《井底之蛙》教案1
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，瞭解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鼈對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什麼樣的地方，鼈住在什麼樣的地方？
2、青蛙住在什麼樣的井裏？它的態度是什麼樣的？畫出相關的句子，談談你的認識
3、鼈住在什麼樣的環境裏，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受
4、鼈和青蛙的生活環境有什麼不同？
三、對青蛙和鼈的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1、提問：他們的生活環境差別這麼大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的誇耀
2、誰願意告訴大家，鼈和青蛙為什麼對井有不同的態度？
3、聽了鼈的話青蛙有什麼表現呢？
[板書]
“井底”、“大海”
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安於現狀，容易滿足的人
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時
一、指讀課文
二、談談這篇課文給你的啟發
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之後，你會看見些什麼，你會想些什麼，説些什麼？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是説的實話，可是由於它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師範讀古文：
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什麼青蛙原來覺得自己很快活，後來為什麼覺得自己很渺小呢？
《井底之蛙》教案2
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。
3．發揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話説説這個寓言講了一個什麼故事？（抽生説誰和誰做了什麼）——青蛙和鼈在説自己的快樂，青蛙最後改變了自己的看法。
今天我們繼續學習這則寓言故事。
二、學習課文
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，於是它就對來自東海的鼈——誇耀（板書），它在誇耀什麼呢？是的，“生活在這裏真快活！”你覺得該怎麼讀這句話？——誇耀，自滿讀。
“這裏”指的是——井裏，再來讀一讀“我生活在井裏真快活！”生活在井裏還能這麼自信地説快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批註，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，並且還把重點詞語都做了標註，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎麼玩就怎麼玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什麼是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這裏真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿裏面安然休息，從這個句子你感到了什麼？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥裏可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨佔一口井……”獨佔一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一隻驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井裏就是世界上最快樂的事了！但後來這隻消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從誇耀到覺得自己非常渺小，這是為什麼呢？（抽生説）
3、二段（想象，語言訓練）
（1）因為遇到了一隻鼈，一隻來自——東海的鼈（板書“東海之鼈”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)説説你對大海的認識
同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什麼樣？用一個詞或一段話來説説你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是説……
（2）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鼈是這樣説的（出示課件）
A師配樂範讀
現在我們看到的是鼈説的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏
B生讀
聽老師讀了一遍之後想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。
C對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
A.説説對大海的認識
聽了東海之鼈的話，你對大海又有了什麼新的認識？（抽生説）。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井裏，而鼈生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以説明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鼈卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的乾旱，大地乾涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨着時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我彷彿已經看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．説話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這裏也真快活”）現在你就是這隻來自東海的鼈，你帶大家一起去美麗的大海遨遊吧。
（觀看大海錄像）
現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這裏也真快活”開頭説一句話，注意，要把每句話説完整、説具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，説也説不完。）
是啊，聽到這麼多有意思的東西之後，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D．第三段
同學們，聽了鼈的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鼈説這麼多關於大海的事情之後，鼈呆住了——瞠目結舌，什麼意思——瞪着眼睛，説不出話來，誰來用表情表示一下鼈現在的樣子。做的怎麼樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鼈的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井裏面，如果此時你是小青蛙，你心裏會怎麼想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安於現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以後會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之後，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安於現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之後井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案後，我上了兩次第二課時，上完之後總體感覺是並沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由於經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點並加以拓展；
5、學會等待，瞭解孩子的學習需求，瞭解學情的情況下再展開教學設計；
二、優點
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之後，感覺自己在精心準備過後的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之後，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對於這一次彙報課，以後的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試採用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這麼一位老師説的用的是一輩子準備的一節課，而對於每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由於有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，並且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。
《井底之蛙》教案3
教學要求：
1.學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什麼覺得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什麼覺得自己的很渺小。
教具準備：
1.生字卡片;
2.教學掛圖;
3.有關大海的錄像片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、彙報預習，導入新課
1.由學生彙報課前預習——所蒐集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結：寓言是藉助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一隻坐於井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什麼寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什麼內容?
2.課堂交流：説説你讀懂了什麼?
學生自由説，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
(一)學習第一節
1.師導：青蛙生活在井底有什麼快樂之處?用“_______”畫出。
2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這裏真快活……算是到了極點。”
3.用自己的語言説説青蛙之樂(獨佔水井、進退自如、生活舒適……)
4.指導朗讀第一節，要求讀出誇耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。
(二)學習第二節
1.師導：海鼈生活在大海快樂何在?用“”畫出。
2.指讀海鼈之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以説生活在東海的大快樂吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4.課堂討論：鼈生活在海里快樂是什麼?
5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導朗讀海鼈的話，要求有抑有揚地讀出海鼈的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質疑：對照井蛙與海鼈的快樂，説説井蛙為什麼瞠止結舌?
2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什麼(見識短淺)
3.延伸：你認為現實生活中有類似於井蛙一樣的人嗎?舉例説説(生暢所欲言)
4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，昇華情感。
師結合板書總結：課文裏的這隻青蛙，安於井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，後來聽鼈到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫
強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業
1.寫生字。
2.誦讀課文。
3.預習下一課。
《井底之蛙》教案4
教學目標：
1.通過學習，懂得歇後語的特點和它的幾種構成方式，積累並能記住更多的歇後語。
2.培養學生運用歇後語進行説話的能力，體會運用歇後語的妙處。
3.通過學習，激發學生學習歇後語的興趣。
教學重難點：積累歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。 教學方法：
教法：引導法、小組討論合作探究
學法：誦讀法、體驗法、合作探究法、實踐法等 教具準備：教師準備：自制多媒體課件，收集歇後語。 學生準備：
1、收集健康有益的歇後語，將常用的歇後語整理出來。
2、寫有半部分歇後語的紙條若干。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課
1、師講故事。
2、你發現老師今天講的故事與往常的有什麼不同？（生運用了好多歇後語）
3、出示故事中的歇後語集體朗讀。
二、學習歇後語。
歇後語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言
形式，一般由兩部分構成，前半截是形象的比喻，像謎面，後半截是解釋、説明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，人們通常只説出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去後半截，就可以領悟和猜想出它的本意，正因為這樣，人們才稱它為“歇後語”。
過渡：我們學過的許多知識都可以説出歇後語。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急於求成飛蛾撲火——自取滅亡 學生讀記這些歇後語。
（一）歇後語的三種構成形式：
一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關。
1、故事類：
如： 楚霸王舉鼎——力大無窮
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳説等作比方。
學生舉例説幾個歇後語
2、比喻類：
又分為 喻事類和喻物類兩種。
（1）喻事類：
直接用冷水發麪——沒多大長勁
這類歇後語，是用實在的或想象的事情作比方。
（2）喻物類如： 秋後的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤裏的卒子——只能進不能退
這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。瞭解設比物的性質，也就能領悟它的意思。
3、諧音雙關類如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔心（薪）
八仙過海不用船——自有法度(渡)
庵廟裏的尼姑——沒福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。
（三）過渡：同學們，你們課下也收集了很多歇後語，讓我們一起走進歇後語樂園吧。
（1）試着寫含有十二生肖的歇後語。
（2）試着寫含有數字的歇後語。
三、找朋友。（拿出寫有歇後語前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運用你積累的歇後語説一句話。
六、課堂小結。
《井底之蛙》教案5
[設計理念]
課標指出：閲讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閲讀，體驗青蛙的小快樂及鼈的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不着痕跡地感悟寓意。
[教學目標]
1?瞭解井底之蛙由誇耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進而感知寓意。
2?朗讀課文，感悟語言表達的特點。
3?初步體會先概括，後具體的'表達方式。
[教學重、難點]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鼈在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
[教學過程]
一、繼續學習成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什麼事？
生：小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，後來聽了東海之鼈介紹大海之後，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書誇耀渺小)
師：圍繞誇耀和渺小你能提個問題嗎？
生：為什麼有這樣的變化呢？
師：是呀！什麼原因呢？(板書東海之鼈)
師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以後的學習中多給自己提出一些問題並試着解決，這樣會使你越來越聰明。
二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在誇耀什麼呢？請你讀讀小青蛙説的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來説説小青蛙誇耀什麼嗎？
生：我生活在這裏真快活！
師：為什麼小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀
師：想怎麼玩就怎麼玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：高興時盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿裏風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨佔一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閒地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨佔一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
（生邊讀，師邊點擊相應的課件：井外井壁井水中井泥獨佔）
師：怪不得小青蛙説我生活在這裏真快活！這裏指哪裏？
生：井裏。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井裏真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井裏就是世界上最快樂的事了！看見東海之鼈，小青蛙會怎樣向它説這番話呢？
生：小青蛙高興地説：我生活在這裏真快活！／小青蛙大聲地説：我生活在這裏真快活！／小青蛙誇耀地説：我生活在這裏真快活！
師：誇耀是什麼意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
《井底之蛙》教案6
一.談話導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，説寓意的遊戲吧!
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這隻小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注一下這隻井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班彙報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語都理解了嗎?誰願意為大家讀課文?指名，朗讀評價。
三、學習課文。
1、體會井底之蛙的快活。
(1)你用什麼語氣讀小青蛙的話?為什麼要這樣讀?
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯繫。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什麼語氣?
(快樂、自大、驕傲滿足……)
(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這説明什麼?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨佔)哪裏是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點説明什麼?
在青蛙眼裏快樂的極點是什麼?
板書：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。
(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那隻小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這麼快樂的小青蛙最後怎麼樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎麼還會覺得自己渺小?
(遇到了螯)哪裏來的鰲?(板書：東海之鰲)
(1)為什麼鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組裏讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎麼樣?沒法比。
旱澇：連大地都乾裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這説明什麼?
大快樂：在東海之鰲的眼裏，快樂是什麼?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海
總結：
(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這裏，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結。
但願這個故事能象一顆健康的種子，種在你心裏，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬於你們的快樂。
附板書設計：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂
《井底之蛙》教案7
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。
3.發揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1.自讀課文，瞭解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鼈對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什麼樣的地方，鼈住在什麼樣的地方?
2.青蛙住在什麼樣的井裏?它的態度是什麼樣的?畫出相關的句子，談談你的認識
3.鼈住在什麼樣的環境裏，他對自己的生活環境的態度是怎樣的?結合相關的詞句談談你的感受
4.鼈和青蛙的生活環境有什麼不同?
三、對青蛙和鼈的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環境差別這麼大，為什麼青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的誇耀 ?
2.誰願意告訴大家，鼈和青蛙為什麼對井有不同的態度?
3.聽了鼈的話青蛙有什麼表現呢?
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安於現狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
第二課時
一、指讀課文
二、談談這篇課文給你的啟發
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之後，你會看見些什麼，你會想些什麼，説些什麼?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理?
4.小結：小鳥和青蛙都是説的實話，可是由於它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習及課外作業。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什麼青蛙原來覺得自己很快活，後來為什麼覺得自己很渺小呢?
《井底之蛙》教案8
(一)故事導入
師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。(師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)
[點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利於吸引學生進一步學習探究。]
師：聽了這個故事，你最想説什麼?(指生簡單説)
師：其實這個故事就在我們的課本中，這節課，我們就來學習這則寓言故事，(板書)――井底之蛙。
(二)初讀課文，掃清障礙
1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎?(學生有預習基礎，會説出他們的看法。)是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。
[點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會遊離於學習活動之外，效果非常好。]
2.師：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出“誇耀”、“攀緣”、“環顧”等詞語的意思是什麼?“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個詞怎麼理解等。要先讓知道的學生説一説，教師再給予認定。)
[點評：這一環節的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。]
3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內容説出來。(學生自由讀，進行思考後，再找學生回答。)
[點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]
(三)精讀理解，指導朗讀
1.師：哪位同學願把課文讀給大家聽?(指生讀)請大家認真傾聽，然後説説你對文中青蛙的看法。
預設1：也許學生會直接説出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然後進一步加深理解。
師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。(學生默讀完後進行交流，並隨着對課文的理解進行指導朗讀。)
師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭?能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到?請同學們先自己練習讀。
師：誰願意把青蛙的話讀給大家聽。
(在點評的時候，看是否把握好對“誇耀”這一詞的理解，感情是否到位。)
師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的誇耀下簡直成了一座天堂。那鼈的生活環境是怎樣的?它又是怎麼説的呢?請同學們自由朗讀第三自然段。
師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內容用自己的話説給小組的同學聽，其他3位同學聽完後進行補充。然後請每組的4號同學代表你們小組進行彙報。
[評一評：這樣的設計，能讓學生進一步瞭解課文內容，並有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助於培養學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。]
師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家説一説?(彙報後大家評議補充。)
預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現，而有些學生卻有疑議，認為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽説出自己的想法。引發不同觀點的學生進行充分地思考：
師：請同學們再仔細讀課文，找出能説明你觀點的部分，用直線畫下來。
師：請認為“青蛙對自己生活環境可以滿足”的同學和認為“青蛙的行為是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來説明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。
(如果出現兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞台，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷髮展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現狀的滿足，對自己角落的放大誇耀，也正説明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。)
[點評：學生讀文後，對課文內容產生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閲讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢於大膽發表自己見解。]
預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見泰山”等。)
2.師：是啊，與鼈生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多麼渺小，青蛙當初的表現是多麼可笑，多麼無知。看課文，當青蛙聽完鼈説的話後，是什麼表情?
師：你來學一學“瞠目結舌”的樣子。
師：噢，現在，你就是這隻“瞠目結舌”的小青蛙，此時你心裏想的是什麼?快和小夥伴説一説。
師：誰來把你剛才想到的，也説給大家聽一聽?
3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現在的“感到渺小”，這都是老鼈的話產生的效果。鼈的話怎麼會有這麼大的魔力呢?看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。
師：誰來讀給大家聽?請大家在聽讀的時候想一想這段古文説的是什麼?然後説給大家聽。
師：古文要讀出古文的語調和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什麼不同。
師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現出老鼈的語氣。
(四)總結
學了這篇課文，你受到了什麼啟示?(學生自由説。)
文萃咖
