一、説教材
1、教材分析
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章採用了列數字、打比方、作比較等説明方法，介紹了有關太陽的知識，説明太陽與人類有着非常密切的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。運用多種説明方法來説明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、説教學目標
根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
（3）理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
（4）初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
3、教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來説明太陽的特點的。
二、説教法和學法
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、啟發式教學。由於學生第一次接觸説明方法，所以我採用啟發式教學，通過層層深入的啟發、引導閲讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數字和作
比較的方法來説明太陽的特點的。
2、讀寫結合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有着非常密切的關係。這一部分內容，語言優美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎上，我
讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、説教學過程和設計意圖
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環節是初讀課文，學習
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來説明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我着重來説説第二課時的教學安排：這節課我共分四大板塊：第一板
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發散。
第一板塊——導入新課
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日
2、畫面定格後，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的.地方。你能結合上節課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學生能夠很快説出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）
【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節
課所學的一種回顧，又能激發學生對自然科學的興趣。】
第二板塊——抓住特點，品讀方法
【瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來説明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我採用合作學習，彙報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發學生的創造慾望，同時有扶到放的指導過程，為今後的學習打下基礎。我一共分四步來進行引導的】
1、引導過渡：學習説明文，我們不僅要明白它説了什麼（隨機板書：説什麼），還要體會課文是用什麼方法把這些特點説清楚的。（板書：説清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然後選一個你最感興趣的特點認真閲讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普説明文，最重要的是讓學生始終保持輕鬆愉悦的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發現問題，引導合作學習的有效進行。
3、彙報交流。
（1）學習“遠”的小組彙報。
首先，學生一定會彙報，太陽“遠”的特點是通過這句話來説清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
但是，三年級的孩子剛剛接觸説明文，對於説明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎上，我引導學生髮現：同學們，就這樣説着説着，你有沒有發現括號裏所填的內容都是什麼詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。於是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體説明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）
最後齊讀這句話，加深對列數字這一説明方法的理解。
（2）學習“大”的小組彙報，
預計小組學生很快就能説出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎麼知道的呢？學生可能會説：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會藉機表揚這一組的同學，並告訴大家，讀書時注意泡泡裏的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行彙報。我要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，説得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，採用了説明方法，從哪個句子可以看出，並把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的彙報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的説明方法。如：太陽的温度很高，表面温度有6000攝氏度。中心温度估計是表面温度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的説明方法，但是，對於作為剛接觸説明文的三年級學生來説，我認為一下子掌握這麼多的説明方法，容易混淆。因此，對於這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的説明方法，現在就以第三自然段為例，你能説説哪一句用的是舉例子的説明方法，哪一句用了打比方的説明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發光，會發熱，是個大火球”是用打比方的説明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的説明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的説明方法。
第三板塊——欣賞語言，學習表達
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有着非常密切的關係。這一部分內容，語言優美，文字流暢，學生在第一課時就已經讀明白主要講什麼了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】
1、自主品讀，欣賞語言
我是這樣引導的：學習説明文，我們不止是瞭解文章中藴涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現的。請大家細細地
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
2、學生暢所欲言，彙報自己認為值得特別欣賞的語句。由於學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細説明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；
你有很敏鋭的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優美的語句。（板書：會運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有着怎樣密切的關係。
假如沒有太陽，；……
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最後一個自然段。
【正如著名特級教師吉春亞老師所説：常識性的課文課文應該怎麼上才姓“語”？惟有着眼於語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩的設計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。】
第四板塊——總結，發散
1、老師導語：學習了《太陽》，我們瞭解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關係。老師現在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能説説我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？
預計學生能説出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發散：你們將來還想利用太陽發明什麼呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生説説“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？“再到“你們將來還想利用太陽發明什麼呢？”以生活為依託，激發了學生的創造慾望和熱愛科學的情感。】
四、説板書設計
21、太陽
説什麼説清楚會運用
遠列數字
大作比較
熱列數字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今後學習説明文指名了方向。】
文萃咖
