為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。方案要怎麼制定呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
設計理念：
這是對學生進行科學上的“模糊與準確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認為，第一課時應該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位説來設計這一課時。
教學過程：
師：誰能説出“模糊”的反義詞是什麼？
生：
師：誰能説出“大概”的反義詞是什麼？
生：
[以讓學生説反義詞來定位這一課，學生是喜歡的，因為學生願意做這個活動，所以，在課堂上，學生是活躍的，孩子們是願意把自己頭腦中的思考表現出來的]
師：在第三單元中，全班同學根據範文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經批完了，同學們也讀過了批改過的文章，你們觀察能力怎麼樣？我想同學們心中有數。我尊重你們的隱私，在這裏我不説每個同學的觀察能力，今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章——第一朵杏花（板書），我們一起來欣賞科學家的觀察吧。
[以欣賞觀察定位此課，可以使學生輕鬆學生，讓他們與自己的觀察對比後，自己就十分清楚自己的觀察是處於什麼樣的水平]
師：請同學們先自已欣賞一篇吧！
（學生自讀課文）
師：合上書本想一想這一課，然後談談這篇閲讀的感受好嗎？
生：
師：看來大家第一遍閲讀知道了許多東西，其實欣賞科學的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？
（生繼續讀，此時我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）
師：請同學再一次談談，看看有什麼新的感受沒有？
生：
[這兩次閲讀可以把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的衝動教學打好基礎，當然這也是對孩子進行一次有意義的提供材料式説話訓練]
師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個同學願意與錄音比讀？
（放光盤中的讀）（一學生同讀，大家共同欣賞兩種讀）
[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學生聽後再讀，訓練一段時間後，發覺效果不好，所以想到了用這種複合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]
師：（讀完後）請同學們靜靜傾聽一遍錄音吧！
（重放錄音）（我與師生共同傾聽欣賞
師：哪位同學願意為大家訴説第一朵杏花？
生：
師：（放一段輕音樂）其他同學閉上眼睛，一個同學在那裏訴説“自己心中”的第一朵杏花。
[三次傾聽，學生的欣賞定位可以達到了第一課時的高潮]
師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請提出來好嗎？
生：
師：請大家把這些問題寫在自己的小本子上，課後自己或者與同學研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有意義的事。
教學設計方案 篇2
一、導入
１、我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。
２、看後你有何感受？
３、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
１、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：
⑴ 這篇文章要表達什麼？
A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。
D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
⑵ 説一句話：__________的安塞腰鼓
⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什麼？
２、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
１、讀課文。
２、仿句。
四、品讀
１、結尾句的含義。
２、文章美嗎？美在哪裏？
美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。
課文多用短句來表現內容。如一羣茂騰騰的後生，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脱了、衝破了、撞開了震撼着你，燒灼着你，威逼着你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持着快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節奏使得內容表達得更熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
３、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什麼這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什麼？消化着紅豆角角老南瓜的軀體，並沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這裏的人們是有希望的，這裏的土地是有希望的。
落後是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日並不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。
五、結束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝鍊而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發表一篇文章，正標題自擬，副標題是──我讀《安塞腰鼓》
教學設計方案 篇3
教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。
3 培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時
教學具準備：
文字教材、多媒體課件
教學思想：
創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學過程：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉聖陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬牆的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：彙報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述昇華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬牆，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸着牆和沒觸着牆的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加於小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、彙報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼牆上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離牆便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價後佈置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課後的.採集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、感知課文內容，瞭解插敍的寫法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養學生正確的價值觀。
【教學重難點】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學設計理念】
關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。
【教學模式】
啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學時數】
一課時。
【教學進程及內容】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景，激發閲讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導、鼓勵 速讀課文;
用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敍的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：
我從什麼地方看出這是一個什麼樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導。
評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批註人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;瞭解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：
假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?
點評、激勵。
歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關係，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。
【板書設計】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敍) 交流
羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
教學設計方案 篇5
一、授課類型：講授新課
二、授課時間：40分鐘
三、授課方式：多媒體
四、教學目標
1、知識目標
（1）識記
①文化傳播途徑有哪些。
②文化傳播的傳播媒介的過程及作用。
（2）、理解
①現代傳媒的產生是否意味着舊的傳媒的消失。
②中法文化交流的作用。
（3）、分析
通過所學內容，分析傳媒的演變過程。
2、能力目標
（1）能例舉史實説明傳播中華文化的重要事件和人物。
（2）結合實際，運用知識分析中法文化交流的必要性。
（3）通過觀看不同圖片、不同視頻培養學生善於思考並能準確尋找信息的能力；通過表演可以提高學生學習的積極性，同時可以提高學生的綜合能力；通過小組競賽可以增強學生團結合作的精神，有利於學生進一步探索同一問題的不同答案。
3、情感、態度、價值觀目標
瞭解文化傳播的作用，提高對加強中外文化交流的認識，從而培養學生自覺成為中外文化交流的友好使者。
歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，自覺推動中國文化走向世界。
通過圖片視頻的展示增強學生對中華文化的認同感，並由此激發學生的民族自豪感。
四、教學方法：講授、提問、小品表演、小組競賽等
五、教學過程：
(一)、導入新課
在日常生活中人們總是互相聊天，交流着各自的思想、觀點、知識等內容，而在這個過程中，也就實現了文化的傳播。這也就是我們本節要學習的內容《文化在交流中傳播》。
（二）、講授新課
一、生活中的文化傳播
1、 文化傳播的含義（提問）
文化交流、借鑑與融合的過程，就是文化傳播的過程。2、文化傳播的途徑
a.播放視頻《絲綢之路》，讓學生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
1、商人進行的貿易活動是文化傳播的重要途徑之一。
2、人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。（展示圖片）
永嘉之亂（兩晉）安史之亂（唐朝中期）靖康之亂（南宋）
b.播放視頻《古代“留學生”》，讓學生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
3、教育是文化傳播的又一重要途徑。
一種更為直接的文化傳播方式是------各國之間互派留學生和訪問學者。
a.學生表演：小品《梁祝私奔記》b.在《梁祝私奔記》中梁山泊與祝英台藉助了哪些現代化工具逃跑的？
二、大眾傳媒：現代文化傳播的手段
1、傳媒的發展
口語-文字-印刷-電子和網絡。（聯繫小品）
2、大眾傳媒的標誌及方式
以印刷媒體的推廣為標誌
有報刊、廣播、電視、網絡等形式。（聯繫小品）
3、當前文化傳播的主要手段------大眾傳媒
a.大 擂 台（小組競賽）：你知道哪些中外文化交流的史料？
b.視頻：《鄭和下西洋》
三、文化交流1、文化交流的作用
（1）為中華文化的傳播和世界文化的發展作出了貢獻。
(“走出去”)
（2）促進了中華文化的發展和進步。
（“引進來”—優秀文化）
研究性學習探究
現今，各國間的聯繫和交往日益緊密、便捷，那麼，面對全球化趨勢，在文化交流上我們應該怎樣做？
學生討論後，由代表總結大家意見。
教學設計方案 篇6
學習目標：
1.鞏固一次函數知識，靈活運用變量關係解決相關實際問題；
2.有機地把各種數學模型通過函數統一起來使用，提高解決實際問題的能力.
重點：建立函數模型
難點：靈活運用數學模型解決實際問題
教學過程
一、導入
做一件事情，有時有不同的實施方案.比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動計劃，是非常必要的.在選擇方案時，往往需要從數學角度進行分析，涉及變量的問題常用到函數.同學們通過討論下面的問題，可以體會如何運用一次函數選擇最佳方案.解決這些問題後，可以進行後面的實踐活動.
二、自學安排
先閲讀課本131頁問題1然後閲讀133頁問題3的內容，並回答問題。
疑問題1：一種節能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時以上），如果電費價格為0.5元／（千瓦時）。消費者選用哪種燈可以節省費用？
“問題1”中，節省費用的含義是什麼？燈的總費用由哪幾部分組成?如何計算兩種燈的總費用?
預習提示：（多媒體展示）
（1）1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時。
(2) 耗電量（度）=功率（千瓦）×用電時間（小時）
電費=單價×耗電量
總費用=電費+燈的售價
(3) 白熾燈60瓦,售價3元,電費0.5 元/ (千瓦時),使用1000小時費用是多少元?
(4) 節能燈10瓦售價60元, 電費0.5 元/(千瓦時),使用1000小時費用是多少元?
電費=0.5× × ；總費用= +
分析：要考慮如何節省費用必須考慮燈的售價和電費，不同的燈售價分別是不同的常數，而電費與照明時間成正比例。因此總費用與燈的售價、功率和照明時間有關，寫出函數解析式是分析問題的基礎。
（多媒體展示）由淺入深引入問題A：一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時以上)。如果電費是0.5元/ (千瓦·時),當照明時間為多少小時時，兩種燈費用相同?
（讓學生解決，然後然後教師給出書寫步驟，接着解決節省費用的問題。第一種方法用數的形式解決，第二種用形的方法解決。）
先讓學生完成然後多媒體展示解題過程
解:略。
問題B
一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時以上). 如果電費是0.5元/ (千瓦·時), 選哪種燈可以節省費用?
（先讓學生完成然後多媒體展示解題過程）
解:略。
你會利用函數圖象解決這個問題嗎？（在教師的引導下，讓學生用一次函數圖像解決）
解：略。
鞏固練習
如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節能燈的費用（費用=燈的售價+電費，單位：元）與照明時間（小時）的函數圖象，假設兩種燈的使用壽命都是20xx小時，照明效果一樣.
（1）當照明時間為多少小時，兩種燈的費用相等？
（2）當照明時間為多少小時，選擇白熾燈節省費用？
（3）當照明時間為多少小時，選擇節能燈節省費用？
(4)小亮房間計劃照明2500小時，他買了一個白熾燈
和一個節能燈，請你幫他設計最省錢的用燈方法.
（直接給出答案，不必寫解答過程）
問題3：從A,B兩水庫向甲乙兩地調水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸，A,B兩水庫各可調水14萬噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設計一個調運方案，使得水的調運量（單位：萬噸×千米）最小。
“問題3”中，什麼是調運量？調運量更什麼有關係？影響費用的變量是什麼，它與費用之間有什麼關係？
分析：（結合多媒體進行分析，完成下面的空格）
（1）首先考慮到影響水的調運量的因素有兩個，即 和 ，水的調水量是兩者的 ，乘積越大，則調運量越 （填“大”或“小”）
（2）其次應該考慮到由A、B水庫運往甲、乙兩地的水量共 個量。分別為：①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ，它們互相聯繫。
（3）設從A水庫調往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫各可調水 萬噸，則
①從A水庫調往乙地的水量為 萬噸。
②甲地共需水 萬噸，從A水庫已調入 萬噸，還需要從B水庫調入 萬噸。
③乙地共需水 萬噸，此時從A水庫已調入 萬噸，還需要從B水庫調入 萬噸。
甲乙總計AxB總計
（4）填表：
（5）水的調運量為 和 的乘積：
①從A水庫到甲地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
②從A水庫到乙地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
③從B水庫到甲地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
④從B水庫到乙地 千米，調水 萬噸，調水量為 。
（6）設這次調水總的調運量為萬噸千米，則有= 化簡這個函數= 。
【討論展示】①在上面（4）的表中，調入水量的代數式都應該是正數或0，所以≥0
14-x≥0
15-x≥0 解這個不等式得
x-1≥0
②畫出這個函數的圖象。
③看化簡後的函數解析式，要想使調運量最小，則自變量x的取值應最 （填大或小），結合函數圖象可知水的最小調運量為：= 。
【變式訓練】設從B水庫調往乙地的水量為x萬噸，能得到同樣的最佳方案嗎？（先讓學生去完成，接着教師用多媒體展示正確的過程）
（1）填表：
（2）設水的調運量為萬噸·千米，則有= ，化簡得= 。
（3）自變量x的取值範圍為
（4）最小的調運量為=
鞏固練習：（多媒體展示1和2）
三、課堂小結：
1.本節課的收穫：先由學生總結，老師啟發補充。
2.一次函數最值問題的解決方法。
2.本節課滲透的數學思想方法。
(建立數學模型、數形結合、分類討論)
3.關於這一課的知識你還有不明白的地方嗎？如果有請提出來，讓老師和同學幫你解決.
教學設計方案 篇7
第一課時
一、談話導入，共話春節
1．鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。
2．交流自己蒐集到的關於春節的資料：
①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月初一，又叫陰曆年，俗稱過年。它是農曆一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱為元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼福字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。
②關於春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等
③關於春節的傳説：年的傳説歲的故事等
3．假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？
4．的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悦載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學情況：
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認讀。
③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎麼過春節，給你印象最深的是什麼？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序説一説。
教師根據學生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑑賞，感受春節。
（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
（二）小組研讀。
出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閲讀感受。
第二課時
（三）全班交流，教師相機指導。
1．體會年前的忙碌。
①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。
②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。
③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
⑤聯繫生活實際，説説你在過春節的這段時間都幹些什麼呢？
2．體會過節的熱鬧
①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什麼？（熱鬧）
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什麼？抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。
③交流各自的體會，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閒、快樂；十五：紅火、美麗。
④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？
⑤交流反饋除夕一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。
抓關鍵詞趕、到處、都穿起、貼上感受除夕的喜慶、熱烈；
抓除非，必定體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
⑥閲讀閲讀鏈接中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同？
生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而閲讀鏈接短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎麼過除夕的情景，其中細緻描寫了準備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋初一一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閒、快樂。
重點指導朗讀逛廟會時人們的表現來體會悠閒與快樂。
⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？
出示老舍的原文，創設情境：除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
四、比較閲讀，領悟寫法。
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閲讀閲讀鏈接中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？
3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？
引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敍夾議等。
五、佈置作業，課外拓展。
以春節為主題，辦一期手抄報。內容如下：
1．春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。
2．春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳説、習俗中選擇編寫。
3．精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。
4．春節建議：春節怎麼過，提出自己的想法和建議。
5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。
教學設計方案 篇8
【課文説明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、温馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敍述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
【學習目標】
１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
３、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
【教學重點、難點】
１、重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
２、難點：
在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑；線斷以後，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思及藴含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環節時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你會怎麼想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
１、蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
２、準備製作風箏的有關材料。
３、課前上學生去放一次風箏。
【教學時間】
２、課時。
【教學流程】
第一課時
〖課時目標
１、初步感知課文內容，瞭解課文講了什麼。
２、認識文中生字，讀準字音。
３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。
〖教學過程
一、喚起情感，導入學習
１、打開話題：
放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？
２、讀題引入：
有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
３、感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏
放風箏
找風箏
四、細讀深究，體悟情感
學習第２自然段：
１、讀一讀：
激勵學生多人次地讀這一段。
２、説一説：
讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
３、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？
４、找一找：
同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀全段。
教學設計方案 篇9
【教學目標】
１、能用較快速度默讀課文，並抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點。
２、培養科學精神和探索未知世界的興趣，激發求知慾。
３、豐富科學知識，提高閲讀現代科技文的能力。
【教學步驟】
一、導入新課
你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛着燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。
二、整體感知課文
１、觀看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。
２、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。
３、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）
４、快速閲讀課文，討論並完成下列各題：
⑴ 綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？
⑵ 作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果。
５、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？你最喜歡哪個詞語或句子？為什麼？
（有的學生喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食、毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。）
（有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：
⑴ 文藝筆調生動。
⑵ 語言傳神形象。
⑶ 擬人貼切自然。
⑷ 比較突出特徵。
叫聲：蟈蟈──蟬
食物：蟈蟈──螽斯 突出了蟈蟈的習性，説明
追捕蟬：蟈蟈──老鷹 作者對各種昆蟲的習性
同類相食：蟈蟈──螳螂 瞭如指掌。
三、課外閲讀《昆蟲記》
文萃咖
