《旅鼠之謎》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《旅鼠之謎》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《旅鼠之謎》教學設計1

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面説。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敍文和説明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人説，這是一篇兼有記敍文和説明文特點的文章，我們就分別將其作為記敍文、説明文來讀，從記敍的要素、説明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敍文，找出記敍的要素。

提示：

時間：“有一天”;

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

起因：“我”捉到了一隻旅鼠;

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕;

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。

⑵讀説明文，體味説明的語言。

典型的説明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，並且開始生育。(用作比例、列數據的方法使要説明的道理準確、嚴密)

旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍佈北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“齧齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敍的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以説，是説明文和記敍文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什麼啟示?請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。説明大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和温馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

如：旅鼠第一大奧祕是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是：旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的説明文。

3、感悟式：

將自己讀文章後的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

【備選創意】

〖創意説明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神祕色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閲讀，從而釋疑，並且產生新的探究慾望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑;在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。

《旅鼠之謎》教學設計2

教學目標：

1、認知目標：

(1)瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

(2)瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的説明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

教學重點難點：

(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

(2)把握本文獨特的寫法，即説明文與記敍文的雜交種。

教學方法：

合作探究法、延伸拓展法

教學準備：

課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人.1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途説 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

(2)旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他説的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什麼獨特之處?它是説明文還是記敍文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敍的框架、説明的內容、對話的方式

通篇寓知識於敍事之中，讓人既長知識又有興趣。

b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的'觀察和了解，

説説某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

作業佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧!

《旅鼠之謎》教學設計3

教學目標：

1、 學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧祕。

2、 學生能從文章中學會思考，並能給自己以啟示。

3、 讓學生了解文章寫法上的特點。

4、 引導學生觀察自然中的各種現象，並能寫作短小篇章。

教學重點：

寫作觀察小文章。

教學難點：

學會思考，學會探究

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二、簡介作者

位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

三、整體感知課文

1、 默讀課文

2、 根據課後研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧祕

（1） 繁殖能力驚人，為動物世界之最。

（2） 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

（3） 死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四、學會思考，學會探究

1、 默讀課文

2、 你能否説説文章中值得你思考的地方，並與你的組員交流一下。

3、 想想丹尼斯説的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的説法，表達出的思想。

4、 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。

如：（1）自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和温馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

（2）科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，説明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

（3）自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

（4）從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

第二課時

一、回顧三大奧祕，默讀課文。

二、瞭解文章寫法。

這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

1、 記敍的要素衡量：時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

2、 通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。

3、 從文體上可以説，是説明文與記敍文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

4、 吸引讀者，適合閲讀心理，讓人喜歡。

三、觀察小短文寫作

1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來説，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

2、佈置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，並試着去了解它，寫一段文字，儘量給人帶來新奇感。

四、作業佈置

1、完成語文作業本中的相關練習。

2、可以繼續你的觀察作文。

《旅鼠之謎》教學設計4

教學目標：

知識與能力

1、瞭解本文説明的對象及其特點。

2、瞭解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行説明。

過程與方法

在閲讀的基礎上進行概括、歸納、理解。

情感態度和價值觀

1、培養科學研究的興趣，激發求知慾。

2、學習培養科學研究的方法和思維形式。

教學重點：

理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學難點：

用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義

教學時數：

1課時

教學過程：

(一)導入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧祕。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預習情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)齧齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，初步瞭解課文內容

2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關於北極旅鼠的三大奧祕並簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步瞭解課文內容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的説明文有什麼不同的呢，在寫法上有什麼特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通説明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

本文是以旅鼠為説明對象，主要介紹旅鼠的説明文。

本文又具有記敍文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反覆解開疑團。

教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以説是記敍文與説明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敍文體,但它講述的故事跟一般記敍生活故事不一樣,講的全是關於旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敍文的特徵,又具有説明文的特徵。

這種寫法與一般説明文相比較的好處：通篇寓知識於敍事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧祕有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

2、作者為了説明旅鼠的繁殖能力，運用了什麼説明方法，好處是什麼?

明確：作者用一系列數字説明旅鼠的繁殖能力極強，這些數字準確説明旅鼠的繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧祕。而且作者在説明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文説：“人類應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：“如果人類也毫無節制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣做對不對?為什麼?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

4、思考一下，本文在情節安排上有什麼特點?説一説這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧祕雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧祕一個比一個神祕莫測，第二個和第三個奧祕都是自殺行為，而第三個奧祕比第二個更神祕。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反複製造懸念又反覆解開懸念。最後還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反覆渲染旅鼠之迷的目的是什麼?説説自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反覆渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在於介紹關於旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學了本文後，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的對象。

②科學研究的過程要不斷調整方式、思維方法。

③自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

④從自然界的調節中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調節，以求和諧發展。

(五)課堂總結：

本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧祕，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類，在人口數量上也應有個警醒，如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設計：

旅鼠之迷(在與學生交流中完成)

《旅鼠之謎》教學設計5

一、 教學設計説明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閲讀教學不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、整體思路

(1)輕鬆的話題導入 。

(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

(3)通過追問，分析課文其次部分。

(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

(5)分析本文與其它説明文的區別。

(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、 教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的説明文，但又不同於普通的説明文。文章敍述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般説明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立為難點。如果説一個人的智慧是小智慧，那麼眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閲讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作為學生的引導者，應為學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程 設計

1、導入

2、讓學生為課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

7、分析本文與其它説明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結