蘇教版小學數學三年級下冊教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學數學三年級下冊教案，歡迎閲讀與收藏。

蘇教版小學數學三年級下冊教案1

教學目標：

1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1．完成第106頁練習十第1題。

（1）出示圖，學生獨立塗色完成。

（2）指名口答，重點説説是怎麼想的。

（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看塗了幾份。

2．完成第106頁練習十第2題。

（1）獨立在課本上填寫合適的小數。

（2）集體反饋，重點説説是怎麼想的。

（3）。

3．完成第106頁練習十第3題。

（1）出示題目，請學生口頭説説每人儲蓄的錢各是幾元幾角？

（2）比較，集體反饋，重點説説是怎麼比的。

（3）。

4．完成第106頁練習十第4題。

（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第一

（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？

（3）全班交流反饋。

（二）綜合練習

1．填空。

（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。

（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()釐米。

（3）零點八（），2.6讀作()。

（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()釐米7角=()元16.5元=()元()角

2．在○裏填上>、<或=。

0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。

4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。

獨立在作業紙上完成。

小組校對、交流。

全班交流，重點説説有疑問的題目。

5．作業：練習十第5題（前四個）

獨立完成後全班校對。

比較每組中上下兩題，你發現了什麼？把你的發現在小組裏説一説。

三、反饋昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

蘇教版小學數學三年級下冊教案2

教學目標

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學過程

一、激情導入

1、創設情境

教師創設一個生活情境：同學們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫着：限重1噸。(出示課件)。看到這你想提出什麼問題?

從而引發學生提出問題：“噸”是什麼?限重1噸是什麼意思?小動物們能過橋嗎?……

2、瞭解學習起點

師：關於“噸”的知識，同學們已經有哪些瞭解?指生回答。

(根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等於1000千克……)(出示貨車圖)

3、談話揭題

師：同學們對“噸”的知識有不少的瞭解，那麼“1噸”到底有多重?噸與千克又有什麼關係呢?這節課我們就一起來學習“噸的認識”

[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。瞭解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放矢。]

二、新授

(一)親身體驗，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢?

1、搬一搬

(1)師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

(2)每組發給1袋10千克的大米，從前往後傳一輪，並説説感受。

(有的學生説輕，有的説重)

(3)讓學生選出一名“大力士”來搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。

(學生站着，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，並認真觀察“大力士”的表現。搬後請“大力士”説説感受。)

(4)想象推算。

讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

引導推算100袋共重10千克乘以100等於1000千克。

1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

2、抱一抱。

(1)同桌互相抱一抱，抱後相互交流各自的體重和感受。

(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什麼感覺?

(3)推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?

“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。

4、舉例説説生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什麼?

師：在我們日常生活中，什麼時候會用到噸做單位呢?1噸大約等於()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

[“噸”對孩子們來説是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。並通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的遊戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，藉助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。]

(2)很重的物體的重量;

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

(如鯨的體重，大象的體重;厚街標誌的雕塑，海月巖公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

説一説生活中什麼東西的重量大約是1噸?

師：猜一猜，什麼叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

5、填上合適的質量單位

(1)貨車載重4()

(2)明明體重35()

(3)一個雞蛋的重量是50()

(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212()的總成績打破奧運會記錄並獲得08年奧運會首面金牌。

(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

(二)噸的單位換算

噸和千克的關係：師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一隻河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎麼想的?

(2)一隻大象重約6000千克=()噸你怎麼想?

四、應用

1、把合適的體重與對應的動物連起來。

[利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。]

2、解決導入時主題畫的問題

(出示畫面並出示每隻動物的體重)

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

它們能同時過橋嗎?為什麼?你有什麼方法讓他們過橋嗎?

3、課後延伸(數學日記)

回家，瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以採取哪些節水的方法?請寫一篇數學日記。

五、總結

師：學了這節課同學們有什麼新的收穫?

在數學上得到不同的發展。

“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。

六、教學板書。

蘇教版小學數學三年級下冊教案3

〖教學目標〗

1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程，感受小數與生活的緊密聯繫。

2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培養學生的創新意識。

〖教材分析〗

本教學內容是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特徵，並能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷兩個小數大小比較的基礎上，再經歷三個小數大小比較的過程，體驗小數大小與生活的緊密聯繫，激發學習的興趣。教材中先安排兩個小數的大小比較，再讓學生試着提出數學問題，引出三個小數大小比較的問題，從簡單到複雜，符合學生的認知規律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，瞭解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中的方法。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城市與農村的交界地，學生大多數來自工薪階層的家庭。學校從20xx年就加入到“新課程與學習方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學習方式”的課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創設輕鬆和諧的課堂氛圍，採用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內容前已經對小數的意義、特徵有所瞭解，並會認、讀、寫簡單的小數。

〖教學設計〗

(一)導入

同學們，你們去商店買過東西嗎?今天，老師和同學們一起到商店裏逛一逛。

(二)新課

1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜

(1)引導學生觀察情境圖(教材第4頁)

師：三個文具店各有什麼商品，價錢怎麼樣?(複習小數的意義與讀法)哪個文具店的鉛筆盒便宜呢?

(2)先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流

師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。

(3)請小組代表彙報，全班交流

①有的學生可能説：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”

②有的可能説：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”

③有的可能説：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元。”

在討論過程中，只要學生的説法是對的，教師就應給予充分的肯定。

2.活動二：提出問題，解決問題

(1)你還能提出哪些數學問題呢?

(2)同桌互相説一説所提的數學問題，並請對方説出解決的方法。 (3)請個別學生彙報，全班交流。

①有的學生可能説：“去哪家文具店買書包便宜?”

②也有的學生説：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜?”

③當學生説出去哪家文具店買橡皮時，教師應着重解決這個問題。

板書：

2.63元、2.36元、2.65元

先小組討論，然後全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最後得出：

2.36元<2.63元<2.65元

3.活動三：試一試

(1)學生獨立解決教材第4頁的第1題。

(2)把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數，再進行小數大小比較。

(3)試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，説一説原因;或者讓學生每人自選一題説説比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。

4.師小結：經過本節課的學習，你有什麼體會和收穫?

蘇教版小學數學三年級下冊教案4

教學目標

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

2、能進行重量單位間的簡單換算

教學重難點

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

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教學過程

一、導入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓學生説一説一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什麼關係呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

二、自主探究研究問題

1、直觀感知，初步認識“噸”。

(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學生根據對噸大致的瞭解及課外資料的補充説説生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什麼共同的特徵呢?

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流彙報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。

2、認識千克與噸之間的關係

(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重。

②小組同學互相背一背

③説説自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。説明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反覆掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關係。

師生做個猜體重的遊戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然後解答。

四、多層練習，鞏固深化。

1、説一説，日常生活中什麼情況下用噸作單位。

2、在()裏填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。

五、合作總結，解決問題

提問：通過這節課的學習，你學會了什麼?知道了些什麼?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

蘇教版小學數學三年級下冊教案5

教學目標：

1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1．完成第107頁第6題。

（1）出示例圖，學生獨立完成。

（2）指名口答，全班校對。

（3）師生共同歸納。

2．完成第107頁第7題。

（1）自由讀題，獨立思考完成。

（2）集體校對。

（3）你還能提出什麼問題？

（4）指名提出問題，集體解答。

（5）。

3．完成第107頁第8題。

（1）指名讀題，理解題意。

（2）仔細觀察，説説每組的規律。

（3）獨立試着往下寫。

（4）集體反饋並。

4．完成第107頁第9題。

（1）引導看圖，理解題意。

（2）獨立完成，比一比，看誰填的正確。

（3）全班交流反饋。

5．完成第107頁思考題。

（1）嘗試獨立解答，如有困難可請教你的同位或小組成員。

（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個條件中的“2倍”在圖上表示出來。

6．自由閲讀“你知道嗎？”

（1）自由閲讀文字介紹。

（2）交流獲得的信息。

（3）補充介紹課前蒐集的信息。

（4）談談了解這些知識後的體會。

7．作業（小黑板出示）

（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一隻茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①買一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

②一隻茶杯比一把牙刷貴多少元？

獨立完成後全班校對。

三、反饋昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

蘇教版小學數學三年級下冊教案6

教學目標：

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

重點難點：

在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。

解決一些有關千米的實際問題。

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？

學生互相比劃並説説1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。

鉛筆長18（ ）

一枚1元硬幣厚約3（ ）

學校跑道一圈長250（ ）

課桌長約10（ ）

3.課件出示教材第20頁例1。

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？

追問：為什麼滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽説過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什麼含義嗎？

説明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。

二、交流共享

1.初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

我們學校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎麼記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和後面的單位之間需停頓一下。

提問：1千米裏面有幾個100米嗎？（10個）

追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學生根據實際情況自由發言。

（2）完成教材第21頁想想做做第3題。

學生獨立完成，組織交流，説説是怎樣思考的。

（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學生根據學校的實際情況，進行回答。

回答預測

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

説一説：你感覺1千米長嗎？自由交流。

2.強化概念。

引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海裏想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能説一説從自己家到學校有1千米遠嗎？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁想想做做第1題。

出示圖片並提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？

學生練習並説説理由。

追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什麼交通工具去上班？請簡述理由。

2.完成教材第21頁想想做做第2題。

學生獨立完成，説説是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁想想做做第4題。

引導學生看圖，並説説從圖中知道了什麼，要求什麼。

第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

蘇教版小學數學三年級下冊教案7

教學目的：

通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。

在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。

進一步發展數學思考，提高學生的解決實際問題的能力。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×20xx×1050×80

2．完成複習的第1題

提問：13×30，你是怎麼口算的？

80×30，你又是怎麼口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：如果要估算這個算式，你可以怎麼進行口算？

完成複習的第3題

要讓學生説明是怎麼估算的，把多少看作幾十，然後口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

並要求第一二小題進行驗算。

集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數末尾有0的乘法的書寫格式。

要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。

四、填表找規律

完成複習的第3題

集體討論，你從中發現了什麼？

通過引導與板書，讓學生初步發展，一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也跟着擴大幾倍。

五、解決問題。

通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多餘的條件，並沒有用的。

六、課堂作業。

複習第2、4題。

蘇教版小學數學三年級下冊教案8

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識説一説我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同?這是一種什麼數呢

3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。

4.揭示課題：認識小數

二、探究新知

1.小數的認識

觀察情境圖板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組裏自由的説出每件文具的價格

在班內彙報交流，讓學生讀出小數

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能説説小數的特徵嗎?

A.認識小數點

引導學生説小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。

板書：小數點

師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。

B.認識小數的三個部分

我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。

板書：1 . 06

整數部分 小數點 小數部分

2.小數的讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數可以表示什麼? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B。生獨立思考，組內交流並説説自己的想法。

C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。

生説想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。

D。讓學生説出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考後在書本上填出答案，然後在班內反饋。

4.小數的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生説説一共是多少錢，讓學生試着用小數表示出來。

B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。

師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。

C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成後在班內反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設計

買文具

---------小數的認識

1 . 06

整數部分 小數點 小數部分

0.50讀作：零點五零

蘇教版小學數學三年級下冊教案9

　教學目標：

1.藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2.知道並掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

教學重點：

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

　教學難點：

建立1噸的質量概念，形成印象。

　教具準備：

課件

教學過程：

　一、情境引入

1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰願意把你瞭解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也蒐集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什麼作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位噸。

　二、交流共享

　1.直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的説説感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟着100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

　2.結合實際，進一步認識噸。

（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請體重大約是25千克的同學站起來。

談話：三年級的小學生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎麼樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組裏所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

學生進行估算，並彙報。

（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

　1.完成教材第22頁想想做做第1題。

指導學生看圖，讓學生説説圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁想想做做第4題。

學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，説説自己思考的過程。

3.完成教材第22頁想想做做第6題。

出示情境圖，讓學生觀察，並説説從圖中得到哪些信息。

提問：能用什麼方法來計算？

學生完成後，展示學生的不同解法。

　四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

蘇教版小學數學三年級下冊教案10

教學目標：

1、通過練習使學生能進一步理解分數的意義，能利用直觀教具正確地用分數表示相關的數。

2、能利用分數知識將低級單位的長度、錢幣換算成高級單位，並用十分之幾的分數表示，為下面認識小數打下基礎。

教學過程：

一、基本訓練

600÷3320÷4690÷3720÷9

60×40×7889+2572-56

80×6080+6015×616×5

二、在下圖中塗上分數所表示地部分。

3/4

2/3

三、鞏固練習

1、做“想想做做”第6題

2、做“想想做做”第7題

提問：為什麼第一個括號填寫1/10，第二個括號填7/10？

教師在線段上再任意表上幾個括號。

3、做“想想做做”的第8題

出示放大圖。

這把尺總長是幾釐米？也是幾分米？看着直尺説一説1釐米是1分米的幾分之幾？為什麼？也就是幾分之幾分米？3釐米和7釐米呢？

4、做“想想做做”第9題。

5、做“想想做做”第10題

6、做“想想做做”第11題

四、全課。

蘇教版小學數學三年級下冊教案11

教學目標：

1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。

2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3、培養學生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學在日常生活中的價值，讓學生在交流中體驗學習數學的樂趣。

教學重點

學會比較小數大小的方法，能正確比較簡單小數的大小

教學難點：

1、小數大小的比較方法。

2、小數大小比較的.策略的多樣性。

教學準備：課件

一、激趣導入

同學們，喜歡逛商店嗎?今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的食品的價格。(課件播放視頻)

師：你記住了哪些食品的價格?

(學生根據自己的記憶來回答，以此來複習小數的讀法。)

2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我們挨個進去瞧瞧。(課件3出示三幅圖)

(讓學生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價錢進行介紹。)

二、探究新知

1、探索比較小數大小的方法。

(1)師：新學期到了，我們的好朋友淘氣準備買一個鉛筆盒，請同學們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢?

學生説自己的想法。

(2)問：你是怎麼知道的?

讓學生分析自己的看法。

(3)問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

(4)小組討論。

(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書：4.9元<5.1元)

2、小結：同學們想出了這麼多關於比較小數大小的辦法，真了不起。

3、我們的好友笑笑也還準備到這三家店裏買些學習用品，你猜猜她可能會買什麼?應該到哪家去買?

(1)學生小組合作交流，並提出問題。

(可能會買尺子，彩筆，書包，橡皮)

①“去哪家文具店買書包便宜?”

(個別學生彙報，全班交流。師板書：8.2元<8.5元)

②“去哪家文具店買橡皮便宜?”

板書：

2.63元2.36元2.65元

先小組討論，然後全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最後得出：

2.36元<2.63元<2.65元

4、小結：

先觀察這幾組小數的特點，然後引導學生髮現並總結兩個小數大小比較的一般方法。先比較整數部分(元)，整數部分大這個數就大。如果整數部分(元)相同，再比較小數部分(角)，以此類推。

三、新知應用

1、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點了自己的錢包，發現都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。(課件出示圖片)

説一説他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?並説一説你是怎麼判斷的。

2、(第4頁的第2題)智慧老人看見同學們表現這麼棒，也想來考考大家。

(1)學生獨立用自己喜歡的方法進行小數大小的比較，並把結果填在課本上。

(2)班內反饋時請學生分別説出答案和自己判斷的過程，讓其他學生進行判斷，並補充不同的判斷方法。重點處理3.50元和3.5元的大小。讓學生説出自己的想法，對不同的想法進行比較，總結出兩個數是相等的。

3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。(課件出示第2題圖)

(1)讓學生仔細觀察情景圖，然後讀出各種商品的價格，並用幾元幾角幾分進行口頭表達。

(2)解決“到哪個商店買毛巾便宜?”

(3)如果要買牙刷，到哪個商店買便宜?如果買牙膏呢?

四、總結提升：

(1)這節課你有什麼收穫?

(2)通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤。”

蘇教版小學數學三年級下冊教案12

教學目的:

(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義

(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

(三)、讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣

教學重、難點

(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數的實際含義

(二)、教學難點:小數的寫法。

教學過程

(一)、創設購物情境

師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?

生:好。

師:但這次購物有點特殊,是在教室裏面,大家看這是什麼?(出示幻燈片)。

生:鉛筆。

師:多少錢一支?(出示幻燈片)

生:5角。

(學生回答,老師板書)

師:那大家還想買些什麼文具呢?

生:(學生自由回答)。

師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1元零6分。

師:筆記本呢?

生:3元5角。

(教室據學生回答完畢,再出示幻燈片,並板書)。

師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據實際情況,教師進行教學)

師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發生了什麼變化?

(老師出示幻燈片)

生:出現了小數。

師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(教師板書)。

(二)、新課

1、初步認識小數

(1)、認識小數的各部分

師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什麼不同?

生:出現了小數。

師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,讀兩遍。

生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。

師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。

師:小數是哪些?

生:1.50、2。70、16.85、9.99.

師:那整數呢?

生:1、5、3、20。

師:回答得很好,小數與整數有什麼不同?

生:出現了小圓點。

師:我們稱小圓點為小數點,小數前面的數我們稱為整數,小數後面的數我們稱為小數部分。

師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表説出你們的討論結果。

師:大家討論好了嗎?

生:討論好了。

師:那哪個小組先來?看看哪個組表現得。

生:(依次點名或學生自願説,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。

師:看來大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。

師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。

生:3.55

師:它是小數嗎?

生:是。

師:它的整數部分是?

生:3.

師:小數部分呢?

生:55。

(2)、小數的讀法

師:這些小數你們會讀嗎?

生:會(由實際情況定)

師:那大家一起來讀一讀。(指着黑板)

生:0.5元、1.06元、3.05元。

師:我們回憶一下,小數怎麼讀?

生:從整數部分開始讀,遇到小數點讀點,最後讀小數部位。

師:大家認為他説得對嗎?

學生自由回答,教師作總結。

認識以元為單位的小數的實際意義

師:現在大家打開教科書,翻到第2頁。

師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生:0.5元。

師:鋼筆呢?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1.06元。

師:筆記本?

生:3.50元。

師:水彩筆?

生:16.85元。

1認識一位小數的實際意義

師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?

生:5角。

師:幾個一角是1元?

生:十個。

師:那就是説5角師一元的幾分之幾?

生:十分之五。

師:我們以元為單位用小數可以表示成什麼?

生:0.5元。

1認識兩位小數的含義

師;那麼每把尺子師1.06元,它是多少錢?

生:一元零6分。

師:幾個一分十一角?

生:十個。

師:幾個一角是一元?

生:十個。

師:幾個一分是一元?

生:一百個。

師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生:一百分之六。

師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示?

生:1.06元。

師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經提前做好了?

生(根據實際情況進行)

師:哪個同學願意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?

生:十二元五角零分。

師:用以元為單位用小數表示呢?

生:12.50元。

師:大家想一想,5後面的0可以省略嗎?

生:可以。

師:為什麼?

生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。

師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?

生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。

師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?

(根據同學們的回答,老師靈活進行)。

師:根據同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數的情況?

生;如果末尾師0,可以省略不寫。

師:還有補充的嗎?

生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫,不能省略。

師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎麼説呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自願起來説。

生:(討論後)對於整數來説,末尾的0不可以省略,還有補充嗎?

生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。

師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接着第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數表示呢?

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不可以。

(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。

(三)、做遊戲

(提前讓學生剪下附頁中的圖).

遊戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最後看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。

(四)、總結

師:今天我們學習了什麼?

生:元、角、分與小數

師:小數的讀法是?

先從整數部分讀起,小圓點讀作點,最後讀小數部分。

師:那遇到末尾有零的小數呢?生:不用讀。

師:在讀小數部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中,超市裏有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌,讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設計

元、角、分與小數

1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。

2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。

4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。

蘇教版小學數學三年級下冊教案13

一、教材和教學目標

1、教材分析

本節課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特徵，並會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾衝突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生髮現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。接着教材進一步啟發學生探索“用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方釐米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統一面積單位的必要性。

2、教學目標

本節課教學目標有以下三點：

(1)理解面積的意義。

(2)認識常用的面積單位：平方釐米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

3、學情分析

三年級的學生正處在學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念目標。

4、時間安排

基於對教材的以上認識，按照大綱要求，本節課從以下幾方面進行教學：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。用時10分鐘。

(3)認識常用面積單位：平方釐米，平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培養學生觀察，操作，概括能力，使學生體驗到數學來源於生活並服務於生活。用時10分鐘。

5、教具學具準備

教具：多媒體課件。1平方釐米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方釐米，1平方分米的實物。

二、教法和學法

本節課我採取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿於各個教學環節之中。比如：上課開始通過情景引入創設塗色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什麼是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我採用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，並運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象後，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶着問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

三、教學程序和教學策略

根據教材和學生的特點，我從以下幾個環節進行教學來培養學生的三維目標。

1、激趣導入新課

根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行塗色比賽引入，當學生完成後，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什麼?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。

這一環節設計目的有二：一是讓學生在遊戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發學生學習興趣，激起學生進一步探究的慾望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環節分三步完成。

第一步：教學物體的表面感知面積。

通過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什麼感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。

第二步：教學封閉圖形的大小。

通過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什麼形狀?引出封閉圖形，並出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由學生概括説出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環節設計，通過學生親身經歷，通過與環境的交互作用來實現。“面”是什麼?説不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什麼。

3、創設情境，讓學生在觀察，比較中理解統一面積單位的必要性。

面積有大有小，那麼怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什麼方法可以比出哪塊面積小一些?學生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。

(2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。

(3)彙報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學生髮現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學生已經拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。

在這個環節中，我主要採用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發認知衝突後，提供學具，引導操作、合作探究。充分發揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

4、認識常用的面積單位。這個環節分三步來完成。

第一步：讓學生自學課本並出示相應的自學提示。

第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方釐米”的教學以“教“為主，具體環節如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方釐米的正方形;想，看着面積是1平方釐米的圖形並把它印到腦子裏;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方釐米;畫，畫一個面積是1平方釐米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方釐米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發展其空間觀念。

第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，並讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

這一環節，我採用自學輔導方式，讓學生帶着問題自學，進而在彙報拿、畫、找、量等環節中，充分感知面積單位的實際大小，並和身邊的某個面建立聯繫，從而起到幫助表象記憶的作用。

5、練習內化，鞏固新知

在這個環節中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學生學會區分長度單位和麪積單位，為下節課做好鋪墊，並且滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，為學生提供創造思維的空間;第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。

①填一填

(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長是( )的正方形，面積是( )。

②填上適當的單位。

一枚郵票的面積約是4( )

教室的地面約是45( )

小明的身高是125( )

數學課本長大約是20( )

③拼一拼：用1平方釐米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方釐米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方釐米的圖形。

6、全課總結

這個環節主要讓學生來談談收穫，不但鍛鍊學生的語言表達能力，教師可以從中瞭解學生這節課學到了什麼。

四、教學體會

本節課的教學我充分體現了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點：

1、立足面向全體，重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，通過説、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結合學生提供大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

2、注重學生的情感和態度，從創設教學情境激發學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與整個學習過程。整節課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什麼，並運用所學知識解決實際問題。

蘇教版小學數學三年級下冊教案14

教學內容：

教材第47-48頁練習十

教學目標：

1、鞏固複習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。

2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

教學重點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學難點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件 計算題卡片

教學過程：

一、複習整理

1、複習兩位數乘整十數的口算。

34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10

鞏固複習兩位數乘整十數的口算，為複習筆算打好基礎。

2、複習兩位數乘兩位數的筆算。

12×4432×1342×1121×23

指名四位同學到黑板上完成，其他同學在 練習本上完成，完成後每個同學説一説計算過程，指名學生任選一題説出計算過程。

3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

二、鞏固練習

1、筆算。

12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

2、39×1131× 3123×3322×2412×41

讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，並把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然後指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

三、課堂作業新設計

1、列豎式計算。

34×2131× 1312×1222×1111×25

2、每個膠捲售價21元，買14個交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

四、思維訓練

1、連一連。

18×10 860

31×12 605

20×43 180

55×11 372

2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當於幾個網球的價錢？

教學反思：

通過本節課的練習，使學生進一步鞏固複習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

蘇教版小學數學三年級下冊教案15

教學目的：

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行重量單位間的簡單換算。

3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教具、學具準備：

重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板)

教學過程：

一、溝通舊知。

1、同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例説明)

2、填空。

1千克=( )克

3千克=( )克

1000克=( )千克

5000克=( )千克

二、創設情境，提出問題。

在( )裏填上合適的重量單位。

一筐蘋果約重20( )

小蘭體重約25( )

一個雞蛋約重50( )

一輛大卡車能裝貨約8( )

最後一題填單位，對學生來説有一定的難度.如果有的學生説出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，説不出也不用詳問，教師導入新課。

師説：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。

三、自主探索，研究問題。

1、教學噸的認識。

(1)各小組彙報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生彙報時，教師及時板書有關數量。

(2)提問：那麼1噸到底有多重呢?(學生自由發表意見)

(3)引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克?

40個同學的體重多少千克?(可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.) 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸.(板書：1噸=1000千克)

(4)提問：每袋水泥重50千克，那麼多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?

學生獨立計算，然後彙報。

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。

(5)根據自己課前所做的實踐活動，進行推算，然後彙報“1噸就是……的重量”。

(6)舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.

(7)出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.

2、教學千克與噸的換算。

(1)出示： 3噸=( )千克

8000千克=( )噸

(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克裏有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

(3)練習質疑

① 3噸=()千克 5000千克=()噸

② 一隻大象體重6噸，是()千克

四、看書質疑，全課總結。

1、這節課學習了什麼?你學到了哪些本領?

2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關係式有一個，即：1噸=1000000克。