觀書有感教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的觀書有感教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教材簡析】

《觀書有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩。這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹，它是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書後，產生的一種豁然開朗的感覺，詩中以象徵的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏鋭”這一深刻的道理。這首詩既富於理趣，又充滿詩情，成為後人廣為傳誦的名篇。

【目標預設】

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借課文的語言材料，想象《觀書有感》描繪的景象，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

【教學重難點】

通過誦讀感悟，明白讀書要孜孜不倦，持之以恆，明白做學問與實踐的關係；懂得不斷讀書，不斷吸取知識的重要性，並能有所啟發，與自己的學習聯繫起來。

【設計理念】

《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學生個性化的感受。在詩歌教學中，通過反覆的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量。教學時突破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

【設計思路】

學生較易理解詩句的意思，但對詩中藴含的深刻哲理，卻難以領悟。如果教師直接講給學生聽，學生雖能明白，但印象不會太深，我決定讓學生自己去發現，自己去感悟。可以採用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1．會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查工具書、小組合作學習等方式讀準字音，並能有感情地朗讀古詩

2．讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然後小組交流，提出不懂的問題，統一在班級裏交流。激發學生學習的興趣，學生主動去探究詩中藴含的深刻哲理。

3．讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然後深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。通過想像在學生頭腦中留下詩中所描繪的內容。

【教學過程】

一、揭示課題。

同學們，我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）他曾經説過這樣一句話：（出示）

讀萬卷書，行萬里路。

——（宋）朱熹

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題：觀書有感）

二、激發閲讀興趣。

1．簡介朱熹（同學小組交流）

2．教師展示，激發學生學習興趣

(1)朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗葱湯。朱熹開開心心用過之後，看見女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實這也就很不錯了。我在朝廷做官的時候，也不是餐餐大魚大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節儉敗由奢。勤儉持家的家風是永遠不錯的，希望你們以後也能堅持儉樸度日。我這裏贈送一首詩於你們。”朱熹當即書詩一首：（出示）

葱湯麥飯兩相宜，葱補丹田麥療飢。

莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時。

(2)朱熹也是一位嗜茶愛茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學，聚友著作，鬥茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫的《詠武夷茶》、《茶阪》等詩後，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩為：（出示）

武夷高處是蓬萊，採取靈芽餘自栽。地僻芳菲鎮長在，谷寒蝶蝶未全來。

紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。

（3）小結：從這兩個事例，你們覺得朱熹是個怎樣的人？你們有什麼想説的呢？

三、學習古詩。

1．自學古詩

出示自學要求：

（1）對照插圖，自讀全詩。

（2）理解詩中每個詞語的意思，並簡要説説詩句的'意思。

（3）説説這首詩描繪了怎樣的景象。

（4）記下不理解的地方。

2．交流自學情況

（1）配樂範讀。

（2）多種形式的朗讀：

自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀

（3）你有什麼收穫？

（4）有哪些問題你不能解決？

（學生是學習的主體，通過多種形式的朗讀，讓學生在自主閲讀中思考、理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）

3．圖文結合，合作研讀感悟

（1）古詩大多運用逗號和句號，這裏有個特殊的標點，你發現沒有？所以這句要怎麼讀呢？指名讀

（2）俗話説，書讀百遍，其義自見。讀了這麼多遍，你知不知道詩中描繪的是什麼呢？它有什麼特點？從哪可以體會到？你有什麼想説的？

（3）讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，為什麼詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有着怎樣的聯繫？

（4）教師小結：作者巧妙地把讀書的道理藴含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了昇華，這正是朱熹的高明之處！

（5）指導朗讀

（讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。）

四、總結。

1．品讀完這首詩，你悟出了什麼道理呢？

2．總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。