《製取氧氣》化學教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《製取氧氣》化學教學反思，希望能夠幫助到大家。

《製取氧氣》化學教學反思1

1、為什麼要檢查裝置的氣密性？

答：如果裝置的氣密性不好，會影響到實驗結果，如收集不到氧氣或收集的氧氣不純。

2、裝有藥品的試管口為什麼要略向下傾斜？

答：防止藥品表面吸附的濕氣在試管口凝結成水珠，倒流回試管底部，使試管炸裂。

3、實驗室用高錳酸鉀製取氧氣時，試管口為什麼要塞一團棉花？

答：防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管，堵塞導管。

4、在對藥品加熱時，為什麼有的時候試管內出現火星併發生爆炸？

答：可能藥品中混有可燃性的炭粉、紙屑等。

5、伸入試管中的導氣管為什麼不宜過長，只需稍稍露出膠塞即可？

答：伸入過長，不利於氣體的排出。

6、實驗過程中試管為什麼會炸裂，原因可能有哪些？

答：導致事故發生的可能原因有：①對藥品加熱前未給試管均勻預熱；②試管口向上傾斜；③試管外壁有水，未擦乾就加熱；④試管質量較差；⑤鐵夾夾試管過緊；（以上五個原因也是用試管給其他固體加熱時造成試管炸裂的主要原因）；⑥用排水法收集氧氣，實驗結束時，先撤酒精燈，後把導管從水槽中移出，導致水槽中的冷水倒流回熱的試管內，使試管炸裂。⑦實驗結束洗滌試管時，試管炸裂，其原因可能有：實驗剛結束，未等試管冷卻就用冷水洗滌；洗滌時用力過猛。

7、停止加熱時，為什麼要先把導管移出水面後，再熄滅酒精燈？

答：如果先熄滅酒精燈，試管內氣體温度降低，壓強減小，水槽裏的水就會被倒吸入熱的試管內，使試管炸裂。

8、為什麼可用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣？

答：對於氣體的收集應採用什麼方法，與它的物理性質（即溶解性和標準狀況下的密度）有關。因為氧氣不易溶於水，所以可採用排水集氣法；因為氧氣的密度比空氣的密度大，所以可採用向上排空氣法收集。

9、採用排水法收集氧氣時，導管口剛有氣泡放出時，為什麼不宜立即收集？

答：因為導管口剛有氣泡放出時，排出的是試管內的空氣，使收集到的氧氣不純淨，當導管口有連續且均勻氣泡放出時方可收集。

10、收集完氧氣的集氣瓶，蓋上玻璃片後，為什麼要正放在實驗台上？

答：因為氧氣的密度大於空氣的密度，正放可以減少氣體的逸散。

《製取氧氣》化學教學反思2

在一節化學課上，實驗的成功、失敗常有一定的偶然性。在以往的教學中，對於無法看到明顯實驗現象的實驗，老師一般都會直接給出答案，因為重新做會浪費時間而影響教學進程。但這樣做學生就會有一種錯覺：老師做實驗不是為了探究實驗結果，而是為了應付教學要求而實驗。這樣形成了一種灌輸式教學而缺乏師生互動教學過程。因此教者在用加熱過氧化氫溶液無法得出正確實驗現象時，想到了如何來面對這個問題，在直接揭示答案，還是引導學生去探究這對矛盾中，教者選擇了後者。

教者在宣佈實驗失敗的時候，學生感覺到：

老師也不一定就是權威，老師也會出錯。這就給了學生懷疑的機會，無形中也鼓勵了學生去進行深入思考，引導學生不迷信課本，不囿於常規，勇於提出自己“別出心裁”的猜想。現在的創新教育就是要求老師在這方面加強對學生的教育，鼓勵學生去懷疑、去探究，從而達到提高學生創新能力，使學生能夠超越書本、超越自我的目的。在新課程如何培養學生探究能力的背景下，由教者演示實驗的失敗而引起了學生對課本、老師的懷疑，他們通過自己的探究獲得了最後的成功。

任何現象的出現總有其原因，尋根究底這是創新的起點。所以教者認為，當出現實驗現象不明顯這種情景時，老師應儘可能有一種“換位”意識，從學生的角度來對待實驗的失敗，放下老師的“架子”。在教者實驗失敗的時候，學生也明白書上的'實驗確實有問題，那這究竟是什麼原因呢？他們也就不知不覺進入了探究中，把自己當作一個真正的探究者，大膽提出了各種各樣的猜想。然後在互相的爭論以及老師的演示實驗中明白了錯誤所在。既然不是這個原因，肯定是其它什麼原因，於是學生又進入了更深的探究中。這時學生已經不再是一個坐在底下被動接受知識的聽者，而是探究活動中的主體。

師生共同探討的過程，明顯體現出師生互動的過程。在跟學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正的主體。教者鼓勵學生對問題發表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學生能懂的理論或實驗來説服他，讓他明白自己的錯誤所在。當學生在探究過程中遇到了困難，老師要及時加以幫助，以確保探究能順利的進行下去。在學生想到乾燥氣體、收集氣體後再檢驗等方法時，由於他們知識的缺乏，後面的探究活動就無法進行了，教者及時介紹了乾燥裝置和收集裝置。這樣探究活動就得以順利進行，同時也鞏固了老師在學生心目中的地位：老師還是一個智者。

新課程改革的確帶來了教者教學觀念和方式的改變。在以後的教學過程中我們教師一定要善於發現機會、尋找機會、製造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的懷疑勇氣、思維能力、創新能力得到磨練、昇華，使學生的終生學習能力得以提高。