【內容摘要】
學生到了高中階段，有了一定的語文功底，在這個階段應有所提高。知識的龐雜繁複，需要日積月累。指導他們在有限的時間內掌握大量的知識，形成一個完善的體系，是每位語文教師迫在眉睫的工作。文中我從語基、古詩文、寫作三方面來談高中語文能力的培養，以期讓學生三年內學有所成。
【關鍵詞】
基礎知識 詩文品析 作文練筆 能力培養
【正文 】
文學是一種包含情感的植物，陽光中、雨露下，自由地生長於天地間。時間是有深度的，它讓浸潤其中的師生，永遠記得那些幽幽的流年碎影。
高中階段，一切都是新的開始，我們可以向學生提出明確的學習計劃。俗話説:“嚴師出高徒”，學生的剋制力普遍不強。他們需要在老師的鼓勵和引導下才能進入緊張有序的學習生活。思想是心靈的沉澱，一個不思進取、懶散的人氣色也很黯淡、讓人覺得暮氣沉沉。教者，上所施下所效也。要完成對學生心靈的塑造，教師用積極的姿態擁抱世界是至關重要的。語文教師既是學生心靈的啟蒙者，也是他們通往文學世界的引導者。我們要在適當的時候給予學生有益的教導，這樣才能讓學生喜歡文學。
一、抓語基，練好功底
語基很關鍵，小到音、字、詞、成語積累，大至語病、語句表達。需落實在每節課和每天的語文學習中，日積月累不間斷。
我要求每位學生準備三個本子：週記本、摘抄本和糾錯本。老師的指導、督促是必不可少的，還可把權力分給課代表和組長，讓學生有了前進的動力，就會形成一種學習習慣。每個學生心底都是渴望成功的，如果學生內心的動力和教師的指導能達成一致，那麼此生的成功指日可待。
由於縣城的生源有一半來自農村，大多學生都訥於表達。他們常會思接千載、神遊萬里，站起來卻是不知所云，很難表述完整、深刻。為此，在課堂上，要給學生充分的言語表達機會。例如：在上陸游的《書憤》時，在我大致講完全詩文意之後，我要求學生逐聯分析每聯含義。果然，很少有學生能準確、完整地複述完畢。通過多次測試我發現，部分學生對課本上的知識都是一知半解的，會其意而不能清楚完整的表述。對待一些典型的錯誤，我要求他們在糾錯本上訂正，做到題不二錯。除此之外，還要嚴慈並濟，既讓學生願意親近你，也讓學生從心底畏懼你。教師的威信很重要，能有效控制一些不好事件的發生。要讓學生明白，他們到校的主要目標是提高學習成績，在這艱辛的求學過程中，要明白人生的一些道理，要鍛鍊、提高一些能力。
二、學詩文，沉澱心靈
我甚是欣賞古典詩詞的語言，其深刻、精工讓後人無法企及。在引領學生讀詩會意時，我指導他們入境去感悟，體會其精妙之處。入境者，心自明也。特別是一些寫景抒情詩，美美地讀、靜靜地想，境由心生、置身詩境。比如上《春江花月夜》時，我拿出半節課時間給學生朗讀、回味、入境。讓他們明瞭是一輪明月，讓詩人欣賞到一幅幅迷離、靜謐、清麗的美妙圖畫，讓他慨歎宇宙廣闊、人生短暫，讓他體會人間的悲歡離合、相知相戀相思之情的綿長不盡。入境後，我們師生常會為之擊節讚賞，為之感歎良久。
常言説：“腹有詩書氣自華”，積累多了，心中自然而然就有了語感。除此之外，一些固定的鑑賞術語也是必不可少的，這主要是針對鑑賞詩歌而言。語文教師在教學時，可適時穿插於教學中。
談到文言文，多數學生都不大喜歡去欣賞。為師者先教會他們去讀，在放聲朗讀中體會其精妙之處，從而領會古文的樸素與文雅。對於每課的學習目標，教師需要適時督促學生去完成，各種文言字詞句式的積累就是解讀課外文言文的基礎。這是一項龐大的工程，學完每一課後，其中的一詞多義、古今異義詞、詞類活用和特殊句式，要求學生都得分門別類、細細歸納。翻譯時，明確重要文言現象，觸類旁通，在理解的基礎上會意。
人生的智慧從哪裏來？“入乎其內，出乎其外。”通常學完每篇古文後，我帶領學生把古今打通，引導他們運用現代觀念來理解、把握作品內容，拓展文化視野，汲取人生智慧，做到古為今用。學生的分析時常顯得幼稚、不成熟，但這種汲取經典中的大智慧的眼光和探究精神是值得大力倡導的。相信經過每課紮紮實實的學習，打好這個根基之後，古文學習就比較輕鬆了。
現代詩文較易理解，教師要引領學生抓住關鍵句、概括句進行分析、理解。只有讀懂了這些句子，才能把握住文章的主旨。學生明白了這點道理，就會用心去品味句子的內涵及精妙之處。
三、多閲讀，擴大視野
大量閲讀課外書籍，是擴大視野的一條重要途徑。詩歌、散文、小説、雜文等，放手讓學生去讀、去悟。
每學期我都列出名著書目，並要求他們寫出讀後感。上課之餘，組織學生開展讀書交流會。前不久，上完《林黛玉進賈府》和《老人與海》，在學生準備充足之後，利用晚自習，我在班中組織一次名著鑑賞會。正所謂“仁者見人，智者見智”。同學們激情高漲，準備的材料很充足。他們從各個角度展開，來談自己對人物、環境及作品主題的理解。有感於詩歌的就針對《紅樓夢》中的精妙詩文作一暢談；喜歡黛玉的則細緻剖析她的內心世界。欣賞桑迪亞哥的，就高度讚揚他的不屈服的“硬漢子”精神；苦於世道艱難的，看到的則是成羣結隊、蜂擁而至的鯊魚在這些經過自己閲讀、思考的文字中，學生的語言表達能力得到了一定程度的提高。
語文學習的外延是生活，讓學生走近自然、深入社會，能讓學生拓寬眼界。這項工作可讓學生利用節假日進行，讓他們抽出大量時間來品讀、收集相關資料。
四、勤練筆，透露真情
“言為心聲”，當學生心裏有了諸多想法之後，自然就會訴諸於文。在讀了學生的真情實感的文章後，我會感到一種莫名的激動。這真樸的文字背後流露出學生對生活、學習、生命的種種困惑、追求、希望，為師者應用心去傾聽這來自心靈深處的聲音啊！我在指導學生練筆時，就讓他們自由行文，心裏所想都可成為文章，只要願寫、多寫，時間長了，文筆自然就簡練、深刻了。高中階段訓練的是兩種文體：記敍文和議論文。高一階段是記敍文、高二是議論文，高三就可根據自己的情況或記或議。寫作要求是要能寫出一篇思想深刻、語言簡潔的文章，做到文質兼美。
輕輕打開文學的大門，在先哲智者面前，我似一個懵懂無知、孤陋寡聞的孩童。雖然思想還很拙稚，但我會窮其一生來探究生命的內涵。文學和生活是緊密相連的，對，到生活中尋覓，帶着吾生去生活中來追逐着文學之夢吧。高中三年，是人一生重要的奠基階段，唯有紮紮實實、一步一個腳印地走過去，才可初步感受到語文的神奇與博大。
“暮春意未盡，夏至氣正暄，秋臨已清明，寒冬猶待春。”讀着信筆而就的《四季調》，我和孩子笑了。春乃釋放、夏是拼搏、秋即分享、冬則蓄勢。語文學習不是一蹴而就的，日積月累、厚積薄發，功到自然成啊！相信不遠的一天，學生們能理解我心中的語文。
用認真的態度，以探究的心理，憑執着的精神，帶領學生走進一篇篇美文，翻開一頁頁名著。執著生活所感，聆聽語文之音。把豐富的情感駐留心中，借理性的思想駕馭着前行的帆船。風雨兼程，一路的風景盡收眼中，努力追求從心而不逾矩的教學境界，讓語文教學燦爛如花、浪漫如詩。
文萃咖
