在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《四季》第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》第一課時教學設計1
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第二課《四季》
【教學目標】
１、認識課文中的生字。
２、理解課文內容，瞭解四季的特點。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、
４、學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
流利地朗讀課文，感知四季的不同特徵。
【教學難點】
激發學生對四季的美的感受。
【教具準備】
有關四季的音樂、課件、頭飾。
【教學流程】
一、激發興趣，導入新課
１、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物的課件）你覺得這幾幅圖怎麼樣？
２、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，説説圖上畫的是什麼季節？你是從什麼地方看出來的？
３、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的──“四季”（學生答後板書課題、生讀課題。）
設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。
二、配樂詩朗誦
那麼，這麼美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的慾望。
三、初讀課文
１、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）
２、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）
３、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎麼樣）
設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。
四、再讀課文，理解內容
１、學生反覆讀文，説説自己發現了什麼？
２、根據學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流：
⑴ 讀（圖文對照）
⑵ 想：你讀懂了什麼？
⑶ 問：還有什麼不懂的地方？
⑷ 説：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節？（想象）
⑸ 讀：有感情地朗讀。
⑹ 議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節？
設計意圖：尊重學生的個性發展，滿足學生選擇的各項要求。
３、小組彙報。
４、有感情地朗讀課文：
⑴ 指名讀、輪讀。
⑵ 帶動作讀
⑶ 同桌對讀
⑷ 分角色讀
⑸ 表演朗讀（學生戴頭飾）
５、欣賞、背誦：
結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
６、畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），並仿照書上的句式向你小組的同學説説你的畫。
設計意圖：這個環節，採用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的讚美之情。
五、總結
學了這一課，你懂得了什麼？（保護自然，使四季更美）
設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。
【板書設計】
四季
春 夏 秋 冬
《四季》第一課時教學設計2
【教學目標】
１、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步瞭解課文內容。
２、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的５～６個。
３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悦，在閲讀和創作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閲讀與創作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片；ｃａｉ課件。
【教學過程】
一、導入新課
（用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）
１、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家説什麼？
預設
⑴ ──真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）
⑵ ──這是一年四季！（説説什麼叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）
⑶ ──其他。（相機指導）
２、過渡這麼美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看着圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的慾望）
１、課件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。
２、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文（要求讀準字音、讀通課文、認準字形）
１、談話你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎麼辦呢？（引導學生了解識字方法）
２、自由讀（讀的過程中嘗試用瞭解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）
３、比賽讀：
⑴ 交代比賽規則你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準備。
⑶ 指名選手上台參賽。（要求讀準字音、讀通課文。）
⑷ 評委點評你認為哪位選手讀得最棒，能説出他好在哪兒嗎？
⑸ 老師隨機正音。重點指導“説、雪、是、鞠着躬説、大肚子一挺”
４、各種形式讀選擇相同內容的小夥伴齊讀、領讀、輪流讀等。
５、小結過渡小朋友通過互幫互助，終於讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
６、識字：
⑴ 課件演示（出示文中的１１個生字）
⑵ 開火車認讀。
⑶ 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。
⑷ 四人小組識字，師巡視指導。
⑸ 集體交流識字方法。
⑹ 小結小朋友的識字方法可真多，相信今後大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
四、課中操
１、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！
２、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。
３、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點，每個季節都是那麼不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？
五、嘗試創作
１、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個季節？從哪兒你能看出它很美？你能説説它的美嗎？）
２、過渡課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那麼生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）
４、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥説“我是春天。”小鳥説“春天真美！”
自創式──春雨綿綿，她對大地説“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友説“我是春天”。等等。
六、師生互動
１、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創作的.）
七、指導書寫
１、出示生字“七”、“兒”，認讀。師範寫，提示筆順。
２、學生試寫，師生共評。
【設計理念】
本課時的設計旨在創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情並茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悦，在閲讀和創作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閲讀、體驗、學唱、律動、嘗試創作。在教學過程中不刻意追求語文知識的系統和完整，只是讓學生儘可能多地直接接觸文本材料，儘可能地調動多種感官協同作用，儘可能地將語文學習綜合化。在識字、閲讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悦，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
《四季》第一課時教學設計3
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、認識課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什麼季節？怎麼看出來的？用簡短的話説一説。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
１、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。
⑵互助學習生字。
①本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
②誰能説説這篇課文有幾句話？（４句）
③請一人來讀第一句（出示掛圖）
２、再讀課文，理解內容。
⑴學習第一句
①誰來説一説（板書：説），這句話寫了什麼？（草芽對小鳥説，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是説一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的，師或生邊述邊板書：説、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶學習二、三、四句
①誰説一説這三句各寫了什麼？
②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？願意讀的小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
三、總結
１、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述：春天，温暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那麼開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
２、學習本文你懂得了什麼？
３、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
２、四季
《四季》第一課時教學設計4
教學目標：
1、初步認識本課要識記的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能夠正確書寫一類字。
4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學方法：合作探究法、自主識字法、朗讀指導法
教學重難點：識記生字，朗讀課文。
教學過程：
一、激趣引入
1、播放PPT課件，談話導入
師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰？”
2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。
3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，瞭解大意。
1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀課文，藉助拼音讀正確。
3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。
4、小組推選代表展示讀。
5、師生集體朗讀小詩。
三、認讀詞語，生字。
1、PPT出示詞語，學生認讀。
（1） 集體讀，指名認讀。
（2） 小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。
（3） 打亂順序認讀，男女生比賽讀。
2、PPT出示生字，學生認讀。
（1）指名拼讀生字，並組詞，老師糾正錯誤的發音。
（2）小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。
（3）組內交流識記生字的方法。
3、做遊戲，鞏固生字認讀。
（1）PPT出示連線遊戲，學生上台按照老師的要求連線。
（2）摘蘋果遊戲。學生上黑板按照老師所説生字摘取蘋果。
4、認識“訁”、“蟲”、“攵”三個偏旁。
（1）出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。
（2）指名回答：這三組生字都分別有“訁”、“蟲”、“攵”
（3）教師講解：“訁”的字與説話有關， “蟲”的字與昆蟲有關 “攵”的字與行走有關。
四、朗讀課文，品味詩意。
1、PPT出示朗讀要求：
組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。
組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。
組長組織安排班內展示。
2、班內朗讀展示，評比。
五、指導書寫生字。
1、學生在書上描紅，觀察生字。
2、教師板書，引導學生説出每個生字關鍵的一筆應該怎麼寫？
3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。
4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。
六、佈置作業
1、將這首小詩讀給家長聽。
2、在練習本上書寫一類字。
文萃咖
