武漢市漢南一中 張大勇
2003年高考全國卷推出作文題“情感與認知”，這是關係型話題首次亮相。2004年，儘管高考命題權進一步下放，高考全國卷和眾多分省（市）試卷的作文話題依然是關係型，足見這種話題的影響力之大。較之一般的話題，關係型的話題要求考生用全面雙向的思維方式認知事物，考查的深度、難度和寬度非單向思維所能及，故而被命題者看好。可以預見，在相當長的一段時間內關係型話題還會出現在各類試卷上。
整體思辯、辨證思維是關係型話題作文的精髓，也是關係型話題作文的難點，下面以武漢市十一月調考的作文題為例，談一下關係型話題寫作中的常見問題。
一、簡單拼接。評價關係型話題作文成敗有一個基本的標準，那就是文章是否論及了題目所列對象的關係，這種關係是否成立。以“短暫與永恆”為例，文章必須回答“短暫與永恆”二者之間到底是何關係。如果迴避了這個問題，或者語焉不詳，這樣的文章只能列入三類，是不可能獲得理想的分數的。在實際的寫作中，出現的較普遍的情況是，學生不讓題目中列出的對象正面接觸，直接碰撞，而是含糊其辭，簡單拼接。如文章前半部分寫“短暫”，後半部分寫“永恆”，將二者簡單相加就完成了論述。乍一看，滿篇都是“短暫”“永恆”，似乎扣題甚緊，而實質上，這樣的文章猶如兩列對開的火車，呼嘯而來，卻終於擦身而過，文章在二者關係這個關鍵點上毫無建樹。
關係型話題要求作文者對話題所涉及的對象作全面的觀照，但這種全面不是加法式地一加一，而是要讓話題所涉及的對象互為彼此，互相接觸，互相策動 ，從而顯示出它們之間的邏輯關係。
回到“短暫與永恆”這一話題上來，是否“短暫與永恆”的關係就深不可測，不能言及呢？實則不然。劉翔在雅典奧運會上一飛沖天，跑出了風一般的12秒91。短短的12秒91，劉翔告訴世界“我來了”，世界見證了歐美選手獨霸短距離項目這一歷史的終結，從此世界對黃種人要以全新的眼光打量，12秒91的意義不可不大。這就是短暫創造永恆的經典例子。當然，也可以從“永恆由無數的短暫造就”“短暫與永恆是統一的”等角度思考。一言以蔽之，關係型的話題只要放飛思維，讓話題所列的對象面對面，讓它摩擦，使它碰撞，火花總會產生，關係自會明瞭。
二、攻其一點。由於平時見到的作文話題以單一話題居多，不少學生對關係型話題很不習慣，寫的是關係型話題，用的卻是單一話題的思維方式，不是多點兼及，整體考量，而是攻其一點，實則偷換話題。在不少學生筆下，“短暫與永恆”悄悄變成了“短暫”或“永恆”，文章內容自然是以“短暫”或“永恆”某一方為主。因不折不扣的“叛變”話題，得分不高是情理中事。另有部分學生在收尾時似乎感到了偏題的危險，於是生硬地將單一型內容轉型為關係型的內容，由於內容準備不足，文章總體而言給人以非常倉猝、彆扭的感覺。還是“短暫與永恆”這一話題，有的學生寫阿拉法特一生傳奇，為巴勒斯坦的民族利益和民族解放不懈鬥爭，為中東和平鼓與呼，是一位大大的英雄。文章無疑是在寫阿拉法特“永恆”的一面。為了糾偏應題，文章在最後發起“絕地反擊”：“阿拉法特雖然只活了75歲，他的生命是何其短暫，但他為巴勒斯坦民族所作的貢獻卻是永恆的。”作者試圖用這樣的結尾挽狂瀾於既倒，扶大廈於將傾，可謂煞費苦心。然而四兩撥不了千斤，倉猝之筆豈能掩蓋累累硬傷？文章絕大部內容對“短暫”隻字未提，又豈能讓人相信作者是在談論“短暫與永恆”二者的關係？在邏輯思維方面，如果75歲的生命還算“短暫”，什麼樣的生命才夠得上長久？明顯是作者情急之辭。
三、思辯不足。理性思辯的缺乏，不僅可以使文章思想縮水，品位大跌，很可能連題意的理解都出問題，根本入不了題。如對“短暫與永恆”中“永恆”一詞的理解就很能説明問題。所謂“永恆”，應具有真、善、美的特質，應該代表人類公認的價值觀和多數人的利益，而有些學生卻並不這麼認為。有篇文章寫一位患病女孩將不久於世，在身體尚能支撐的時候，她向家人提出了一個要求，要遊歷蒙古大草原。家人滿足了她的這一要求，女孩騎馬完成了蒙古大草原之行，隨後她無憾地離開了人世。作者於是感歎：女孩的生命雖然短暫，但其生命的意義卻永恆。但讀者委實弄不清這個女孩到底在什麼地方體現了“永恆”。還有一位學生以早戀為內容，女孩子在前思後想後決定斬斷情思，男孩子百感交集，既為分手而悲，又為女孩子為兩人前途負責的選擇而感佩，文章最後寫道：“我們的交往雖短暫，但她的選擇是永恆的，我對她的思念也是永恆的。”這位女孩子的行動充其量是迷途知返，看不出有多麼高尚，少男少女之間的傾慕也枉談“永恆”。如果這些也能稱得上“永恆”，那也只是被褻瀆、被貶值的“永恆”。
由此可見，部分學生的思想雖不乏前衞與大膽，但骨子裏折射的卻是膚淺和蒼白。更多的文章津津樂道於尋常瑣事，尺水風波，或寫與家人短暫相聚，親情永恆，或與同學萍水相逢，長久想念，或列舉二三人人盡知的名人事例，點一點名人怎樣短暫中創造了永恆。這樣的寫法不能説不可以，但委實太俗太濫，“泯然眾人矣”，很難給人以衝擊力，作為一個高中生的眼光與學養完全沒有顯現出來。加強人文素養，提升理性思辯迫在眉睫。
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