《位置與方向》的反思

教了《位置與方向》後存在困惑同時又積累了一些方法想和同仁一起探討。開始本人在教學中借用了一切的信息工具、及各項學生親身體驗來讓學生認識八個方向，但是學生從平面圖形回到現實生活中，方向就找不準了（尤其是東北、西北、東南、西南）。後來經過一番的斟酌與學習覺得這樣的教學比較好。

首先，在教室的八個方位放上不同的花。課始，讓學生説一説，教室的東南西北各是什麼花，並把這些花的圖片放在各自事先準備的平面圖上。

接着，指着教室東南方位的.一盆花，問學生，這盆花在教室的什麼方位呢，應該擺在平面圖的哪裏呢？學生獨立思考。

收集學生不同的思考，討論交流，明確在東和南之間的方位叫做東南方，並把這盆花擺在平面圖東和南之間。

那麼，教室的其他三個方位的花分別在教室的什麼方位，而又應該怎樣擺在平面圖上呢？學生自主練習，在小組裏交流。

這樣的教學，把實景與平面圖有機結合，重視了實際方位的辨認，又滲透了實景與平面圖的轉換，而且，在教學中又重視了學生思維的成果，讓每一個孩子都經歷學習的過程。結果教學效果不錯。