班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風建設、學風建設、班幹部選拔、集體輿論建設等方面進行調查，以便掌握第一手材料，為進行下一階段的研究提供資料。調查採用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學生，採取發放問卷、召集班主任進行座談等形式。
一、調查與分析
1.目前師生與生生關係關於師生、生生關係的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班裏其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這説明學生之間的交流偏少；關於“同學之間關係現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關係一般，有23%認為關係不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關於“你與班主任關係”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關係不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班幹部選拔與培養情況這裏設計了兩道題：“你班中的班幹部產生方式是哪一種？”有35%班級採用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班幹部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不願放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬於下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各佔1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班幹管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關於班級衞生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關於“班級對你學習的.影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關於團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什麼？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對於學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什麼作用”，有23%認為起消極作用；關於“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班幹部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關於“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的佔56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關於教育活動開展情況調查設計了四道題：關於“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不願意參與”的佔29%，説明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關於“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關於“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”。看來以學生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班幹部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班幹部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利於眼睛健康，班貌佈置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關係調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關係，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關係，進而影響學生的健康成長。從某種意義上説，能否建立真正民主、平等的師生關係是做好一切教育工作的出發點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以説明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養，培養他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而昇華為集體感情。
3.班級文化建設對班幹部的選拔與培養提出了較高要求班級的管理應是學生在班幹部領導下的自主管理，班主任是指導者，而在班幹部的選拔上，學生傾向於自選而不是班主任任命，學生還希望班幹不要有特權，全班學生人人平等，也就是要求班幹能民主管班。實際上，任何班級的班主任都應把班乾的培養放在重要地位，一個優秀的班集體必須有一羣優秀的班幹部。調查顯示，目前班幹部的培養還沒有系統實施，一些情況下都是班幹試用，不行即換，或者班主任把班幹當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長”在班級裏。班級不僅是獲取知識的場所，也是學生釋放心情的場所，一個充滿温情、沒有拘束和戒備感的班級，是學生學習、休憩的優良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養班級凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，培養學生積極創新的精神。課改下的班級管理是民主、開放的，師生關係是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿個性的班級文化氛圍，讓學生展示自我、完善自我、磨練自我，對學生特長的發展和創造力的形成有着巨大的推動作用，所以，班主任應放手讓學生在活動與學習中彰顯個性，使學生將來具有創造力，樹立對未來的嚮往與追求。
文萃咖
