作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《認一認5》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認一認5》教學設計1
一、教學要求
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
二、設計思路
本課是認一認的最後一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此採取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，採取多種方式如小遊戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示課題：認一認5
同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）
（二）出示漢字，初步識記
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試着讀一下。
2、誰想説一説，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，説一説。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之後，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫
·大家看這四樣是什麼？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試着表演用一用。
·小遊戲：用兵器
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，並用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創設情景故事《送信》
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什麼武器？”
·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、説一説。（圖略）
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革
·遊戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、遊戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿着卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結
同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能幹！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！
《認一認5》教學設計2
教材分析
本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個為一組，每組都有其內在的聯繫。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，並配有表示字義的圖畫，便於學生讀準字音，初步瞭解字義。
學情分析
學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試着拼讀，採取多種形式讓學生反覆讀，對於一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示範。
教學目標
認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。
能力：通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字字義。
情意：在輕鬆愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。
教學重點難點
認識8個生字，能夠讀準字音瞭解字義。
教學過程
課前5分鐘
説一説你對軍事知識的瞭解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。
一、激趣引入
剛才，同學們説了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？
二、出示漢字，初步識記
1、出示8個字
你認識這些字嗎？你是怎麼認識的？
三、引導激趣，再記漢字
（一） 教學刀、戈、弓、矢
1、出示圖片讓學生認一認，説一説這幾件兵器的名稱、作用。
2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）
這個字和圖上的刀什麼地方很像？誰來指一指？
這把刀和我們平時 見到的刀有什麼不一樣？平常人們用刀來幹什麼？
誰來給它找找朋友？
3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。
出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
講《驚弓之鳥》的故事。
弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。
5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。
6、鞏固4個字
學生先讀書練習，在開火車讀。
演一演：用兵器。
（二）教學牛、馬、車、舟
1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，説一説它們的用途。
2、牛：讀準字音。
最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。
引導組詞。
3、馬：讀準字音。
看看這個字和圖上的馬什麼地方很像？讓學生上台指一指。
出示動畫，記憶字形。
引導組詞。
4、車：讀準字音。
看看“車”字是怎麼變過來的？出示動畫，記憶字形。
過去人們用馬車作為交通工具，那你還知道有什麼車？
5、舟：讀準字音。
舟就是船，它是一種在什麼地方使用的交通工具？
出示動畫，記憶字形。
講《刻舟求劍》
6、鞏固4個字
有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生説説怎樣用這四種交通工具。
謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！
讀讀這4個字。
四、遊戲鞏固
1、遊戲：聽音找字
2、聽故事找朋友
3、齊讀這8個字
五、全課總結
今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
《認一認5》教學設計3
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學時間：一課時
準備：字卡16張
教學過程：
1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍， 腰細肚大，手拿雙刀。你是怎麼猜出來的？螳螂舉着兩把大刀，可真威風！
多形式認讀：刀 老師還沒教呢，你怎麼就會讀啦? 生活中，你還見過什麼“刀”？菜刀 手術刀 水果刀 剪刀 鐮刀
2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢
（1）書上的“刀”是幹什麼的呢？到53頁找一找。
（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？
集體交流，相機指導讀準“弓 ”後鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵製成，裝有長柄。跟讀ge
（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的誇誇他，讀錯了教教他。
（4）過渡：古時候的士兵有了這麼多武器，就可以奮勇殺敵，保衞祖國啦！
【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助於加深學生印象。集體交流學習之後組織同伴互助學習，最後反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可幹，手、腦、口、耳並用，以提高識字效果。】
3.認讀第二組：牛、馬、車、舟
（1）你知道古人出門是用什麼交通工具嗎？ 集體交流，相機指導讀準字音，並出示圖片。
（2）拓展相關兒歌和知識：
小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。
現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？
（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。
課中操
4、認讀第三組：羽、角、齒、革
（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！
（2）集體交流
羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什麼？羽扇、羽絨服、羽絨被
角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什麼用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。
齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？
革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的皮革製品可多啦，你知道哪些呢？
（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什麼有關呀？
（4）開火車認讀遊戲
5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆
（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？
瓜：認讀“瓜” 三拼音節 圖上畫的是什麼瓜？ 還知道什麼瓜？
果：認讀“果”三拼音節 圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
麥：麥成熟以後可以碾成麪粉，做成我們小朋友愛吃的麪包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”
豆：認讀“豆” 這是什麼豆？你還知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什麼要把這幾樣東西畫在一排嗎？
對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地裏長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？
（3）開火車練讀這四個字
三、鞏固識字
1.今天我們學了《認一認5》,裏面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。範讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。
2.“叫號”遊戲：每次叫8個小朋友上台，其餘小朋友在下面聽讀，拍手接下句。
1號1號什麼字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！
【教後反思】
猜謎語是小朋友非常喜歡的遊戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨着謎語學習漢字“刀 ”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，藉助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖説話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。
由扶到放，後兩組漢字的教學採用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完後引導學生髮現這四個字與什麼有關，以鍛鍊學生的概括性思維。
把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最後採用遊戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。
原來一節識字課教學8個字，感覺很輕鬆。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最後的遊戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反覆認讀。
《認一認5》教學設計4
教學目標：
1、能夠正確認識後兩組的八個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：
讀準字音，分清字形，瞭解字義。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、上節課我們學習了認一認5中的前兩組八個漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準。
2、出示字卡，指名認讀
3、這節課我們要學習剩下的兩組八個漢字，咱們來比賽看誰學得認真、字認得準，好不好？
4、這節課，我們要學哪些字呢？請同學們把書打開到第54頁。
二、觀察圖畫，憑藉漢語拼音，讓學生試讀
1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個漢字，看誰讀得字音準。
2、指名讀，其餘學生認真聽，他讀的音準不準。
3、學生自由讀。
4、請學生當小老師領讀。
三、指導理解字義
1、羽出示羽毛圖
提問：誰知道圖上畫了什麼？哪些動物身上有羽毛？
齊讀“羽”
2、角出示“角”圖
提問：這是什麼？你知道哪些動物頭上長角嗎？
齊讀“角”
3、齒出示“齒”圖
提問：小朋友，圖上畫了一隻什麼動物？大象的什麼最長？
師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。
齊讀“齒”
4、革出示皮包圖
提問：這是什麼？你知道這包是用什麼做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？
教師小結：“羽、角、齒、革”都是小動物身上的一部分。你喜歡小動物嗎？大家都喜歡可愛的小動物，咱們可一定要愛護這些小動物，不要傷害它們喲！
過渡：看完了動物，我們再來看好吃的。
5、瓜出示“瓜”圖
提問：圖上畫了什麼？你吃過瓜嗎？吃過什麼瓜？
齊讀“瓜”
6、果出示“果”圖
提問：圖上畫了什麼？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？
齊讀“果”
7、麥出示“麥子”圖
提問：圖上是什麼？見過麥子嗎？麥子可以磨成麪粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用麪粉做成的食品？
齊讀“麥”
8、豆出示“豆”圖
提問：圖上是什麼？你還知道哪些豆類？你吃過哪些豆製品？
齊讀“豆”
教師小結：“瓜、果、麥、豆”是農作物的一部分，是農民伯伯辛勤勞動才種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
小朋友們，通過剛才的`學習，我們可以知道生活中的事物可以用漢字來表示，生活中有許多學問，以後你們要做個有心的孩子，注意從生活中學習知識。
四、做找朋友遊戲。
學了這麼久了，小朋友該累了，下面我們來玩個找朋友的遊戲。
學生邊唱《找朋友》歌，邊去找自己的好朋友。
五、讀準字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵帶拼音領讀、練讀、指名讀（去拼音讀）、齊讀
其餘字教法同上
2、齊讀這8個字。
3、同位互讀。
一學生拿字卡，另一學生認讀，讀完擺好，再指讀，
收字卡：一學生收，另一學生讀。
4、摘蘋果遊戲
請學生到黑板上摘蘋果，摘到後領讀兩遍蘋果上的字。
六、誦讀指導
1、這8個字大家都認識了，你想不想把它們連起來讀一讀？
2、教師範讀，學生認真聽節奏。
3、教師領讀。
4、男女生比賽讀。
5、指名讀
6、把認一認5中的字連起來讀一讀。
七、複習鞏固
1、咱們一共學了五個認一認，八十個漢字，請打開課本到第137頁，讀一讀這八十個字。
2、教師範讀認一認1，學生認真聽節奏。
3、學生練讀。
4、指名讀。
《認一認5》教學設計5
【教學目標】
1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步瞭解字義。
2.瞭解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
3.在豐富多彩的識字情境中,培養識字的濃厚興趣。
【教學重點】
正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步瞭解字義。
【教學重點】
瞭解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
【教學流程】
一、創設情境,複習導入
1.師:看到同學們這麼好學上進,今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！(出示:智慧老人向大家問好的畫面)
2.師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字,還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）
3.師:同學們記性真好.不過，智慧老人説了：要想做真正的“識字大王”,還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？
4.師: (出示8幅圖畫)我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢?(由圖入手,使字與圖產生聯繫)
5.師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。
【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,引領學生置身於童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了學生的識字興趣。】
二、尊重差異,自主識字
1.師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那麼，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）
2.師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才説的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘後，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來彙報）
3.師:誰來説一説：你認識哪個字？你是怎麼認識的？
根據學生的回答,師相機總結識字方法:
①藉助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。
②看圖識字：這種方法真方便。
③生活中識字：你真是生活的有心人!
4.師相機重點講解：
革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,"革"來了!大家好,我是"革"。我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發……不過，為了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們製作物品了。同學們，記住我了嗎？
麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的麪粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什麼嗎？
5.帶拼音多種形式朗讀（指名讀,開火車讀，小組循環讀）相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音)、果(三拼音)、麥、豆(複韻母)的字音。
6.師:看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然後同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）
【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在彙報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的遊戲引導學生讀準字音,分清字形,理解字義，層層推進,在寓教於樂的同時達成識字目標。】
三、課間休息：欣賞圖片
四、做“找朋友”遊戲(給生字組詞，造句)。
1.師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，並説一句話嗎？
例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。
3.學生上台展示。
【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句,激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】
五、尋找規律,誦讀生字
1.師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,可好聽了。聽!(師範讀)誰來試試？
2.指名讀,男女生分別讀。
3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排生字有什麼規律呢 (第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)
4.師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
5.師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友,4 個4個不分家,我們把16個字連起來，一排一排讀一遍 。
【設計意圖:沐浴着兒歌長大的學生,對韻文,韻語有着特殊的情感。本環節利用教材特點,引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更琅琅上口,從而進一步提高了學生的識字效率。】
六、走進生活,快樂識字
1.師:同學們,你們現在一定有些累了,智慧老人請我們去"逛超市"輕鬆一下。 (出示一幅模擬超市圖,貨架上擺放着商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.師:智慧老人説了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱裏。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏着的今天學習的生字, 哪一組圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）
3.集體交流，評出“識字大王”小隊。
4.師:同學們,只要我們處處留心,就會發現身邊還藏着許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字等等,它們正等着我們去認識呢!讓我們帶着像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個“識字大王”!
【設計意圖:帶領學生走進“超市”,再把“生活”帶進課堂,實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的願望,符合兒童的生理與心理特點。】
【教學反思】
《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識後８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，並根據圖畫初步瞭解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，採用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：
1.多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，並通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了他們的識字興趣。其後，色彩鮮明的圖片，悦耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同,我先讓學生回憶學過的識字方法，然後讓他們用上這些識字方法自主識字。在彙報識字情況時,我邊評價邊靈活地總結識字方法:①藉助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別採用了聯繫生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，並能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。
3.課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生説是藉助拼音識字,我就請他做“小老師”教同學拼讀;有學生説是看圖識字,我則誇獎：這種方法真方便;有學生説是在日常生活中識字的,我就表揚:你真是生活的有心人!
教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：
1.教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛鬍子一把抓的錯誤，什麼都想設計到，講到，結果出現了課堂前鬆後緊，最後的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。
2.識字教學平均用力，重難點沒有體現。 8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃採用不同的方法重點講解，其餘6個字孩子們自學、交流、彙報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了後面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。
3.鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。
綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今後還需明學情，抓住重點來上課。
《認一認5》教學設計6
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰願意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反覆讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認裏有幾個生字？（16）這16個生字裏有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎麼辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好
5、反覆讀
（課間休息）
（指名兩三個學生回答後，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這麼大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這裏有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰願意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，並簡單説明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便於學生識記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎麼去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答説説理由，相機教學，車，你還知道什麼車？舟就是船，為什麼幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個字）
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰願意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果遊戲，鞏固前八個字）
小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放着這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什麼做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常説皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革製成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道為什麼要把這四樣東西放在一起呢？它們有什麼共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個字）
小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放着這些物品，小牧童可高興了，因為這裏有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以後可以碾成麪粉，做成我們小朋友愛吃的麪包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什麼豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什麼胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地裏長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？
（各種形式練讀這四個字）
請你給學的字組詞，並用其中的一個詞説句話。
小朋友説得真好，下面我們一起來玩一個小遊戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃並讀。
師總結：小牧童這一路上的收穫可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，後來，它通過自己的勤奮刻苦，終於練就了一身高強的本領！我們小朋友的收穫也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看着圖和老師一起小結。）
為什麼我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順着讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指着哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其餘同學做評委）
這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小遊戲，你們高不高興？
今天回家以後，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
《認一認5》教學設計7
一、複習舊知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，老師來考考大家，好嗎？
a、用小船的方式出示音節開火車。
b、用蘋果樹的方式出示認一認學過的字。
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位漢字朋友，好嗎？
二、觀察圖畫，認讀第一組生字。
引導學生認真觀察第一組的四幅圖，指名説説圖上分別畫了什麼？你在哪裏見過？
1、相機出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認識哪些刀？
（提醒用刀時要小心）
2、相機出示“戈”，小朋友在哪裏見過？這是古代的兵器。
（閉上眼睛想這個字，記一記）
3、相機出示“弓”，弓是用來做什麼的？
4、相機出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時候還有個名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區分。
6、整體誦讀，識記。
老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想着字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
打亂順序，開火車讀。
三、合作探究，學習第二組生字。
1、剛才我們認識了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認識。（提醒擺好姿勢）
2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。
3、貼圖找朋友，再讀一讀。
4、小朋友想提醒大家讀好哪個字呀？拓展“車”，理解“舟”。
5、分組讀，男女生讀。
四、小結迴歸，整體誦讀課文
1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，我們能把他們的音都讀準嗎？分組讀。插花讀。拍手讀。小朋友有發現什麼祕密嗎？
2、離開了圖，小朋友還會讀嗎？指名讀。
3、去掉拼音小朋友還會嗎？開火車。
4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準，我們就來做遊戲。打開課本，練習誦讀課文
五、在遊戲中鞏固練習。
1、圖和字，字和音的找朋友遊戲。
2、小組分類，開火車讀。
3、找認識的字。
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
文萃咖
