《旅鼠之謎》

《旅鼠之謎》1

教學目標：

1、認知目標：

(1)瞭解作者，瞭解科學小品文的文體特點。

(2)瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭的説明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

教學重點難點：

(1)把握文意，領會文章給人的啟示。

(2)把握本文獨特的寫法，即説明文與記敍文的雜交種。

教學方法：

合作探究法、延伸拓展法

教學準備：

課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入 ：

放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧祕。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預習：

1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

位夢華， 1940年生於山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人.1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

2、讀一讀，寫一寫：

徘徊 媲美 篤信 幼崽 齧齒

倉皇逃竄 饒有興趣 神祕莫測

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光

傳宗接代 道聽途説 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧祕，用自己的語言加以概括。

明確：三大奧祕

(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬後代。

(2)旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?

學生分組討論、交流，之後由各組選代表發言，共同交流。

學生可能有的答案有：

l 大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究

l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去

l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕

l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

重點品味文末丹尼斯的話，他説的有道理嗎?談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧祕,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什麼獨特之處?它是説明文還是記敍文?在課文中找出你的依據來。

學生思考、明確：

本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

記敍的框架、説明的內容、對話的方式

通篇寓知識於敍事之中，讓人既長知識又有興趣。

b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，

説説某種動物奇異的表現及其原因。

七、 課堂小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

作業佈置：

1、 抄寫生字詞。

2、 完成課課練。

3、 選擇北極旅鼠三大奧祕中的任一一個奧祕，大膽而合理地猜測一下吧!

《旅鼠之謎》2

教學目標：

知識與能力

1、瞭解本文説明的對象及其特點。

2、瞭解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行説明。

過程與方法

在閲讀的基礎上進行概括、歸納、理解。

情感態度和價值觀

1、培養科學研究的興趣，激發求知慾。

2、學習培養科學研究的方法和思維形式。

教學重點：

理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學難點：

用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義

教學時數：

1課時

教學過程：

(一)導入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧祕。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預習情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)齧齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，初步瞭解課文內容

2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關於北極旅鼠的三大奧祕並簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步瞭解課文內容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧祕，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的説明文有什麼不同的呢，在寫法上有什麼特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通説明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

本文是以旅鼠為説明對象，主要介紹旅鼠的説明文。

本文又具有記敍文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反覆解開疑團。

教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以説是記敍文與説明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敍文體,但它講述的故事跟一般記敍生活故事不一樣,講的全是關於旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敍文的特徵,又具有説明文的特徵。

這種寫法與一般説明文相比較的好處：通篇寓知識於敍事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧祕有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

2、作者為了説明旅鼠的繁殖能力，運用了什麼説明方法，好處是什麼?

明確：作者用一系列數字説明旅鼠的繁殖能力極強，這些數字準確説明旅鼠的繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧祕。而且作者在説明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文説：“人類應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：“如果人類也毫無節制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣做對不對?為什麼?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發展。

4、思考一下，本文在情節安排上有什麼特點?説一説這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧祕雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧祕一個比一個神祕莫測，第二個和第三個奧祕都是自殺行為，而第三個奧祕比第二個更神祕。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反複製造懸念又反覆解開懸念。最後還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反覆渲染旅鼠之迷的目的是什麼?説説自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反覆渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在於介紹關於旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學了本文後，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的對象。

②科學研究的過程要不斷調整方式、思維方法。

③自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

④從自然界的調節中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調節，以求和諧發展。

(五)課堂總結：

本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧祕，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類，在人口數量上也應有個警醒，如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設計：

旅鼠之迷(在與學生交流中完成)

《旅鼠之謎》3

旅鼠——旅行的老鼠，一種生活在北極草原的齧齒類小動物。這是我第一次聽説並且認識到這種動物。

旅鼠之“謎”，唔，小小的旅鼠有什麼難以破解的奧祕，竟讓人們困惑了整整幾個世紀呢？作者位夢華向我們講述了旅鼠的神奇！

第一個奧祕就是：旅鼠的繁殖能力驚人。它的繁殖速度竟能與細菌的分裂生殖相媲美。作者用真切的數字證實了這一點，最終得出一個驚人的數字：在不到半年的時間裏，最初的兩隻旅鼠就演變成了一支1647086名成員的龐大隊伍，真是令人難以置信！如果將世界所有的旅鼠集結在一起，也許可以輕而易舉的毀掉整個地球。

但是，這災難性的事件並沒有發生，更奇怪的是旅鼠的數量一直保持在一個相對穩定的狀態，這是為什麼呢？

你相信嗎？原來這一切都是旅鼠自己對數量的控制！這就是旅鼠的又一大未解之謎！當地球上的旅鼠數量過多時，奇怪的現象就發生了。大量的旅鼠會主動吸引天敵的注意來使它們吞食自己，甚至有時竟像是嫌這種方法收效甚微似的，他們竟會集合起來有計劃、有目的的向大海前進，直到葬身大海，沒有一隻旅鼠臨陣逃脱。他們只會留下很少的旅鼠來保證種族的延續，周而復始……

作者在文章結尾處寫道：“人類也許應該從旅鼠的身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”是啊，人類不正像旅鼠一樣在毫無節制的繁衍後代嗎？但地球只有這麼大供人類生存的資源也是有限的。人口的增長，會給地球帶來巨大的負擔人類的生存空間也會越來越少。到那時，誰能保證，人類不會像旅鼠一樣做出自殺式的毀滅行為呢？

我曾經在節目《人與自然》看到有關旅鼠為何自殺的緣故。那時已是晚上9點多了，竟然莫名其妙地起來看電視，打開電視首先映入眼簾的是屏幕右下角的標題：《旅鼠之謎》這一下子激起老王我的興致，就虎頭虎腦追看了起來。

其實電視裏也解釋不了為何旅鼠的自殺之謎，它舉了四種假設（現讀的書中舉了三種）前三種書上已講，這裏不多説。而還有一種講得是説古旅鼠以前是住在（把它假設為某一地）某一地，住了百萬或千萬年吧。它們有個習慣，每年都要回自己的家鄉，跟人一樣，有思鄉之情。可由於歲月的變遷和自然環境的變化。它們的家鄉越來越多“水”，地殼也逐漸下沉，最後形成了一個海，而旅鼠的.鼠目寸光並沒有注意到家鄉的變化，望着前面的大海，仍然奮不顧身往海里跳，為的只是回到那個美麗的家鄉……

我不知道這些假設是對是錯。只能舉出種種假設，想與謎的口對接上，可沒驗證的答案鑰匙，插得進去，卻不一定扭得開門，人類只有一直假設，一直探求，一直想扭開這謎一樣的大門，可這道大門豈是那麼容易打開的？

屈原的那句話説得好：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，人類的疑問太多了，求索？雖難如登天，卻要鍥而不捨的精神。

今天的生活，平淡如水，因此，我總幻想着能扔塊石頭在水裏，使平靜的生活泛起波紋，濺出最美的浪花。

我是一個愛想入非非的女孩，也是一個視書如命的中學生。“扔塊石頭在水裏”的想法固然好，可“扔”什麼呢？一點生活的素材都沒有，只有拿起我的寶貝——書，重新研讀。

《旅鼠之謎》在我眼前閃過，“旅鼠”是什麼呢？好奇心促使着我翻到了《旅鼠之謎》。

旅鼠可真有趣，繁殖能力可真強。從三月至九月初，居然從一對旅鼠變為了160多萬隻的龐大隊伍，繁殖還有豐年、平年、歉年之分，歉年還搞起了計劃生育，真讓人難以相信。

第二奧祕便是數量龐大後的旅鼠，居然與天敵對決，(.)毛色也由灰黑變為了橘紅，學習起第一次世界大戰的敢死隊，讓天敵多多地吞食它們，真是不可思議。

第三奧祕便是旅鼠大部隊集體跳海，不論哪個地方的旅鼠都向大海奔去，到海邊還爭先恐後地用跳海的方式來自行了斷，真是太奇怪了。

哦，小小的北極旅鼠，竟在你的身上有未破解的三大奧祕，我長大一定做一位傑出的生物學家，去破解你的祕密。

《旅鼠之謎》4

我通過學習王法寶老師的教學反思，知道了備課不能流於形式，更不能是為了應付領導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會導致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標。

教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學的實效性，認真備課是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收穫，要關注全體學生，既要備教法，又要備學法，教法必須服務於學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。

一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環節可能是效率很低或根本沒有實效的環節及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經過多次修改的教學設計，使用起來更加得心應手

根據這些在本週學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的瞭解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。

學生合作探究問題時，我注意閲讀方法的指導，並採用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。自定義動畫生動地再現了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。

收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學生的視野，為讀寫結合提供了素材。從學生的作業反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現象。

本節課的不足之處：部分學生髮言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今後的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢説、多説，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。

《旅鼠之謎》5

課文研討

一、整體感知

本文題為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧祕，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。

旅鼠第一大奧祕是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的説明文。本文敍述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。

二、問題研究

1．從課文中可以獲得哪些啟示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

篇末寫丹尼斯説的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和温馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，説明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2．這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

可以這樣探究，先用記敍的要素來衡量。記敍的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

記敍的要素完完整整，可見是地地道道的記敍文體。可是這篇記敍文很特殊，它所敍述的故事跟一般記敍文敍述生活故事不一樣，講的全是關於旅鼠的知識。

這篇“記敍文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。這樣看來，説這篇文章是“用記敍的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以説，是説明文和記敍文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用。有時可以用“我”的驚歎烘托旅鼠之奇，有時可以用“我”的迷惘推進話題，有時可以用“我”的疑問讓丹尼斯深入講解。丹尼斯講了第三大奧祕之後，“我”一連提了四個猜想或疑問，丹尼斯一一補充講解，説明“大遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖”，“它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把大海看作自己最終的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的夥伴看家，並擔任起傳宗接代的神聖任務”，至於為什麼集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內容便於展開，而且適合閲讀心理。

3．一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易説明白，作者是怎樣説清楚的？

一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代説下來，總體上看，是詳細説明，詳説之中，也有詳有略。第二代詳説，第三代，第一胎、第二胎詳説，其他幾胎就不再一一詳説。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳説第一胎的，第二胎到第七胎就概説總數。至於第五代、第六代、第七代、第八代都只説總數，最後是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇佈局上有什麼特點？

敍事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇佈局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個更神祕莫測，第二大奧祕、第三大奧祕都是自殺行為，但是第三大奧祕比第二大奧祕更神祕。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

再説對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧祕之後，寫“我”的反應都比較少，對於第一大奧祕，我由懷疑而計算，由驚訝而感歎，對於第二大奧祕，“我卻怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧祕之後，寫了反覆的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敍事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反複製造懸念，反覆解開懸念，最後卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識於敍事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

練習説明

一、閲讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

本題要求通過概括提要的方式整體把握課文內容。

第一大奧祕是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧祕是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

二、課文説，“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，課文説的對不對？為什麼？

本題是開放性的，意在激發探究興趣，擴大閲讀空間，活躍思維，鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想。這樣的討論，學生可能陷入凝神遐思，也可能非常活躍，教師要積極引導，讓學生開動腦筋，關注社會問題。

三、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

本題意在遷移應用，讀寫結合。培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個“奇”字，讓讀者真正感覺奇妙。

教學建議

一、宜激發學生的好奇心，從而激發求知慾和學習興趣。參考導語：一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967 118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二、注意探究的重點。

探究重點應放在末句：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想想作者的寫作意圖是什麼。可以提供下列材料：

美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”

有關資料

一、作者簡介

位夢華，1940年生於山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢説》《南極屬於誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視台合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發的1991年度全國優秀電視社教節目科技類一等獎。

《旅鼠之謎》6

教學目標 ：

1. 學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧祕。

2. 學生能從文章中學會思考，並能給自己以啟示。

3. 讓學生了解文章寫法上的特點。

4. 引導學生觀察自然中的各種現象，並能寫作短小篇章。

教學重點：寫作觀察小文章。

教學難點 ：學會思考，學會探究

教學課時：二課時。

教學過程 ：

第一課時

一.導入

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二.簡介作者

位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

三.整體感知課文

1. 默讀課文

2. 根據課後研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧祕

(1) 繁殖能力驚人，為動物世界之最。

(2) 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

(3) 死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四.學會思考，學會探究

1. 默讀課文

2. 你能否説説文章中值得你思考的地方，並與你的組員交流一下。

3. 想想丹尼斯説的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的説法，表達出的思想。

4. 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。

如：(1)自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和温馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

(2)科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，説明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

(3)自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

(4)從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

第二課時

一、回顧三大奧祕，默讀課文。

二、瞭解文章寫法。

這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敍的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什麼採用這種寫法?這種寫法有什麼好處?

1、 記敍的要素衡量：時間：“有一天”;地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯;事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠;經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕;結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

2、 通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。

3、 從文體上可以説，是説明文與記敍文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

4、 吸引讀者，適合閲讀心理，讓人喜歡。

三、觀察小短文寫作

1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來説，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

2、佈置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，並試着去了解它，寫一段文字，儘量給人帶來新奇感。

四、作業 佈置

1、完成語文作業 本中的相關練習。

2、可以繼續你的觀察作文。

《旅鼠之謎》7

一、教學目標

1．瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；

2．瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3．引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

教學重點：瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敍述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敍文的六要素，又穿插着説明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

三、教學安排：一課時

四、教學準備：PPT

五、教學過程

（一）、導入

（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕）

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 齧齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答）

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充）。

問題三：旅鼠主要以什麼為食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1．旅鼠有幾個奧祕？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫得很具體，這是為什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從説明方法來説是——

生：列數字。作用：為了使所要説明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的説明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

師：我們概括一下

PPT：旅鼠第一大奧祕：繁殖能力驚人；

師：旅鼠的第二大奧祕是什麼？

預想：第二大奧祕比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠並非每年都大量繁殖，而是有節制的”，怎麼節制？繁殖過多後，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。

PPT: 旅鼠第二大奧祕：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；

師：旅鼠的第三大奧祕比較簡單，書本有概括。

生：旅鼠死亡大遷移。

師：為什麼旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎麼行動的？

預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奧祕：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

師：這裏老師有個問題，旅鼠的三大奧祕可不可以互換？

生：不可以。

師：為什麼？

預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個更神祕，每個奧祕都在前一個的基礎和前提下，體現了説明文嚴謹的邏輯性。

師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧祕都是在丹尼斯敍述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敍述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。

在聽到旅鼠的第一個奧祕時，“我”是怎樣的表現？

預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，後來在丹尼斯列了具體的數字來説明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然後經過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然後感歎“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表現：

由懷疑而計算，由驚訝而感歎

師：那在聽到旅鼠的第二大奧祕後，“我”是怎樣的反應？

預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎麼也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感歎→怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關於旅鼠第三大奧祕的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎麼回答的？

生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。

師：那第二個推斷是什麼？

生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。

師：丹尼斯又是怎樣回答的？

師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那麼是不是要斷子絕孫？

生：它們會留下少量的夥伴看家，並且擔負起傳宗接代的神聖任務。

師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。

師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎麼樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什麼？

生：不知道。

師：旅鼠的奧祕解開了沒有？

生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧祕，但是都失敗了）

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感歎→怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反覆的談論，“我”一而再，再而三地發問

“我”與丹尼斯的一問一答之間，反複製造懸念，反覆解開懸念，最後卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

師：旅鼠之謎沒有解開，但是最後文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最後一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話説明了現在世界的哪方面問題？

生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多説一些情況）

師：現在全世界有多少人口？

生：60億。

師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。並且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。

PPT: 有關資料：人類人口發展數據

材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質量就會等於地球的質量……到公元70XX年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”

材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。

師：同學們説説人口問題會帶來其他什麼問題？

生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有着緊密聯繫的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。

師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地採取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敍文，另外有學生會認為是説明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認為是記敍文，那請問記敍文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敍文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

師：看來，這篇文章滿足記敍文的六要素，可以説是一篇記敍文。那還有同學説它是一篇説明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的説明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的説明文比起來更加——

生：形象生動有趣，吸引讀者。

教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敍的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以説是記敍文和説明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

預想二：學生直接回答是記敍文，因為符合記敍文的六要素。

師引導：但是它和一般記敍文有什麼不同的地方？

生：講的都是關於旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的説明方法。

師：還有什麼特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。看來是篇很特殊的“記敍文”。

PPT：本文是一篇科學小品，是用記敍的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以説是記敍文和説明文的結合體。或者叫跨文體的文體。

師：作者這樣寫有什麼好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，

PPT：

好處：寓知識於敍事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

（五）、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦説過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。

《旅鼠之謎》8

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般説明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

可以通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在佈局謀篇上的特點。那樣既培養了學生的研究能力又培養了學生熱愛自然，保護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。

《旅鼠之謎》9

【教學目標】

1、速讀課文，概括課文內容要點。

2、多角度理解課文的啟示。

3、比較本文與一般説明文寫法的不同。

4、激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧祕，多角度理解對人類的啟示。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

作者圍繞北極旅鼠的三大奧祕説明，最後以“人類也不應該毫無節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的説明，又運用對話的敍述方式，寫法不同與一般的説明文。

【教學步驟】

一、談話導入

鼠類對於我們人類來説沒有什麼好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時就有過街老鼠人人喊打的話。可是有一種生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進旅鼠之謎。

二、板書課題出示學習目標

三、檢查預習情況

四、自主學習

學生分角色朗讀，其他同學聽讀思考：

1、本文介紹旅鼠的哪些奧祕?

2、旅鼠的特殊行為給我們什麼啟示?

學生小組討論，全班交流。

五、研讀探究

(引導)這是一篇很別緻的科學小品。敍述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧祕，既引人入勝，又發人深省。思考一下：

1、這篇文章與一般的説明文有什麼不同?

2、作者為什麼採用這種寫法?有什麼好處?

明確：

用記敍的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。

科學的內容與文學的形式相結合。

寓知識於敍事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

六、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他的動物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學交流。

七、作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試着運用本文的寫法。

《旅鼠之謎》10

學習目標：

1、積累文中重要的詞語;瞭解科學小品的文體特徵

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

4、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、瞭解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生傳》複習

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎?________________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟?

二、文學常識

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，諡號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以為號焉：因以為號焉：

每有會意：每有會意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途()齧齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

(1)前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。()

(2)藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。()

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。()

(5)從道路上聽到，在道路上載説。泛指傳聞的，沒有根據的話。()

(6)比喻眼光短，見識淺。()

(7)在緊急中想出好的應付辦法。()

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧祕。

7、本文的表達方式有哪些?

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，並概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什麼疑問呢?

4、本文的寫法很有特點：全文結構採用的框架，的形式，通俗親切的説明了旅鼠的奧祕，既有知識性又有趣味性。總的來説，這篇文章算是一篇特殊的説明文，文章多處運用了説明方法，請找出這些語句，並判定所用的説明方法是什麼?

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、讀了本文你有哪些啟示?

教師小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敍的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

拓展延伸：

1.根據句意用本課學習的成語填空：

(1)根據()而下的結論是一種極不負責任的態度。

(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非()之輩。

(3)真令人()，《千手觀音》這個節目竟是一羣聾啞姑娘表演的。

(4)消防隊員()，終於將這場大火及時撲滅。

2、旅鼠為了減少數量，採用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎麼做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?

3、積累下列詞語道聽途説鼠目寸光相輔相成前赴後繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，説明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。