李雙紅
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是指人力求認識某種事情物或某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。托爾斯泰説過：
“成功的教學，所需的不是強制而是激發學生的興趣。”學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是
課堂教學成敗的關鍵之一。
在全面推行素質教育的今天，要想在語文教學中提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題。那麼，在語文課堂教學中如何激發並保持學生的興趣呢？對於這個問題，許多語文界的老前輩做了很多的比較深入細緻的探索，積累了不少行之有效的寶貴經驗，對此，筆者深有感觸。培養學生學習語文的興趣，應從以下幾方面着手：
一、以“新”激趨
對事物的新奇感是學生興趣形成的前提。好奇是高中生的特點之一。新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此高中學生學習語文的興趣往往來自於新。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧製作的教具，就會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。在教學過程中，應不斷地“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激。因為，“新”的設計，“新”的結構，“新”的講授才能激發學生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，才能達到較好的教學效果。
二、以“境”激趣
在情境中教學，在情境中體驗和感悟。這一點在語文教學中特別重要。運用情感教育教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態。採用情感教學的最有效的手段是創設情境。創設情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音樂，實物展現，語言描繪，圖畫再現，聯繫生活等。
三、以“情”激趣
古人説：“感人心者，莫先乎情。只有寓情感於語文教育教學之中，才會收到良好的效果。教學是雙邊的活動過程，既有知識的交流，又有情感的互動。因此，語文教師要把情感教育融入到教學過程和教學手段中去。這包括很多方面，如教態表情，良好的情緒和飽滿的教學熱情等，它可以調動學生聽課的積極性。教師在備課時就要研究教材的感情色彩和表達方式，在授課時候，更應注意情思、情感等感情投入。
四、以“動”激趣
高中學生正處在生長髮育階段，生動活潑好動，參與意識強烈，讓大家親自參與，讓學生動口，動眼，動手，動腦，充分動起來，使大家在活動中充分戰線自己的聰明才智，激發創新火花，增添學習興趣。讓學生深入文本，瞭解文本，體會文本，全體學生參與，在活動中思想受到啟迪，認識得到昇華，很好地提高學生的語文素養。
五、以“疑”激趣
學起于思，思起於疑。疑問是思維的火種。好奇和疑問是產生興趣的前提，是學習的內在動機。學生帶着疑問學習，心中渴望解決面臨的疑團，對所學的內容注意力就會集中，思維才會活躍，學習效率才會提高。因此，語文教師必須在提問和鼓勵學生質疑兩方面多下功夫。教師在教學過程中必須善於提問，精心設問，講究提問藝術，激發學生的求知慾，同時還應注意培養學生質疑問題的能力，要設法為學生聲疑搭橋鋪路，創設情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。
六、以“巧”激趣
要做到讓學生的興趣在語文課堂上持續保持而不是曇花一現，就需要語文教師精巧的教學設計。教學是一門藝術，一門活的藝術。特別是語文教學，這種藝術選擇尤為突出。設計要符合學生的心理，認知特點，緊扣教材，環環相扣，渾然一體，極富邏輯性，讓學生的是思維保持活躍狀態，同時在教學形式和方法上，也應追求“巧”字，切忌教學形式程式化，一成不變。可以針對不同的課型，採取靈活的授課方法：討論型，競賽型，摘記型，比較型，質疑型等。
“新”、“境”、“情”、“動”、“疑”、“巧”是激發學生學習語文興趣的重要方法。其實，除此之外，還包括很多，如打造自我品牌，營造良好的師生關係，靈活應用多媒體教學，重視榜樣的作用等等。總之，如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。讓我們所有的語文教育工作者共同努力，讓學生抬起他們低垂的頭，面向知識的彼岸。
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