開題的目的就是“兩明確，一諮詢”，“兩明確”即：一是明確課題的研究思路、研究目標、研究內容及研究方法，主持人通過開題報告，向課題組全體成員講清，課題主要研究什麼問題，為什麼要研究這個問題，怎麼樣去研究這個問題：二是明確課題的研究任務，分解研究內容，進行成員分工。包括子課題內容、具體作法、成果分工等。也包括課題組成員誰做什麼，怎麼去做，何時完成什麼階段性成果，要十分明確。“一諮詢” 即：通過請同行專家諮詢指導對研究方案和實施計劃進行論證和業務指導，使課題研究方案和實施計劃更加完善。這樣，開題達成共識，思想統一，作法明確，任務分解，措施落實，就達到開題的目的。
撰寫科研課題的開題報告，要做好如下幾條：
（一）要明確開題報告的基本格式及內容要求。
開題報告具體內容大體有12項：
1、問題的提出，包括背景分析和研究宗述。背景分析要説明主要研究什麼問題，解決什麼問題，為什麼要研究這個問題，研究宗述就是通過文獻搜索，説明有沒有人研究這個問題，研究到什麼程度，有什麼成功的經驗可以借鑑，還有那些問題要繼續研究探討等。
2、研究的意義。提煉歸納幾條説明問題的道理。
3、課題界定。界定要研究的內容和範圍。
4、課題研究的理論依據。説明課題研究的支撐理論。
5、研究目標。通過研究想要達到目標。
6、研究內容。實現目標的具體內容。
7、研究思路和方法。研究思路就是研究的指導思想。方法是教育科學的研究方法。
8、實施步驟。各階段要完成的研究任務。
9、預期成果（含階段性成果）。
10、課題組成員分工。包括研究內容分工、研究成果分工。
11、研究經費籌措及管理。
12、主要參考文獻。
初學者撰寫開題報告要注意以下幾個細節：
1、做課題首先要項項內容都要認真研究，如實填寫，不能缺失；文字表述要準確、符合邏輯、科學嚴謹。最起碼的要求就是不能“缺胳膊少腿”。
比如，開題報告不能是“三無產品”。 “三無”：指無研究背景，無理論支撐，無參考文獻。“三無產品”是不能開題的。
要注意參考文獻的注錄格式。論文要標明作者 題目[J].期刊名稱 卷號(期號)；專著要標明：作者 書名(版次)[M] 城市 出版社. 起始頁碼-終止頁碼。這要養成一個課題研究者的習慣。今後，不管是寫開題論證報告，還是寫課題結題的研究報告，包括要發表的論文，旁證博引都要有出處。一方面，説明你確實參考了類似問題同行研究者的資料，給專家亮出你的參考水平，提高研究背景的`可信度；一方面可以防止學術不正之風，剽竊他人成果。
這樣，在課題成果鑑定時，容易得到結題鑑定專家的認可。
2、研究方法要用教育科學的研究方法。教育研究有文獻法、歷史法、觀察法、實驗法、調查法、比較法、預測法、統計法、經驗總結法、行動研究法、敍事研究法等。
在運用研究方法時要注意：一是要用準，不講“外行話”。如採取上下結合法、內外結合法等不符合教育科研的方法。二要注意用什麼方法去研究什麼問題。不僅僅簡單地介紹那種研究方法，要説明用此研究方法去研究什麼問題，達到什麼目標，想得到了什麼效果。三是非實驗性課題不要用“實驗法”。採用實驗研究法，更要嚴格操作，包括：研究的對象及其取樣；儀器設備的應用；相關因素和無關因素的控制；研究結果的統計等。前測、後測要準確無誤。
3、標題在不改變研究方向、不對內容作重大調整、不改變成果形式的前提下，可以修改。有些題目稍改一下，更加明瞭。有時候標題的一個字、一個詞用得不當，結題時鑑定時很容易引起爭議。改名要報上級立項單位備案。
（二）開題自我論證一定要突出重點。
一般來説，課題的每個環節都有它的重點，課題評審立項的時候，主要是看你的研究綜述、選題意義、研究價值，研究基礎，創新點；開題的時候，主要是看你的研究思路，研究目標、研究內容、研究方法、具體措施；結題鑑定的時候，主要是看你的研究結論，結果分析，最終成果、社會影響等。因此，開題的重點應放在怎麼落實上。怎麼樣突出重點，就是對原有的課題設計進行 “三個自我論證”。至少要準備的自己滿意、課題組成員明白。
一是目標的“長、寬、高”的論證。“長度”是指研究時間的跨度，學術無止境，科研無終點，課題研究目標只能是既定時間內所能達到的目標。“寬度”是指研究範圍的廣度，範圍過窄或者過寬都不能達到目標，要根據課題研究目標的需要以及課題組的內部條件和外部條件，確定研究範圍的大小。“高度”是指研究水平的程度，當然不是最低水平，但也不是最高水平，而是課題組可能盡力達到的水平。長度、寬度、高度要統籌兼顧，不能厚此薄彼、揚此抑彼，甚至顧此失彼。
二是目標能否落實的論證。做到“五要五不要”：一要緊扣課題研究目標，不要讓課題研究內容偏離課題研究目標；二要把每項研究內容表述明白，不要含糊其辭或模稜兩可；三要注重研究內容的整體完備性，不要出現重大缺漏；四要保證每項研究內容的相對獨立性，不要產生近似甚至雷同的現象；五要調控每項研究內容的難易均衡性，不要使各子課題的任務懸殊。
三是步驟能否實現的論證。每一步的活動量不能超過課題組成員力所能及的工作量；每一步重大活動安排要與當地教育行政部門的重大活動安排不相矛盾；課題設計有自己的時間規定；什麼時間開題，什麼時候要完成什麼任務，什麼時間結題，每個課題組都要增強時間觀念，保證“正點運行”，誤點必然誤事。“三落實”就是把人、財、物落實好。落實“人”，不僅僅是參加課題組的人，還要有主管人和策劃人。如果課題組實力較弱，也可以藉助高校或市區教育科研機構的科研技術優勢，聘請專家學者擔任學術顧問。
在“三個論證”的基礎上，還要注意幾個細節，如分工是按研究內容分、還是按工作職責分；按專著的章節分、還是按研究預計結論方向分。研究思路，具體措施是否科學，研究的預期結果是否明確。這都要大膽假設，小心論證。
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