七年級《田徑快速跑》教學設計

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的七年級《田徑快速跑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、概述

本課是一節水平四快速跑的教學課，教師教材研究深入，充分把握學生的身心特點與快速跑教學技能形成的規律，將“娛樂寓教”體現的淋漓盡致。教師將綵帶作為紐帶貫穿教學，充分利用遊戲的潛在的功能激發學生體育學習的熱情，使學生始終在高亢的精神狀態中參與技能學習。本課目標非常清晰、創新程度高，教師充分體現了教學中學生間的差異性，教師對整堂課的駕馭能力較強。課堂氛圍高漲，學生參與練習的積極性高，練習密度大，教學效果顯著。

二、主要亮點

本課中教師充分發揮了自我紮實的教學技能，在教學設計上充分體現了科學、合理，在教學資源開發與利用上也充分展示了因地制宜，發揮教學資源的經濟性。這也是教師良好的基本功的過硬的一面。

1、教學資源合理的運用，利用綵帶巧妙導入。本課以“如何讓綵帶飄起來”為切入點，很好的導出了課堂的教學內容，更能激發學生深入思考，並不斷的去體驗，使能達到教師的期望。教師並能利用好綵帶巧妙的進行步頻與步幅的練習，充分發揮教學資源的最大的功能。

2、教師過硬的基本功的呈現。教師口令清晰、調動隊伍合理，駕馭課堂能力高超。尤其在課的開始部分對體操隊列的練習中得以充分的展示，而對於課的準備部分組織學生用身體的不同“寫大字”的形式來活動各個關節的部位更是教師智慧的體現。此外，教師的肢體語言豐富，使學生始終在教師的掌控下愉快的學習，課堂既活躍又符合常規，確保了高密度高效率。

三、具體評析

1、教學目標定位準確，解決難點的方法科學有效

本課的教學目標制定符合實際，符合了學生的身心發展特徵和具體的需要。快速教學中解決步頻與步幅的是重點內容之一，學生在快速跑中跑的快的學生往往就是步頻快、步幅大的學生，如何在課堂中解決這些問題？教師通過巧妙的利用好綵帶來設置綵帶的距離來作為輔助手段練習步頻與步幅，當綵帶間距小的時候，可以作為練習步頻的練習手段，當加大綵帶距離時可作為練習步幅的輔助手段，這是一個非常好的教學手段。通過這個手段可以解決課堂重點，突破難點，讓學生充分體會到快速跑教學中必須要重點掌握的運動技能。而且在課的準備部分中，教師有意識的安排了高抬腿的練習，這為接下來的課堂教學實施打下了良好的鋪墊。此外在後續的練習中，通過“追逐遊戲”進一步鞏固快速跑的技能。

2、教學組織科學合理，充分體現學生的差異

本課的教學組織過程清晰合理，隊形設置合理科學，為教師的有效的教學奠定了基礎。此外，在本課的教學中，教師充分的`考慮到學生間的差異性，體現差異、尊重差異，科學有效的實施差異教學，關注每位學生的發展。無論是體育與健康課標實驗稿還是修訂稿（xxxx年）都將關注差異，關注每位學生髮展作為教師實施課程教學的重要的理念，本課中通過追逐遊戲鞏固快速跑的運動技能時，教師有意識的考慮到學生間的體能儲備的差異，在第一次隨機的兩隊對應“追逐”後，隨即進行了學生自由組合，尋找與自己運動儲備相近的學生組合在一起，然後進行多次的練習加以鞏固，這樣的分組使學生在練習中能有更多的機會“超越自我”；再後來，教師進行了“二次分組”組合，教師一是給予學生再次評價與挑選，在前次的基礎上更能客觀的尋找與自己相近的學生；二是考慮到重新組合後更能激發學生挑戰的慾望。

3、運動負荷適宜，促進學生身心發展

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增強學生健康為重要目的的必修課程。學生是一堂教學課的最終的受益者，學生的有效體驗是我們重點關注的方面，這種體驗主要是兩方面的，一是身體素質與運動技能的提高；二是身心健康的愉悦。身體素質的提高主要看本節課教師安排的運動負荷是否適宜，一般情況下一堂體育課適宜的運動負荷為練習密度為35%—45%，平均心率為125—130次/分鐘。而在本節課教學中，教師也真正體現了“精講多練”的原則。使學生不斷進行有效的身體體驗。針對水平四的學生設置了適宜的運動負荷，本課練習密度較高能達到40%左右，學生的平均心率能保持在每分鐘130次左右，對於學生的身體發展能起很好的促進作用。教師在課堂的後半部分安排俯卧撐的練習，也是本着在教學課中促進學生上下肢協調發展的原則，值得一線老師的借鑑與學習。此外，在授課中教師及時關注學生的身心的愉悦，在實施“追逐跑"遊戲中激發學生用於超越自我的堅強意志品質，在最後的放鬆部分的“人浪”與以踢腿為主的“舞蹈”也是充分發揮與培養學生的團隊協作意識。

四、存在不足與教學建議

器材有效果的利用與開發是本節課的亮點，綵帶的合理的運用無論是課的自然導入，還是讓學生有效的體驗激發學生積極的進行思考，包括本課的核心為抓住重點，突破難點，都起着非常好的作用。但，在作為練習步頻與步幅的手段時，綵帶容易受練習影響移動，不易固定。導致練習次數不足，對真正使學生有效的體驗步頻與步幅的差異，為此提高學生此項技能效果不佳。此處建議四組學生其中一組按好綵帶，進行輪流練習，並增加練習次數。體育課堂教學本着發揮場地器材的最大經濟性，建議在課的後半部分對綵帶的使用進一步開發，如兩人一組“抓辮子”“踩尾巴”（兩人的綵帶連接在一起）等，至始至終以綵帶為“紐帶”串聯教學。