作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的井底之蛙優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
井底之蛙優秀教學設計篇1
教學目標
1、學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，並且學會與小組同學共同交流解決問題。
3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
教學重點
加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
教學難點
通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。
教學過程
同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
（一）導入新課
今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文
1、大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學們在閲讀當中發現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什麼意思？）
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
3、我請同學讀讀課文，瞭解青蛙和海鼈之間在談論什麼？
板書：快活渺小
小結：這隻井底之蛙開始認為自己的生活是多麼的快活啊，當它聽了海鼈的介紹才感覺到自己的渺小。
（三）讀書感悟
1、自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。
同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。
（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？
[指導讀，讀出快活。重點指導1、2句]
（2）用什麼樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什麼？書上是怎麼説的？[誇耀]指生讀。
（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽。
2、青蛙這麼快樂，後來為什麼又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
[隨機解決]哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？
（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什麼？（大海很深）
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……
（2）海鼈對青蛙説了什麼？指生讀聽了海鼈的話你對大海有什麼瞭解？（大海是那麼的遼闊、那麼深。）
（3）你對大海的遼闊和深還有哪些瞭解？
學生交流自己的理解
小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這裏有無窮的樂趣，這就是海鼈所謂的大快樂吧。
3、我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鼈説的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙誇耀的話又有什麼新的感受？
板書：井淺、小海深、遼闊
4、所以，聽了海鼈的話，青蛙才會？最後一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。）
5、學習了這個小故事，你有什麼收穫？
小結：老師也和同學們一樣，有自己的收穫：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的'天地。
6、老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。
（1）學生自由讀
（2）談談讀古文有什麼感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？
老師送給大家一把金鑰匙：
學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課後多讀相信一定能讀好。
（四）佈置作業
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課後同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什麼事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課後查閲資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。
井底之蛙優秀教學設計篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2、認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。
3、發揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片。
2、課件。
教學過程
一、談話導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，説寓意的遊戲吧！
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這隻小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注一下這隻井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班彙報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語都理解了嗎？誰願意為大家讀課文？指名，朗讀評價。
三、學習課文。
1、體會井底之蛙的快活。
（1）你用什麼語氣讀小青蛙的話？為什麼要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯繫。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什麼語氣？
（快樂、自大、驕傲滿足……）
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這説明什麼？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨佔）哪裏是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點説明什麼？
在青蛙眼裏快樂的極點是什麼？
板書：跨井欄、倚井欄
（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那隻小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這麼快樂的小青蛙最後怎麼樣了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎？怎麼還會覺得自己渺小？
（遇到了螯）哪裏來的鰲？（板書：東海之鰲）
（1）為什麼鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組裏讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎麼樣？沒法比。
旱澇：連大地都乾裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這説明什麼？
大快樂：在東海之鰲的眼裏，快樂是什麼？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海
總結：
（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這裏，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結。
但願這個故事能象一顆健康的種子，種在你心裏，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬於你們的快樂。
井底之蛙優秀教學設計篇3
[教學目標]
1．通過抓住方位，品讀詞語，瞭解蛙的小快活；蒐集與大海相關的資料，想象鼈在東海的生活，感受鼈的大快樂。
2．藉助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3．將蛙的小快活與鼈的大快樂進行對比，抓住文本衝突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學重難點]
將蛙的小快活與鼈的大快樂進行對比，抓住文本衝突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學單
[教學內容]
第2課時
[教學預設]
一、課前動畫，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、彙報交流，體驗“蛙”樂
1．學生彙報交流導學單第1題，瞭解蛙的小快活。
2．抓住“誇耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3、找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鼈”樂
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。
2．學生分享交流導學單第2題，並觀看大海的視頻，感受鼈的大快樂。
四、迴歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什麼覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯繫生活，説説怎麼做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經典讀物。
[教學反思]
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：
一、在課件的製作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；彙報交流，體驗蛙樂，遷移對比，迴歸文本；課前交流，課上發言，紮實有效。
三、導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鼈樂”前後呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鼈的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。
四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，彙報的順序先後分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那麼是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今後在課堂中努力的方向。
一節課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。
文萃咖
