雲峯
教育的對象是人，教育的目標是人的全面而有個性的發展。如此，我們在教育教學過程中，必須關注我們的每一個對象，關注每一個對象的喜怒哀樂，為受教育着的身心得到健康的發展。小而言之，班級是學校的基本組成部分，學校辦學質量的高低是通過各個班級來體現的，因此，關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生温暖的家，應該是我們班主任的一個努力方向。
讓教師自身的每一個行為都具有教育性。
班主任作為一個班級的法定代表人，班級學生的組織者和帶領者，他應該是一個有思想的人。只有有思想的人才能更好地思考和實施自己的每一個行為，只有有思想人才能將自己的班級建設的有濃郁的文化氛圍，只有有思想的人才能帶領班級的每一個成員奔向文明的路。在一個程度上班級文化的風貌就是班主任思想風貌的外現。如果你是富有文化氣息的人，你的口中不會輕易説出傷人的話，你不會把自己的學生當成自己的冤家對頭，從而對學生實行“大棒”威壓政策。相反，你會讓學生感到你一個真誠的人，一個可以信賴成為朋友的人。學生就會把你當做真正的人生的導師，把你的一言一行作為自己行為的典範，跟着你朝着文明的方向。而把學生培養成為一個文明的人就是教育的重要目標。那些在班級管理方面有突出特色的教師總是在班級文化建設方面有自己獨到的見解的。原成都石室中學的語文教師李鎮西在新學生第一天報到的時候對學生説的總重要的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸福”。所以他的學生聽説他要出外學習的消息後都痛哭不已。為什麼？因為他已經成為學生中的最重要的一員，他把自己的心呈現自己的學生面前。有人説，他是蘇霍姆林斯基的民主教育思想的實踐者，他把每一個學生都容納在自己的胸懷之中。如果有機會看他的著作《從批判到建設》，你就會發現，他讀過許多優秀的教育論著和文藝作品，可以説，他是一個有知識有思想的人。他的班級能成為一個優秀的温暖的集體是與他的思想分不開的。所以，要建設良好的班級文化，班主任必須是一個文明的人，是一個有頭腦的人。
正是在這樣的基礎上，我們班主任的每一個教育教學活動才能有教育性。每次處理班級事務才有教育家的眼光，才能讓學生都受到一個的教育。在如今的教育環境下，班主任的工作是繁重的，如果沒有良好的修養是很難教育好班級內的每一個學生的。所以，我們有負重拼搏，讓自己的教育思想貫穿到具體的活動中。在平時的教育活動中，我經常見到這樣的情景：一個學生犯了錯誤，班主任就首先對他訓斥一番，然後才要求寫説明書，反省自己的錯誤。如果是有反思能力的人，也許會真正改正自己的錯誤。如果不是，效果可想而知。當然如果情節嚴重，在老師的辦公室裏反省也是常發生的事。但亞米契斯的《愛的教育》中曾有這樣的事件：這時先生後面有一個學生乘着先生看不見，跳上椅子玩起洋娃娃來。恰好先生回過頭去，那個學生就急忙坐下，俯了頭預備受責。先生把手按在他的頭上，只説：“下次不要再做這種是事了！”另外一點沒有什麼。我們應該怎樣做才是合適的呢？寬容是班主任應具有的品質，當然，寬容不是放縱。
班主任應是一個真誠的人。我們的《中學生守則》就規定，學生應該誠實謙虛，有錯就該。作為教師的我們，難道我們不應首先做到嗎？因為“人非聖賢，孰能無過？”。古人云：“君子之過，如日月之食，有之，人皆見之；改之，人皆仰之”。作為班主任，我們都不是十全十美的人，在教育教學活動中也會有失當之處。正確的做法是真誠地面對，真誠的改過，學生一定會更加地信賴我們，因為他們都有一顆寬容的心。班主任應當真誠公正地面對班級內的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們感到平等的幸福。讓自己加入到學生中去，分擔一個普通學生的職責，比如自己親自參加值日，自己也交班費，自己也參加學生的體育活動，這也是我們身教的重要內容。總之，班主任要用高尚的精神鼓舞人，要用真誠的心靈面對人，要用寬廣的胸懷容納人，這樣，我們的班級文化才可能朝着積極健康、文明向上的方向發展。補記：班主任應關心每一個學生的生日，在每個學生生日的時候，都要帶去自己的問候，都要用一種貼心的方式給學生過生日。
讓班級的每一項制度都具有教育性。
班級是一個比較特殊的羣體，他們組成這樣的團體既抱着單純的目的，也有着複雜的因素。因此，班級應該有一定的班級制度，如果更進一層説，我們要有一定的制度文化。那麼，怎樣進行這樣的建設呢？我想，以下兩點是必須考慮的：一是制度形成的民主性；二是制度實施的堅定性。首先是制度形成的民主性，現在的學生在當今越來越民主的社會環境和家庭環境中逐漸有了強烈的民主意識。我們應當為這樣的變化而感到高興，因為這是一個民族進步的標誌。所以，在班級文化建設中，我們應順應時代的潮流，滿足學生的民主要求，讓學生時時處處實現民主。相應地，我們的班級制度的形成就不應該是班主任的閉門造車，而應讓學生了解班級制度對一個班級的重要性，採取民主的方式形成班級制度的必要性和可能性。要告訴學生，沒有規矩，不成方圓，一個班級如果沒有合理的班級制度就無法保證整個班級的正常運行，就無法保證每一個學生在一個“團結、緊張、嚴肅、活潑”的環境中深入到學習中去。同時，如果我們都發揮自己的主人翁作用，我們就可以制定出合理的班級制度，讓儘可能多的人感到滿意。所以，當一個新的班級組建時，我們就應該在班內發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解。首先，在自己觀察的基礎上，先選舉班幹部，保證班級整體能夠順利運行。最好這時的班幹部是臨時的，等到時機成熟後，再進行正式的班幹部的選拔。然後，讓每個學生把自己認為的班級制度寫出來，作為提案，由班主任彙總，然後把學生的意見讓全體學生去表決，如果哪條措施或建議得到大家的認可，我們就把它作為班級制度確定下來。這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從羣眾來，到羣眾中去”的羣眾路線，自然能得到大多數學生的遵照實行。按照這樣的方式形成各項班級制度：從學習到作息，從生活到活動，就能夠引導學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環循環，逐步形成好的生活習慣和學習習慣，讓學生的學習和生活步入快車道。其次是制度實施的堅定性。一個班級如果沒有班級制度，或者説沒有民主的班級制度，我們説，這樣的班級不能認為是一個法治的班級，而是一個人治的集體，而人治的危害的人人都知道的。按照民主的方式制定出來的班級如果沒有辦法保證它堅定地貫徹下去，這樣的法治也不會長久。因此，必須讓班級制度有一個的權威性，成為對每一個人都有監督和規範功能的規則。我們不應當在班級內有特殊的人物或團體，或者説不能讓一個人或幾個人隨便違背班級制度。所以，班級制度中的獎懲條例應當具體而明確，或者有合理的監督機制。當然，班主任應是制度實施的重要監督人，在面對班級制度時不能情緒化，隨意做出違背班級制度的行為。因此，班主任在作為監督者時應該是一名客觀公正的法官。當然，我們也不能走極端，唯制度是從，講政策也要講人情，講民主，在特殊事件面前還是要特殊情況特殊對待。
讓教室的每一個桌凳都具有教育性。
教師是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。所以，教室的環境佈置有着獨特的作用。所以要讓我們的教室從內到外進行恰當的佈置，讓學生來到教室就充滿着文化的氣息，讓學生走進教室都有一種精神的洗禮的感覺，因為我們的目標應當是讓每一個桌凳都具有教育的功能。
首先是室內的課桌。課桌是學生接觸最多的物品，可以説，一天見八遍決不為過。如果我們的課桌這個學生最親密的夥伴能有一張可愛的“臉”，一個小巧“鼻”，那該多好啊。有可愛的“臉”有不能整天用小刀對它進行整容，被“修理”的傷痕累累。所以，我們要教育學生愛護學校的一草一木，其中也包括課桌。如果桌面上能貼上用美麗的卡片製成的座右銘，讓它不斷地鼓勵自己，就能起到教育的目的。這就不是對課桌“整容”而是對課桌“美容”了。另外，學生在學習過程中總會產生一些廢棄物，比如廢紙、鉛筆屑，如果隨意地丟在地上，既影響了班級的衞生，也不利於學生形成良好的生活習慣。但是，學生又不能每次都因為一片廢紙而專門放到垃圾箱或垃圾池裏，那樣太麻煩了，還容易對別人的學習造成影響。後來，我發現，我見有學生在自己的桌子腿上粘上了一個帶有獨特造型的掛鈎，又將一個廢食品袋掛在上面，作為自己的垃圾儲備處，收集滿了就倒進垃圾箱或垃圾池裏，效果不錯，後來，我就提倡大家給自己的課桌安裝一個小巧的“鼻”，取得了很好的效果。當然，課桌擺放整齊，物品擺放整齊也是很有必要的，這樣讓學生養成良好習慣。
其次是教室四壁。教室畢竟是教室而不是倉庫，因此應當對教室的四壁佈置些有教育意義的事物。黑板的上方應有班訓或國旗等，隨時能給學生以提醒，知道自己是班級的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己愛護班級，關心祖國。教室的兩邊應有激勵性的標語或富有教育意義的圖畫等，讓學生置身於一種教育的環境中。對這些文字或圖畫的要求是不要過於五顏六色，因為這樣會在一定程度上分散學生的注意力。這些文字或圖畫應是積極的，催人進去的，而不是消極的。總之，在形式上追求樸素、大方之美，在內容上追求哲理性和教育性。
最後是教室的四周。班級四周的佈置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：建立班級書庫；合理安排公共財物；擺放花卉盆景。一、班級書庫的建立，能夠給學生的課外閲讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充。學生足不出户就能夠讀到適合自己閲讀的讀物，免去了到圖書室翻檢查閲之累；二、充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，既能充分利用有限空間，也能形成一種美。比如各種電教設備、掃帚、水壺擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而從這些極細小的方面就能對學生起到教育作用；三、很多班級都願意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、淨化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。總之，充分利用教室的的每一個角落和每一件物品，儘可能地挖掘其教育價值，是十分必要的，就能夠在班級文化建設中起到獨特的作用。
班級文化建設是關係到教育目標實現的重要內容，對學生的發展有着至關重要的作用，所以，我們要正確處理好其中的人、財、物，實現教育價值的最大化。
班級文化建設略論
教育的對象是人，教育的目標是人的全面而有個性的發展。如此，我們在教育教學過程中，必須關注我們的每一個對象，關注每一個對象的喜怒哀樂，為受教育着的身心得到健康的發展。小而言之，班級是學校的基本組成部分，學校辦學質量的高低是通過各個班級來體現的，因此，關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生温暖的家，應該是我們班主任的一個努力方向。
讓教師自身的每一個行為都具有教育性。
班主任作為一個班級的法定代表人，班級學生的組織者和帶領者，他應該是一個有思想的人。只有有思想的人才能更好地思考和實施自己的每一個行為，只有有思想人才能將自己的班級建設的有濃郁的文化氛圍，只有有思想的人才能帶領班級的每一個成員奔向文明的路。在一個程度上班級文化的風貌就是班主任思想風貌的外現。如果你是富有文化氣息的人，你的口中不會輕易説出傷人的話，你不會把自己的學生當成自己的冤家對頭，從而對學生實行“大棒”威壓政策。相反，你會讓學生感到你一個真誠的人，一個可以信賴成為朋友的人。學生就會把你當做真正的人生的導師，把你的一言一行作為自己行為的典範，跟着你朝着文明的方向。而把學生培養成為一個文明的`人就是教育的重要目標。那些在班級管理方面有突出特色的教師總是在班級文化建設方面有自己獨到的見解的。原成都石室中學的語文教師李鎮西在新學生第一天報到的時候對學生説的總重要的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸福”。所以他的學生聽説他要出外學習的消息後都痛哭不已。為什麼？因為他已經成為學生中的最重要的一員，他把自己的心呈現自己的學生面前。有人説，他是蘇霍姆林斯基的民主教育思想的實踐者，他把每一個學生都容納在自己的胸懷之中。如果有機會看他的著作《從批判到建設》，你就會發現，他讀過許多優秀的教育論著和文藝作品，可以説，他是一個有知識有思想的人。他的班級能成為一個優秀的温暖的集體是與他的思想分不開的。所以，要建設良好的班級文化，班主任必須是一個文明的人，是一個有頭腦的人。
正是在這樣的基礎上，我們班主任的每一個教育教學活動才能有教育性。每次處理班級事務才有教育家的眼光，才能讓學生都受到一個的教育。在如今的教育環境下，班主任的工作是繁重的，如果沒有良好的修養是很難教育好班級內的每一個學生的。所以，我們有負重拼搏，讓自己的教育思想貫穿到具體的活動中。在平時的教育活動中，我經常見到這樣的情景：一個學生犯了錯誤，班主任就首先對他訓斥一番，然後才要求寫説明書，反省自己的錯誤。如果是有反思能力的人，也許會真正改正自己的錯誤。如果不是，效果可想而知。當然如果情節嚴重，在老師的辦公室裏反省也是常發生的事。但亞米契斯的《愛的教育》中曾有這樣的事件：這時先生後面有一個學生乘着先生看不見，跳上椅子玩起洋娃娃來。恰好先生回過頭去，那個學生就急忙坐下，俯了頭預備受責。先生把手按在他的頭上，只説：“下次不要再做這種是事了！”另外一點沒有什麼。我們應該怎樣做才是合適的呢？寬容是班主任應具有的品質，當然，寬容不是放縱。
班主任應是一個真誠的人。我們的《中學生守則》就規定，學生應該誠實謙虛，有錯就該。作為教師的我們，難道我們不應首先做到嗎？因為“人非聖賢，孰能無過？”。古人云：“君子之過，如日月之食，有之，人皆見之；改之，人皆仰之”。作為班主任，我們都不是十全十美的人，在教育教學活動中也會有失當之處。正確的做法是真誠地面對，真誠的改過，學生一定會更加地信賴我們，因為他們都有一顆寬容的心。班主任應當真誠公正地面對班級內的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們感到平等的幸福。讓自己加入到學生中去，分擔一個普通學生的職責，比如自己親自參加值日，自己也交班費，自己也參加學生的體育活動，這也是我們身教的重要內容。總之，班主任要用高尚的精神鼓舞人，要用真誠的心靈面對人，要用寬廣的胸懷容納人，這樣，我們的班級文化才可能朝着積極健康、文明向上的方向發展。補記：班主任應關心每一個學生的生日，在每個學生生日的時候，都要帶去自己的問候，都要用一種貼心的方式給學生過生日。
讓班級的每一項制度都具有教育性。
班級是一個比較特殊的羣體，他們組成這樣的團體既抱着單純的目的，也有着複雜的因素。因此，班級應該有一定的班級制度，如果更進一層説，我們要有一定的制度文化。那麼，怎樣進行這樣的建設呢？我想，以下兩點是必須考慮的：一是制度形成的民主性；二是制度實施的堅定性。首先是制度形成的民主性，現在的學生在當今越來越民主的社會環境和家庭環境中逐漸有了強烈的民主意識。我們應當為這樣的變化而感到高興，因為這是一個民族進步的標誌。所以，在班級文化建設中，我們應順應時代的潮流，滿足學生的民主要求，讓學生時時處處實現民主。相應地，我們的班級制度的形成就不應該是班主任的閉門造車，而應讓學生了解班級制度對一個班級的重要性，採取民主的方式形成班級制度的必要性和可能性。要告訴學生，沒有規矩，不成方圓，一個班級如果沒有合理的班級制度就無法保證整個班級的正常運行，就無法保證每一個學生在一個“團結、緊張、嚴肅、活潑”的環境中深入到學習中去。同時，如果我們都發揮自己的主人翁作用，我們就可以制定出合理的班級制度，讓儘可能多的人感到滿意。所以，當一個新的班級組建時，我們就應該在班內發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解。首先，在自己觀察的基礎上，先選舉班幹部，保證班級整體能夠順利運行。最好這時的班幹部是臨時的，等到時機成熟後，再進行正式的班幹部的選拔。然後，讓每個學生把自己認為的班級制度寫出來，作為提案，由班主任彙總，然後把學生的意見讓全體學生去表決，如果哪條措施或建議得到大家的認可，我們就把它作為班級制度確定下來。這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從羣眾來，到羣眾中去”的羣眾路線，自然能得到大多數學生的遵照實行。按照這樣的方式形成各項班級制度：從學習到作息，從生活到活動，就能夠引導學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環循環，逐步形成好的生活習慣和學習習慣，讓學生的學習和生活步入快車道。其次是制度實施的堅定性。一個班級如果沒有班級制度，或者説沒有民主的班級制度，我們説，這樣的班級不能認為是一個法治的班級，而是一個人治的集體，而人治的危害的人人都知道的。按照民主的方式制定出來的班級如果沒有辦法保證它堅定地貫徹下去，這樣的法治也不會長久。因此，必須讓班級制度有一個的權威性，成為對每一個人都有監督和規範功能的規則。我們不應當在班級內有特殊的人物或團體，或者説不能讓一個人或幾個人隨便違背班級制度。所以，班級制度中的獎懲條例應當具體而明確，或者有合理的監督機制。當然，班主任應是制度實施的重要監督人，在面對班級制度時不能情緒化，隨意做出違背班級制度的行為。因此，班主任在作為監督者時應該是一名客觀公正的法官。當然，我們也不能走極端，唯制度是從，講政策也要講人情，講民主，在特殊事件面前還是要特殊情況特殊對待。
讓教室的每一個桌凳都具有教育性。
教師是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。所以，教室的環境佈置有着獨特的作用。所以要讓我們的教室從內到外進行恰當的佈置，讓學生來到教室就充滿着文化的氣息，讓學生走進教室都有一種精神的洗禮的感覺，因為我們的目標應當是讓每一個桌凳都具有教育的功能。
首先是室內的課桌。課桌是學生接觸最多的物品，可以説，一天見八遍決不為過。如果我們的課桌這個學生最親密的夥伴能有一張可愛的“臉”，一個小巧“鼻”，那該多好啊。有可愛的“臉”有不能整天用小刀對它進行整容，被“修理”的傷痕累累。所以，我們要教育學生愛護學校的一草一木，其中也包括課桌。如果桌面上能貼上用美麗的卡片製成的座右銘，讓它不斷地鼓勵自己，就能起到教育的目的。這就不是對課桌“整容”而是對課桌“美容”了。另外，學生在學習過程中總會產生一些廢棄物，比如廢紙、鉛筆屑，如果隨意地丟在地上，既影響了班級的衞生，也不利於學生形成良好的生活習慣。但是，學生又不能每次都因為一片廢紙而專門放到垃圾箱或垃圾池裏，那樣太麻煩了，還容易對別人的學習造成影響。後來，我發現，我見有學生在自己的桌子腿上粘上了一個帶有獨特造型的掛鈎，又將一個廢食品袋掛在上面，作為自己的垃圾儲備處，收集滿了就倒進垃圾箱或垃圾池裏，效果不錯，後來，我就提倡大家給自己的課桌安裝一個小巧的“鼻”，取得了很好的效果。當然，課桌擺放整齊，物品擺放整齊也是很有必要的，這樣讓學生養成良好習慣。
其次是教室四壁。教室畢竟是教室而不是倉庫，因此應當對教室的四壁佈置些有教育意義的事物。黑板的上方應有班訓或國旗等，隨時能給學生以提醒，知道自己是班級的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己愛護班級，關心祖國。教室的兩邊應有激勵性的標語或富有教育意義的圖畫等，讓學生置身於一種教育的環境中。對這些文字或圖畫的要求是不要過於五顏六色，因為這樣會在一定程度上分散學生的注意力。這些文字或圖畫應是積極的，催人進去的，而不是消極的。總之，在形式上追求樸素、大方之美，在內容上追求哲理性和教育性。
最後是教室的四周。班級四周的佈置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：建立班級書庫；合理安排公共財物；擺放花卉盆景。一、班級書庫的建立，能夠給學生的課外閲讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充。學生足不出户就能夠讀到適合自己閲讀的讀物，免去了到圖書室翻檢查閲之累；二、充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，既能充分利用有限空間，也能形成一種美。比如各種電教設備、掃帚、水壺擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而從這些極細小的方面就能對學生起到教育作用；三、很多班級都願意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、淨化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。總之，充分利用教室的的每一個角落和每一件物品，儘可能地挖掘其教育價值，是十分必要的，就能夠在班級文化建設中起到獨特的作用。
班級文化建設是關係到教育目標實現的重要內容，對學生的發展有着至關重要的作用，所以，我們要正確處理好其中的人、財、物，實現教育價值的最大化。
文萃咖
