔鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵於天下的架勢，是笑得最後的國家。但是不是笑得最好，要知後事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業：

1．以下史實與齊桓公無關的是（ ）

a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號

c、與楚國爭霸 d、首先稱霸

2．下列戰役中，不屬於戰國時期的有（ ）共3頁，當前第2頁123

a、圍魏救趙 b、馬陵之戰 c、城濮之戰 d、長平之戰

3．東周分為 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。

4．公元前7世紀後期 大戰後， 成為中原的霸主。百餘年後， _____________又成為中原霸主。

5．公元前260年， 之間發生了空前激烈的 之戰。從此，東方六國再也無力抵禦 的進攻。

6．列舉春秋時期的三位霸主和戰國七雄

板書設計：

春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

東周

戰國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

五、課後作業：

1．請學生用本課出現或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰國的故事（約500字左右）

春秋戰國的紛爭教案7

教授內容

第6課 春秋戰國的紛爭

時間預設

課時問題預設：

1.我的問題：

2.我們的問題：

3.老師的問題：

⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什麼？

⑵你認為春秋戰國時期發生了許多戰爭是好事還是壞事？説出你的理由。

⑶説出你所知道的春秋戰國時期的歷史典故。

4、討論分析改革與強國之間的關係。

學習目標

1、説出東周分為哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫？

【學習重點】齊國和晉國的稱霸

【學習難點】春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。知識結構：

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰：晉文公

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

展示內容：

一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。

二、自主學習

任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題

1.東周分為 和 。

2.春秋時期主要霸主。

3.齊桓公為什麼能成為春秋時期第一霸主？

4.描述晉楚爭霸情況。

5.春秋爭霸的歷史作用。

任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題

1.説出戰國七雄

2.戰國時期主要兼併戰爭

3.長平之戰時間、交戰雙方、作用。

鞏固達標：

1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發展本國勢力的是（ ）

a.晉文公

b.楚莊公

c.齊桓公

d.越王勾踐

2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標誌是（ ）

a.打敗周圍的諸侯國

b.周圍諸侯國臣服齊國

c.各諸侯王參加會盟

d.周天子派人蔘加會盟

3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）

a.以“尊王攘夷”為號召

b.周天子派人蔘加會盟

c.齊桓公本人的威信和能力

d.管仲改革壯大力量

4.下列成語與晉楚爭霸有關的是（ ）

a.紙上談兵

b.朝秦暮楚

c.卧薪嚐膽

d.退避三舍

5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）

a.齊和秦

b.燕和楚

c.韓和趙

d.趙和楚

6.下列事件發生在戰國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（ ）

a.①②③④

b.②③④

c.①②③

d.①③④

7.下列即屬於春秋時期又存在於戰國時期的諸侯國（ ）

a.齊國

b.晉國

c.楚國

d.趙國

8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（ ）

a.贏得周天子的信任

b.表白自己無政治企圖

c.提高齊國的政治影響

d.維護周天子的地位

9.閲讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什麼時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中採取了哪些有利措施？

歸納生成

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰：晉文公

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰★ 本課相關成語：退避三舍、卧薪嚐膽、圍魏救趙、紙上談兵

課後反思：

1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

2. 在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。

3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教於樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，並在課外多加以指導。