教學目標
1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2．學習根據中心需要抓住特徵寫景的方法。教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。教學準備
小黑板或課件。設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。安排一課時。諏教學過程 一、導入 新課
1．教師導入 。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇託物言志的散文--《石榴》。(板書課題及作者。)
2．介紹作者。
(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出並掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?説一下自己的理由。
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論並解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語，並給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍鬥豔 奇崛 枯瘠 陸離
盎然 忍俊不禁 豐腴 潛能
明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能説出一點即可給予肯定。)
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛石榴--畫石榴--贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特徵。
第三部分(第7-9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?説一下自己的理由。
明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的讚譽之情。)
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確：(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”説的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關--那深紅的顏色鮮豔動人，又有精神美--面對驕陽的直射毫不避易，敢於抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脱盡重重的束縛”這裏從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象徵為旺盛的鬥志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的`眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄託了作者的理想和追求。)
5．研讀賞析課文第三自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個詞領起?
②作者為什麼説“最可愛的是它的花”?
③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?
(2)小組代表交流發言。
(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍鬥豔”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能説出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
做《新課標作業 設計》中的“積累運用”部分。
七、佈置作業
《新課標作業 設計》中的“閲讀理解”部分。
板書設計
一、愛 頌揚民族情操
二、畫 石 榴 謳歌民族氣節
三、贊 郭沫若 表達作者追求
文萃咖
