《 兩隻小獅子 》 教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《 兩隻小獅子 》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《 兩隻小獅子 》 教學設計1

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，明白獅子***話所藴含的道理。

教學時間：2課時

課前準備：掛圖、生字卡片

第二課時

課前緩和氣氛

師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎麼樣？咱們作為主人應該對客人怎麼樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！

一、檢查讀課文，品讀第二段，瞭解兩隻小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。

1、師：這節課咱們繼續學習《兩隻小獅子》。誰願意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀後評一評。

2、師：兩隻小獅子有什麼不一樣？這樣説：一隻怎樣，另一隻怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不幹）第二段寫的就是兩隻小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？為什麼？

生:我喜歡------因為——（點名發言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內容。）

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______

師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？

生：他會…

二、 品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪裏，學習朗讀疑問句和感歎句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:説出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進説的提示語）

3、師：懶獅子聽了卻——點名讀4段。懶獅子真懶，説話都—把這個詞下劃上橫線。誰來演懶獅子慢吞吞地説？“那苦頭”是指什麼？懶獅子因為什麼所以不學本領?

4、小樹聽後更着急了，説——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，説——小樹聽他不願吃苦，很擔心，説——（教師必要時示範）

5、師：懶獅子還振振有詞呢！指名讀第6段。懶獅子想靠誰過好日子？行不行？過好日子得靠誰？

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什麼樣？

2、聽了懶獅子的話後媽媽該多擔心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖後指名讀）

3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本領）

4、懶獅子聽了***話會怎麼想怎麼做呢？小組中交流，説完請坐正，發言請舉手。

四、書寫指導。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子啊？下面我們來寫“苦、學”。

1、觀察老師的示範，書空，然後提醒同學們注意什麼。

2、學生練習。教師巡視指導。

板書設計

27 兩隻小獅子

整天 刻苦練習 （勤獅子）

懶洋洋 不幹 （懶獅子）

學會生活的本領

成為真正的獅子

《 兩隻小獅子 》 教學設計2

這篇童話故事寫的是兩隻小獅子，開始的時候，一隻勤奮，一隻懶惰，後來經過獅子媽媽的勸説，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

基於以上認識，教學設計如下：

一、教學要求：

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠説一説懶獅子聽了媽媽的話以後會想些什麼。

二、課前準備

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生蒐集有關獅子的資料。

三、教學步驟

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什麼動物？它們長的什麼樣？（最好能説出公獅和母獅外形上的不同）

師：前不久，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？我們來學習課文《兩隻小獅子》。

（二）、自讀全文，引發興趣

邊讀邊找一找：這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什麼？

2、大家再讀，看有什麼新發現？（結合圖）

3、指導朗讀，並進行評議。

學習第三至六自然段

1、自讀後同桌交流：這隻懶獅子為什麼不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什麼苦頭呢？看後結合自己爬山、跑步、跳繩説一説；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎麼説的呢？並試着用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可範讀）

學習第七自然段

1、自讀：懶獅子説的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎麼説的呢？

2、自學：獅子媽媽説了幾句話？每句話什麼意思？你讀懂了什麼？還有哪不懂找出來畫上問號；

3、全班交流：你讀懂了什麼？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組裏沒有解決的問題；

學習第八自然段

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什麼呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎麼做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識

這兩隻小獅子你比較喜歡哪一隻？為什麼？

（五）、佈置作業

自選1：聽寫生字詞語

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

自選3：蒐集獅子的有關資料，介紹給大家

附：板書設計

兩隻小獅子

刻苦

懶

滾

整天

撲

怕吃苦

嘶

不

練習

咬

憑父母

真正的獅子

《 兩隻小獅子 》 教學設計3

教材分析

《兩隻小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩隻小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

學生分析

通過一個多學期的語文學習，班裏的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以説，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。

設計理念

1．《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

教學目標

1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發學生的興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

二、開火車領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思考兩隻小獅子學本領時有什麼不同表現。

2．自由彙報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據學生形象思維為主的特徵，達到使其理解詞語的目的。】

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，並提出自己的建議。

學生表演添加過提示語後的課文片斷：

小樹（撫摸着小獅子的頭，好奇地／關心地）説：你怎麼不學點本領啊？

小樹（奇怪地）説：那你以後怎麼樣生活呢？

懶獅子（拍着胸脯、翹着大拇指，得意洋洋地／驕傲地）説：我爸爸和媽媽是林中大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）説：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

學生説到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再説出幾個這樣的疊詞，並讀一讀。

五、擴展活動引導學生續編故事。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由彙報。

3．通過續編的故事，説説自己喜歡哪隻獅子。

【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

六、再次鞏固生字。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上並帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悦，從而培養學生認真寫字的習慣。】

八、每日一積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

課後反思

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎麼會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

添加提示語有利於指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦於朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語後，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽説這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽説話時和藹可親的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞彙。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《 兩隻小獅子 》 教學設計4

一、教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩隻小獅子》第二課

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感歎句。

2、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

四、教學難點：

抓住懶獅子説的話，瞭解其不鍛鍊本領的原因。理解獅子媽媽所説的話。

五、教學過程：

1、課前兩分鐘活動。

2、導入

昨天我們一起認識了兩隻小獅子，一隻叫勤勤，另一隻叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

3、檢查複習生詞，做識字小遊戲。

4、學習課文

師：獅子是百獸之王，可是成為一隻真正的獅子可沒那麼簡單，那文中勤勤和懶懶表現有什麼不一樣的？你最喜歡哪一隻？為什麼？（引導學生説話）。

生：都喜歡勤勤。

師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。

出示課件，讓生回答。

早上,天還沒亮，這隻小獅子已經在（ ）,練得( )。

中午，太陽火辣辣的，這隻小獅子又在（ ），練得( ）。

晚上，動物們已經入睡了，這隻小獅子還在（ ），練得（ ）。

師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

出示課件，颳風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。

出示另一隻獅子懶懶的表現。

出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

自由練讀，指名讀。

讓生想象：聽了獅子媽媽的話後，小獅子會怎麼想，怎麼做？

如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。

聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，

非常__________。

他們學會了（ ），成了兩隻（ ）。

5、學習生字

師指導，生聯繫，師展評，生改進。

6、佈置作業：

（1）、完成生字書寫。

（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。

7、板書設計

兩隻小獅子

勤勤

懶懶

真正的獅子

《 兩隻小獅子 》 教學設計5

（第一課時)

一、教學要求：

1、學會11個生字詞，會用“應該，本領，真正”三個詞練習説話。

2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。

3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

二、教學重難點：抓住懶獅子説的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽説的話中所講的道理。

三、教具準備：拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

四、教學時間：二課時

教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容。

教學過程：

　一、讀題，導入新課。

1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

2、今天我們學習14課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。

二、初讀課文

1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

2、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵 ），齊讀詞語卡片。

3、逐段朗讀課文。

4、再齊讀課文。 一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？

　三、理解課文內容

1、讀第一自然段，這一段主要講什麼？

2、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？

3、讀第二自然段，一共有幾句話？

（1）第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功 從哪兒看出刻苦練功？ “整天”是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

（2）另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。 懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）

（3）看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？你喜歡哪一隻小獅子，為什麼？

（4）帶着感情讀2自然段。

4、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀 3-6自然段。

（1）小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ “練功”是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。

（2）懶獅子是怎樣回答的？ “那苦頭”指的什麼？説明什麼？（怕苦）它認為什麼是吃苦頭？它説這話時什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？

（3）懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話） “憑着”是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活） 板書：yi kao 父母

（4）懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意） 看插圖⑵為什麼會這樣？（炫耀……）

（5）它會生活得好嗎？為什麼？

5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。

（1）媽媽一共講了幾句話？

（2）抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

（3）要靠自己該怎麼做？讀第二句。“也”是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？“應該”是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

（4）媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王） 怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句 這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？

（5）聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（3）這時他會怎樣想，怎樣做？

6、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

7、小學生長大了要建設祖國，保衞祖國應該學會哪些本領？

四、全文板書：一隻整天練習非常刻苦

8、兩隻小獅子，另一隻什麼也不幹，依靠父母。自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

　五、練習用“應該 本領 真正”説話。

《 兩隻小獅子 》 教學設計6

教學目標：

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”説一句話。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關詞語，瞭解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什麼樣的動物？能説説喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）

師：你對它有什麼瞭解嗎？誰還能説，你來補充，還有嗎？

師：是啊，説得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩隻小獅子

一起讀一讀。誰有好辦法記住這個“獅”字？許多獸類動物都帶有這個反犬旁，你還知道哪些帶有反犬旁的字？

二、初讀感知

師：接下來咱們比比誰的本領大？請小朋友自己去讀一讀課文，注意讀的時候要把生字圈一圈，標好自然段，並且要讀準每個字音，不能多字，也不能丟字。行嗎？

師：誰願意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩隻小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，並想一想為什麼要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什麼好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一隻小獅子很勤奮，另一隻卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪裏知道了一隻是勤勞的獅子，而另一隻是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。

師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，説説哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這隻小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？

出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：能具體説一説嗎？

生：這隻小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語説一個句子嗎？

師：剛才的小朋友從整天這個詞語中讀出了這隻小獅子的勤奮，你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎？

生：非常刻苦

師：把話説完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什麼困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這麼多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。

師：這隻小獅子非常刻苦，可另一隻小獅子卻——你從哪裏知道它非常懶？

板書：什麼也不幹

師：能讀好這個句子嗎？（生讀）真夠懶的，誰也想讀？一起讀一讀。你們想想平時什麼時候會懶洋洋的？

師：你們都説他懶，還有什麼理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什麼苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連説話都是慢吞吞的，能學着慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）

師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：請誰來讀小樹的話？懶獅子的話呢？我來讀解説語。讀得真棒！讀得很到位！誰還想讀？

師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能説像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地説，你能説慢慢吞地幹什麼呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶着體會連起來讀一讀吧！

四、鞏固生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生説一説寫這兩個字時應該注意什麼？老師範寫，學生描紅並練習。有時間的話展評。

《 兩隻小獅子 》 教學設計7

一、複習導入：

1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）

2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個遊戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）

3、小朋友，在這些生字寶寶裏面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然後告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫？仔細描紅，投影展示，簡單評議。

二、理解課文：

1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那麼趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩隻小獅子，你最喜歡哪一隻？（生自由讀課文，然後回答自己喜歡哪隻小獅子，並簡單説明原因，最好用文中的話回答）

2、師：找出文中哪一段寫得兩隻小獅子的不同表現，讀一讀。

①師：一隻小獅子練習什麼本領？

滾、撲、撕、咬。（師板書）

②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）

③師：只練一天嗎？出示：“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以範讀），理解“整天”，並讓學生能學一學這隻獅子的動作。

④師：另一隻小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）

誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋説一句話。（生做懶洋洋的動作）

師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

⑤出示：“另一隻小獅子什麼也不幹。”

⑥練習讀這一段。

3、師：猜想兩隻小獅子的將來。（生簡單的想象回答）

4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。

①師：你是小樹看着懶獅子，有什麼心情？（很着急）

在小樹後加上（着急地）讀一讀。

②下一段中一個詞語形容懶獅子説話的語氣。（慢吞吞）

③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。

④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）

5、找出媽媽的話，讀一讀。

①師：媽媽希望懶獅子成為什麼樣的獅子？

真正的`獅子。（板書）

②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。

③你們聽懂了什麼？

④什麼才是真正的獅子？

6、演讀全文。

三、兒歌總結

師：不一樣的行為，就有不一樣的後果。

投影：兩隻獅子，兩隻獅子，學本領，學本領。一隻刻苦學習，一隻懶洋洋的，不一樣，不一樣。

生練唱兒歌。

這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩隻老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！

四、談談收穫，佈置作業

1、伴隨着歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什麼呢？

看板書：我們認識了——生：兩隻獅子

一隻非常刻苦

另一隻懶洋洋的

道理：少壯不努力，老大徒傷悲。

2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。

《 兩隻小獅子 》 教學設計8

第一課時

（一）導言引入，讀題識字

．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

．教師範讀或聽錄音朗讀全文。

．學生試着讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、後鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l”；“洋”是後鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示範邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪裏可以看出第一隻小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第二課時

（一）複習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

．投影顯示兩幅插圖，説説圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不願吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話説一説。

．朗讀第六、七自然段，説説你從懶獅子和**的對話中體會到了什麼。

．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

．讀讀説説。①學生看課件（或投影、或課後題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地説”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多説一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

．齊讀課文最後一段。指導認“將、*、應”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然後到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

．朗讀課文最後一段中獅子**的話。想一想：懶獅子聽了獅子**的話，會怎麼想，怎麼做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然後全班集中討論交流。

．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和**的對話。

《 兩隻小獅子 》 教學設計9

一、 複習導入：

1、複習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神祕的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的祕密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能説説獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創設情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩隻小獅子，兩個小傢伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎麼給他們起名字呢？你願意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什麼？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎麼説這句話的？誰願意來演演懶懶説話的樣子？

B 評議（動作、神態）

（2）依賴父母：

A 出示：

懶懶説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！”

B 師：説這話時，他會有什麼動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，説一説嗎？

出示：懶懶（ ）説：“……！”

嘗試説——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

A案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶説了些什麼呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話裏知道了什麼？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過着怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰願意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎麼勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組裏的夥伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事裏有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

每個小朋友想一想，我帶着怎樣的心情、語氣説話的？我會一邊説一邊有什麼表情、做什麼動作？

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教後反思：

《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然後通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

《 兩隻小獅子 》 教學設計10

【教學目標】

１、學會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習説話。

２、理解課文內容，抓住重點詞語，聯繫上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。

３、瞭解兩隻小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

４、能角色有感情地朗讀課文。

【教學步驟】

一、情境表演，引出故事：

１、森林裏的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）

２、出示生字“獅”並教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己説怎麼記。

３、在拓展閲讀的基礎上表演：

為什麼動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前蒐集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？

學生戴着自己製作的頭飾，結合自己蒐集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣説説推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

４、獅子憑藉記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的寶寶，兩隻可愛的獅子王子。同學們想不想知道兩隻小獅子的故事嗎？

二、按要求自學課文：

１、提出自學要求：

請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅 整 練 習 滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應

２、自學課文。

三、檢查自學：

１、教學“我會認”中的生字。

⑴ 屏幕出示生字：

① 自由大聲讀。

② 和同桌比一比誰讀得更好，然後討論一下哪些字的讀音要注意。

③ 開火車讀。

④ 出出金點子，幫助大家記住這些字。

⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？

① 同桌同學一起讀，看讀得快又對。

② 當個小老師帶領大家讀。

③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。

④ 齊讀。

２、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎麼樣。（提出進一步的要求。）

３、出示插圖：

⑴ 用自己説兩隻小獅子長得怎麼樣？

⑵ 他們的表現有哪些不同？（看圖説説，然後説説你從課文的哪個小節讀懂的？）

⑶ 根據學生的回答，貼出詞語。

一隻刻苦 整天練習 滾 撲 咬

一隻懶洋洋 什麼也不幹 曬太陽

⑷ 哪隻獅子長大後會成為真正的獅子王?為什麼？（勤奮、努力、珍惜時間）

你能用自己的話來勸勸哪隻懶惰的小獅子嗎？

⑸ 指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四、教學生字：

１、屏幕出示：練習

觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什麼？

演示字的筆順。集體書空。擴詞。

２、練習書寫。

五、課時小結：

這堂課我們不但認識了許多生字、瞭解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，讀懂了兩隻小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎麼説的。

《 兩隻小獅子 》 教學設計11

　【教學目標】

１、認識“獅、整”等１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感歎句。

３、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　【教學重點】

複習生字詞，明白獅子媽媽的話所藴含的道理。

【教學時間】 第二課時。

【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

第二課時

一、開門見山，導入課題：

１、板書課題

２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩隻小獅子。你們想真正認識他們嗎？

4、激發學生參與積極性。

要想和這兩隻小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

二、複習生字：

出示目標：認準字形，讀準字音。

1、出示生字

自己讀，齊讀，開火車讀。

2、複習本課生詞：

（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

三、圖文對照，感知內容：

1、出示初步讀文目標：

①讀準字音，把課文讀通順。

②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

2、讀第1—2自然段。

（1）這兩段寫了什麼？（一隻勤獅子和一隻懶獅子）

你是從哪裏看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

（板書：刻苦）

“整天”是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

指名讀，齊讀。

⑵ 另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地幹什麼？（仿説短語）

⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？

⑷ 帶着感情讀２自然段。

４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀３～６自然段。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、着急的語氣。）

⑵ 懶獅子是怎樣回答的？

“那苦頭”指的什麼？説明什麼？（怕苦）它説這話時是什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？

⑶ 懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

“憑着”是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yī kào 父母

⑷ 懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意、了不起）看插圖。為什麼會這樣？（炫耀……）

⑸ 它會生活得好嗎？為什麼？

（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。

⑴ 媽媽一共講了幾句話？

⑵ 讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己該怎麼做？讀第二句。

“也”是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）

四、拓展思維：

1、 小獅子聽了媽媽的話，他以後會怎麼做？

2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？

五、知識積累：

出示與勤學與珍惜時間的名言：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨。

少壯不努力，老大徒傷悲。

《 兩隻小獅子 》 教學設計12

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學用具：

課件、小黑板

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什麼呢？（獸中之王、百獸之王）

今天申老師要帶領大家學一篇課文，課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現是不一樣的！它們長大以後能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。

（課前板書：27.兩隻小獅子）

2、讀課題。

這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。

誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，提出要求。

讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。

2、學生自由讀課文。

3、檢查字詞。

獅子 整天練習

打滾 撲打咬一口

刻苦 將來慢吞吞

依靠 應該懶洋洋

師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之後用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。

指名讀。正音詞語“懶洋洋”。

師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）

師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）

4、段檢查

師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？

段2：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

指名讀，齊讀。

課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。

指名讀，齊讀。

師：不知不覺當中，我們已經跟生字寶寶做了好朋友。

三、取名字，習文感悟

1、取名

師：迴歸到課文，《兩隻小獅子》，給它們取個名字吧？

指名學生説。

師：申老師給它們取了個特別有趣的名字？特別懶的那一隻呢，我給它取名

叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一隻呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。

2、畫一畫

師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現。

生自由讀。

交流，指名説。

3、勤勞的獅子

師：我們先來看勤勤。

生齊讀。

師：勤勤練習得怎麼樣啊？（板書：刻苦）

課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬 ）。

中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習滾、撲、撕、咬 ）。

晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習滾、撲、撕、咬 ）。

指名説。

師：小獅子勤勤是一隻怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。再指名朗讀。

課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如説“滾”，再比如説“撲”？指名説。（再讀句子）想象着你腦海中出現的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。

師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎麼讀的。（師範讀）再齊讀。

4、懶獅子

師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在幹嗎？

課件顯示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。（板書：曬太陽）齊讀。

課件顯示：一隻小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹） 一隻小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什

麼也不幹）

他一邊躺着，還一邊（ ）。

師：這就是懶洋洋的意思，想着這樣的畫面，我們來讀這句話。

課件顯示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

學生齊讀。

師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。

5、小樹和懶獅子的對話

課件顯示對話。

“你怎麼不學點兒本領啊？”

“我才不去吃那苦頭呢！”

“那你以後怎樣生活呢？”

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話後面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。

同桌分角色讀。師巡視。

指名一對同桌讀。

師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，敍述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。

課件顯示整段。

師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你着急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地説（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又説了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣説的（生接讀）。

師：真的能憑着爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什麼話要對他説？

6、媽媽的話

孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。

師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地説（生接讀）獅子媽媽看着懶懶，很認真地對他説（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地説（生接讀）

師：真正的獅子？難道懶懶他不是一隻獅子嗎？那你認為真正的獅子是一隻怎樣的獅子？

師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。

聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學會了（生活的本領），成了兩隻（真正的獅子）。

四、寫字指導。

練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鈎。

習：獨體字。

五、擴展練習

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經改變了，可是不能依靠父母，那麼，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之後，舉手示意。

小蝸牛問媽媽：“為什麼我們從生下來，就要揹負這個又硬又重的殼呢？”媽媽説：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”

小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什麼不背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鑽土，大地會保護他啊。”

小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”

師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終於明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己。”（板書：靠自己）

師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。

一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

早上起牀，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）

今天的作業又碰到難題了，我一定要等着媽媽回來才做（指名回答）。 今天考試，我有個題目做不出，我要到同學那兒看一看。（指名回答）

像這樣靠自己的孩子，相信我們班裏還有很多。

在這節課的結束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。

我有一雙萬能的手，萬能的手，

樣樣事情都會做，都會做，

洗衣裳呀，洗手絹呀，

補襪子呀，縫鈕釦呀，

自己的事情自己做，自己做。

媽媽説我是個好孩子，

爸爸他也常常誇獎我，誇獎我。

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤勤刻苦 靠自己

懶懶曬太陽

《 兩隻小獅子 》 教學設計13

【設計意圖】

１、《語文課程標準》提出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

２、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、積累ａｂｂ形式的疊詞。

３、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

４、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

【課前準備】

１、剪輯動畫片《獅子王》片斷。

２、製作多媒體課件。

【教學流程】

一、説獅子（引入）：

１、課前播放《獅子王》片斷。

⑴ 你能説説獅子給你留下了什麼印象？

⑵ 生談印象。

⑶ 是啊，説得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。

二、揭題、質疑：

１、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩隻小獅子）

２、看了課題，你想知道什麼？

３、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

三、取名字，找理由：（品讀）

１、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？

２、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

３、師：請打開課本１２０頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

（師巡迴指導）

４、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒説的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

５、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

６、你們都取了些什麼好名字？我都急着想知道了！

教師給予適當的評價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

７、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來説説理由？

⑴ 生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

⑵ 説説你的體會

⑶ 理解“刻苦”的含義：

① 師：這樣吧！説説勤勤刻苦練哪什麼功？

② 生答：滾、撲、撕、咬

③ 師：來誰表演一下

（師指名錶演）

④ 師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師説你們演

滾──（用手勢做）

撲── 撕── 咬──

⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？

⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹着，別的小動物都躲在被窩裏不出來，而勤勤冒着嚴寒來到森林裏，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。

⑦ 師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

⑧ 誰來評評他讀得怎麼樣？

來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。

８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴ 生答。指導朗讀：

① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

② 你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③ 比比誰更像懶懶。（比讀）

④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？

① 句子１：他抬起頭來，慢吞吞地説：“我才不去吃那苦頭呢１”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

他不想吃什麼苦頭？

還有別的理由嗎？叫懶的理由。

② 句子２：懶獅子説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）

１、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人説的話來猜猜他心裏在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）

２、我們來讀讀對話，猜猜他們心裏有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）

⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵ 你來做樹，説説你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）

① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地説”

（生讀小樹的話）

② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地説”

⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，説一説懶獅的心裏在想什麼？

⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。

⑸ 懶獅子還會有怎麼樣的動作。

⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話。

（指名讀、評價）

⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對着讀？

（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

１、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導説話，勸的話要道理，説話時要真誠，誠懇有禮貌）

２、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（生齊讀）

３、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？

那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？

⑴ 同桌合作探討，續編故事。

⑵ 自由彙報。

⑶ 通過續編的故事，説説現在自己喜歡哪隻小獅子？

【作業設計】

在班裏開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。

【板書設計】

兩隻小獅子

勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

【教學反思】

在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

《 兩隻小獅子 》 教學設計14

教學設計理念：

我執教的是人教版第二冊第27課《兩隻小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演慾望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，採用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那麼獅子給你什麼感覺？生回答。你想知道小獅子是怎麼生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

二、初讀課文，整體感知。

1、 師：課前老師佈置了預習，現在請同學們藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、 和生字朋友玩遊戲：

1） 教師出示音節，學生舉字卡，並迅速讀字。

2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）

3） 圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那麼這些字寶寶回到課文裏，你還能認識它們嗎？

4、 請學生輕聲快速讀課文，並且思考：課文主要講什麼事？學生彙報練講。

三、再讀課文，重點認知：

1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，並找出課文中描寫圖片一內容的自然段。

2、 學生彙報讀。

3、 引導學生看第一隻獅子，換詞理解：整天，並找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

4、 指導朗讀，領會第一隻小獅子很刻苦。

5、 看第二隻小獅子，説一説他怎麼表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩隻獅子的不同讀。

7、 怎樣才能更好地把兩隻小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，並評議。

8、根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那隻懶獅子。它對小樹説了些什麼呢？現在老師就是這隻懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感歎句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自誇自大。

11、懶獅子説憑着爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生彙報：因為懶獅子不學本領它就什麼也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎麼辦呢?

現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什麼也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們説得很有道理，出示圖：讓生説出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子説話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

四、反顧課文，迴歸整體：

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以後，會怎麼想，怎麼做呢？

板書： 21 兩隻小獅子

整天 刻苦練習（勤）

懶洋洋 什麼也不幹（懶）

學會生活的本領

成為真正的獅子《 兩隻小獅子 》

《 兩隻小獅子 》 教學設計15

一、導入。

幾年以前，森林裏的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。

1、説説：（藉助查閲的資料）獅子為什麼會成為林中之王呢？

2、威猛的獅子王憑藉自己的本領，把森林管理得井井有條。現在，他們有了自己的寶寶——兩隻可愛的小獅王子。

學習第一自然段。

3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什麼想法？

4、兩隻可愛的小獅子還沒有名字呢，你願意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。

二、看圖一：學習第二自然段

1、你知道了什麼？

2、為兩隻小獅子取個名字。

3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）

4、理解：整天、非常 動作理解——滾、撲、撕、咬

為什麼它要不斷地練習這些動作呢？

5、想象：整天不停地練習這些動作會怎麼樣呢？

6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地

7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。

8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什麼？看到懶獅子呢？

三、學習3——6自然段。

1、獅子爸爸、獅子媽媽很着急，連身邊的小是樹也很着急。

（1） 找出小樹説的話，用“——”勾出來。

（2） 導讀：重點：一句——不理解、着急、疑問

二句——着急地

2、懶獅子是怎麼回答的？用“~~~~”勾出它的話。

導讀：句一：語速慢、語氣、表情、眼神，注意感歎號。

練習：慢吞吞地説 慢吞吞地

句二：為什麼不練功？你從它的話中知道了什麼？

朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地

3、練習用“因為 所以 ”説説懶獅子不練功的原因。

重點：林中的大王、有地位、有本領、很能幹

4、分角色表演讀：小樹、懶獅子

四、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她怎麼説的？看圖二。

1、用“====”勾出。

2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。

3、一共有幾句話？每句什麼意思？

句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。

句二：責備、嚴肅、語重心長

4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什麼樣的獅子才是真正的獅子？

5、你從獅子媽媽的話中懂得了什麼？

五、總結全文。

1、分角色朗讀。敍述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽

2、你喜歡哪隻小獅子？為什麼？

聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎麼想？怎麼做？