《日月明》教學設計

《日月明》教學設計1

教學目標：

初步瞭解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；

會寫生字“木、林”。

教學準備： 課件蘋果樹。

教學過程：

一、揭題導入

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示， 學生可以將會意字構字特點和字 義聯繫在一起， 促進字義的理解、字 形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田裏一名男子在勞動的圖片，引導學生説一説觀察到了什麼。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生説説“尖、塵”分別是什麼意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收穫。

（3）全班交流學習成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字 的造字規律後， 引 導 學 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點， 領略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動 參與學習的熱情。

5. 齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什麼意思？（存疑，下節課解決。）

三、遊戲鞏固，靈活認字

遊戲：摘蘋果

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七隻蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 説“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什麼不同。

四、寫字練習

1. 指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋後，教師一邊示範書寫，一邊説要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2. 指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，説説發現了什麼。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“ 林 ”。

檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

《日月明》教學設計2

【設計思路】

《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，並能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步瞭解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計複習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的範寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步瞭解所寫生字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規，把本節課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更紮實，使學生的習字更有效，這對學生以後的學習是有益處的。

【評課】

《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，採取會意方法教學生識字。

教學中，教師採用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。

教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習紮實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、遊戲、課件引導等多種形式，激發學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對於培養學生寫好漢字、養成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。

（點評人：小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉．知識目標

（1）藉助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

（2）能在田字格中規範書寫“手”和“力”字。

2．能力目標

能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

3．情感目標

通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

【教學重點】

1．藉助漢語拼音識字。

2．正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

利用會意字的特點，使學生初步瞭解部分合體字的結構。

【教學準備】

生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

【教學流程】

一、複習拼音和熟字

（一）複習聲母、韻母和音節

（課件出示，師帶神祕語氣）

師：剛上課，誰來了？

（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

師：放在音節裏，會讀嗎？

（師生快速抽讀卡片）

（二）複習漢字

（課件出示）

師：又是誰來了？

（生齊讀學過的生字）

師：我發現，這裏面有兩個字都讀“mù”，那它們有什麼不一樣呢？

（三）教師小結

師：你們在這麼短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這麼多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

二、導入新課

師：同學們，這裏面有的字還能組成新字呢！

（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

師：快拼拼，你讀對了嗎？

（師指名學生讀並板書課題）

師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

（生齊讀課題）

三、初讀課文

師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎麼辦啊？

生：求助漢語拼音。

師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看着書，認真聽。

（師讀兒歌進行示範）

師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

（學生自讀）

師：老師和你們一起來讀，好嗎？

（師生齊讀）

（看課件，師指名學生分小節讀）

師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

師：誰能接着讀中間兩行？

（師指名學生讀，認字）

師：最後兩行？

（師指名學生讀，認字）

（學生齊讀全文）

四、學習“手”“看”“力”字

（一）學習並書寫“手”字

師：“手”字是怎麼來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

（出示課件，教學生“手”字的寫法）

師：在“了”字裏，我們已經學過“彎鈎”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鈎”又來到了“手”字裏，是第四筆。同學們知道“手”字怎麼寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什麼不同？

（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

（二）學習“看”字

師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

（師生齊讀“看”字，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）於是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這裏的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

（三）學習並書寫“力”字

師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎麼寫的？

（生看課件演示）

師：其實，“橫折鈎”我們早就見過了，就在“月”字裏。（教師手指黑板）這兩個字裏的橫折鈎有什麼不同啊？

（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

五、讀兒歌識字

師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們説的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

（生彙報認識的生字）

師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

六、複習鞏固

（一）看兒歌，通過問答遊戲學習生字

（二）不看兒歌，指名學生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語

七、教師小結

師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什麼會這樣寫呢？在以後的學習中，同學們都會學到。

【設計思路】

《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，並能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步瞭解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

《日月明》教學設計3

日月明，魚羊鮮，

小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，

人木休，手目看。

二木林，三木森，

二人從，三人眾。

《日月明》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

第一課時

（一）揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什麼特點？

2、指名説。（先讓會認讀的小朋友説説是怎麼認識它的？曾在哪兒見過它？再説説這些漢字的特點。然後利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，説不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰願意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜並相互説説這些漢字的意思，有的可以上講台到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然後指名説説漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

3、找字擂台賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名説説還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（説到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

三、設計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悦識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閲讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反覆朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小夥伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的瞭解，巧妙地架設起文本與生活的橋樑。在教學《日月明》時，我以課文為憑藉，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來説，這也是在努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

《日月明》教學設計4

教學目標：

（一）知識能力

1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，並能口頭運用。

2、練寫7個生字。

3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個字合在一起組成的。

4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

（二）態度、情感、價值觀

1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

2、感受合作學習的愉快，並且學會把自己得到的收穫及時與別人進行分享。

（三）過程與方法

1、培養學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

3、加強課內實踐，促進思維的發展與創新。

教學重點難點:

重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

難點：初步感知會意字的組字規律，瞭解某些獨體字作偏旁時筆畫發生的變化。

教材説明:

這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，後四個字各由三個相同的字組成。生字後面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環境和練筆空間。

教學過程：

一、導入新課

師：今天啊，老師給大家帶來了幾首特別有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

生：想！

師：（出示課件：年紀不大，鬍子一把，愛吃青草，常叫媽媽。）誰來讀一讀？（誰想讀誰就站起來大聲讀）同學們聽得這麼認真，相信你一定猜到這是什麼了，誰説説看？

生：山羊。

師：你是根據什麼猜到這是山羊的？（學生自由發言）看來大家真會動腦思考問題。我這裏還有兩首謎語，想繼續讀嗎？

（出示課件：）

説你呆，你不呆，

鬍子一把樣子怪，

推你一推你不倒，

東歪西歪站起來。（）

小小一間房，

雞魚羊肉藏，

裏面冰冰涼，

不爛新鮮樣。（）

師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內容、選擇學習方式、選擇學習夥伴進行學習、交流。）

師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）

師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那麼大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調了一下，快來看看都是誰！

師：快想想看，這幾個字有什麼好辦法記住呢？（學生自由討論、發言），預計有以下幾種方法：

生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

師：你真會觀察。

生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

師：你還會編兒歌呢！

生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

師：你還會根據它的意思來認字，真了不起，今天啊，我們就利用這種方法來認識更多的漢字，你們有興趣嗎？

二、學習新課

（一）初識生字，整體感知。

1、利用拼音，讀準字音。

師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）

2、同桌合作讀。

師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

3、抽生讀，糾正字音。

哪一對同桌願意站起來讀一讀？

師：剛才這幾個小夥伴合作得非常好，讀得很成功！有了這種精神，我想：不管遇到什麼難題，你們都能想辦法共同來解決，對嗎？

（二）尋找方法，記憶生字。

1、合作探索會意字的特點。

師：對於這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

2、集中交流，共同認識。

預計學生會順利找到會意字的特點，從而進行識記：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖------

3、出示課文，達成共識。

師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）

4、鼓勵大膽主動朗讀。（願意讀的站起來放聲朗讀）

師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）

5、師生合作讀。

師：聽着你們的朗讀和對話，看着你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能

給老師一個機會？

生：能！

師：日月——生：明

師：魚羊——生：鮮

......

（三）鞏固生字，引申運用。

1、以卡片形式認讀鞏固。

師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

生：想！

師：下面我們玩個摘蘋果的遊戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

2、發散思維，引申運用。

師：蘋果的名字叫出來了以後，請同學們用這個字組詞、説一句話或背一首古詩或兒歌，大家説好嗎？

學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

明：明天、明白、明亮、明晃晃。

今天的事情不要等明天去做。

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

尖：尖尖、很尖

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……

滅：消滅、滅火及滅火的知識

------

3、創設語言環境，再認生字。

師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

（1）同桌兩個小朋友互相讀。

（2）男女比賽讀。（一人一句）

（3）請小老師領讀。

4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）

師：剛才我們交了那麼多的生字朋友，當我們要跟這些生字朋友説再見的時候，有幾個生字卻跑了出來，要求我們寫一寫它們，可以嗎

師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）

三、擴展延伸

1、圖畫再現會意字的構字法。

師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

（課件出示：三人喝茶圖）

師：看到這幅圖，你想説什麼？預計學生會説：

三位老爺爺在喝茶。

三位老爺爺在品茶。

這幅圖表示的意思可以用一個字來説：品

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師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶

（課件出示：三日升起圖）

師：看着這幅圖，你想到了哪個字？

生：晶

同時課件出示：三日晶亮晶晶

2、文字再現會意字的構字法。

課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

3、發散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設計|日月明課堂教學實錄

師：小朋友們，看到這些字，你會想到什麼呢？

預計學生會説：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------

四、課堂小結

1、集中評價。（以送大禮物的形式激發學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，並隨機進行識字：“樣”。）

師：剛才大家説得很好，表現得特別出色，智慧爺爺説，他要把三個字送給你們，快來看，這是什麼？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎麼説？（我是好樣的）

2、構建向課外延伸的橋樑。

師：今天，我們在理解意義的基礎上，又認識了這麼多有趣的漢字。所以在日常生活中，你只要多看、多聽、多思考，一定會早日成為一名識字的小能手。有信心做到嗎？

《日月明》教學設計5

教學目標

1、在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備

生字卡片

課時安排 2課時

第一課時

總86電76

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力

四、教學過程：日月明教學設計教案

（一）、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什麼特點？

2、指名説。（先讓會認讀的小朋友説説是怎麼認識它的？曾在哪兒見過它？再説説這些漢字的特點。然後利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，説不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰願意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜並相互説説這些漢字的意思，有的可以上講台到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然後指名説説漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

3、找字擂台賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）、漢字的書寫指導 日月明教學設計教案

五、作業佈置： 回家熟記今天所學生字。

六、板書設計： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

七、課後反思：

第二課時

總87電77

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力

四、教學過程：

（一）、複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名説説還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（説到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）、自創兒歌

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業佈置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日 木 手 一 小

目 月 火 木 土

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２、組詞語。

鮮（ ）（ ）

明（ ）（ ）

看（ ）（ ）

六、板書設計： 日月明

七、課後反思： 日月明教學設計教案

《日月明》教學設計6

【教材內容分析】

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀着這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那麼動聽，那麼美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

【教學對象分析】

從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及瞭解會意字的構字特點上。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

【教學目標】

1、知識與能力

（1）認識13個生字，會寫3個字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反覆讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

【教學重難點】幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。寫字時區別不同的“鈎”。培養細心觀察的良好習慣。

【課前準備】生字卡、有關識字的'課件。

【課時安排】第一課時

一、準備階段——導入：

小朋友，在漢字王國裏，老師知道大家都認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？（日月）

設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。

誰知道，日和月組成什麼字？（明）是的，同學們看——（日月圖）日和月都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思組合，這樣的漢字就有個名字——有趣的會意字（出示）。

二、引導構建

（一）學習“從”字：

雖然我們只上一年級，可我們認識的字真不少，你們看，這個字，你認識嗎?(出示從字)，誰願意讀給我們聽——

1、個別拼讀，cónɡ從

2、自己小聲讀讀，看有什麼發現？

預設：（1）平舌音；（2）左右結構；（3）左邊人字的變化等。

3、遊戲：理解從字義

現在做一個與“從”字有關的遊戲，誰願意來？挑選2位同學，分配任務。（一個同學在前邊走，另一個緊跟後邊，全班同學認真看，他們怎樣走，並想想，從字是什麼意思？）

4、同學們看清楚了嗎？中國的漢字真有意思，這樣一個在前，一個在後，兩部分緊緊跟從，就是“從”字的含義，古人就把這兩個人字，組合成今天我們所認識的“從”字。

設計意圖：遊戲入手，激發孩子們的識字興趣，把字形、字義生動地記入腦海裏。

（二）識字學文：

過渡：像這樣有意思的字還有很多，都藏在我們的語文書裏，想看看嗎？（想）好，那麼待會就請同學們小聲地讀讀第四課《日月明》，但在讀之前，先看清楚要求：

1、明確要求：（投影）

讀書提示：

（1）邊讀邊藉助拼音，把字讀準。

（2）把不認識的字多讀幾遍。

（3）用筆輕輕地把像“明”、“從”一樣有趣的會意字畫出來。

設計意圖：明確要求，讓孩子有目標的進行有效學習。

2、檢查彙報：

<1>請同學讀一讀。（投影全文）

（1）個別讀。

（2）分組讀。

（3）男女生讀。

（4）全體齊讀。

設計意圖：本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

<2>檢查生字。

過渡：我們的課文讀得不錯，不知生字又能不能讀好?這裏老師有些生字，請同學來讀一讀。

（1）開火車帶拼音形式讀。

（2）同學們來拼讀這三個字，看你們有什麼發現？（出示三個翹舌音，強化翹舌音：塵、手、眾）

（3）還有一些更難讀的字，老師把他們挑出來，看看同學能不能讀好？（森、間、鮮、眾、休、塵）

<3>檢查畫字情況：

同學們真了不起，這麼多的生字都會讀，那麼剛才同學們，畫了哪些有趣的會意字呢？（彙報、展貼）

<4>四人小組合作，討論、理解字義：

這些會意字有趣在哪？我們採取了什麼方法把字義、字形記下來？

（1）討論。

（2）彙報。（出示記字的方法）

預設：A、編字謎：森（眾、林）——上面一棵樹，下面兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。

B、做動作：看——手放在眼睛上，就是看。

C、編兒歌：鮮——江南水連天，魚兒味道鮮，塞北羊兒肥，羊兒味道美。

D、看圖猜一猜：滅、男、休

E、實物展示：塵、尖、明

F、做遊戲：從

（3）齊讀一次生字。

設計意圖：展示課件，遊戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

<5>再讀文，鞏固生字：

過渡：同學們都很會學習，全靠自己就認識了這麼多的生字，叔叔阿姨們就更了不起，把這些有趣的字，編成了小韻文，這樣就更方便我們記憶，讓我們再讀一讀，鞏固一下。

（1）齊讀。

（2）師生對口令讀。

（3）男女生對讀。

（4）拍掌讀。

（5）跺腳讀。

（6）看板書背誦。

設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

（三）寫字：

過渡：我們學習語文不光要把書讀好，更要把字寫好！請看，這是今天我們要寫的兩個字——手、水，誰特別認真觀察，願意提醒大家把這兩個字寫好？應該注意哪？

1、個別提問注意的地方。（彎鈎、豎鈎）

2、書空彎鈎、豎鈎兩個筆畫。

3、師範寫（手、水），生説筆順。

4、生在書本P98寫字。

5、師巡視、指導。

設計意圖：讀寫結合，貫徹落實課標的多認少寫的意念，把寫字分散在每一節課之中。

三、自我構建

（一）拓展：

1、讀詞。

過渡：同學們P98中間，有個小男孩，看到了嗎？他下面有“我會讀”三個字，他把書中有趣的字組成詞語，而且讀得非常的準確，大家有信心與他比一比，讀得更好嗎？

（1）男女生輪流讀一次。

（2）開火車讀一次。

（3）組詞：誰也能像小男孩一樣，把這些字組組詞。

2、課後有趣的會意字。

過渡：這節課呀，又是讀又是寫，這些字，一定已經牢牢記在心裏了。老師説過這麼有趣的中國漢字還有許多，這裏老師就有幾個這樣有趣的會意字，同學們一起來猜猜看，好嗎？

（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的動作加深記憶。

（2）日光——晃（晃眼睛）

（3）三日——晶（亮晶晶）

（4）三口——品（品茶）

設計意圖：拓展是學生將課本知識運用到實際中去。在讀想中培養學生的語文愛好，豐富和擴展語文知識和文化領域，培養學生善讀、善觀、善説、善聽的語言能力及習慣，激勵學生敢想、敢説的勇氣，引導學生積極主動地挖掘自己的潛力，發揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學習和創造的激情，體驗到學習和創造的歡樂。

（二）總結

1、有趣的會意字：同學們，今天我們學習的漢字，真是非常的有趣，它的名字叫——會意字，是的，因為有趣，所以我們也叫它——有趣的會意字。

2、回顧全文：讓我們再一次回味“有趣的會意字”組成的小韻文吧！

3、作業：學習了這一課，我們以後要留心觀察身邊的漢字，用學到的方法記憶文字，會學得更有效，所以今天的作業是：（1）讀文。（2）收集身邊的會意字，下節課交流。

【教學板書】

4、日月明

有趣的

會明鮮塵尖

意滅男休看

字林森從眾

《日月明》教學設計7

教學目標：

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、字音及瞭解會意字的結構特點。

2、“鈎”的書寫指導

教學過程:

一、學習“明”，導入揭題

1、同學們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了。現在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字。”生：“日。” ）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊説“月”）我們的同學都有一個結對子夥伴，“日”和“月”也是一對結對子夥伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子後有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。

2、誰來説説讀的時候應該注意什麼？（“明”是後鼻音，指名讀→齊讀）你在哪裏見過這個字？（生自由説）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）

3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子後相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）

4、今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）

二、進入課文

1、學生自由讀課文，邊讀邊圈生字

2、指一名學生讀課文

3、認為自己能讀得更好的同學站起來讀。

4、有什麼好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀

5、你發現了什麼？

①前面兩個字合起來組成了後面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了後面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。

②（貼“鮮”的卡片）誰來説説“鮮”這個字？……指名學生説後概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。

③它們有一個共同的名字：會意字。

三、舉一反三、學習生字（隨機拓展）

1、這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生説，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）

2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，後鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）

3、學生讀生字（帶拼音→脱拼音）

4、現在請同學們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）

5、指名説説記住了哪些生字，是怎麼記住的。（引導學生説一些字的意思，並説出這個意思是怎麼來的）

像這樣有趣的會意字還有很多，請同學 回去後收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？

6、同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”

7、同學們看看“手”和“看”中的手有什麼區別？（“看”中的手是化過粧的。）還有哪些字是化了粧去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……

8、選擇生字組詞或説話。（學生自由發揮後讀課後“我會讀”）

四、鞏固、創編

1、遊戲鞏固生字：老師説兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀，並把卡片收起來。例：老師説“小、大”，學生説“尖。小大尖，尖尖尖。”

2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）

3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生髮揮……，讀課後“讀讀想想”。請同學們回去後把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……

五、指導書寫

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，説説怎樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”

①看課件演示，瞭解筆順。

②第一筆是“橫折鈎”，與“橫折”要區別開。（“也”的第一筆也是橫折鈎）

③教師範寫，學生書空。

3、學生跟着課件寫“手”，邊寫邊説筆畫名稱。

4、學寫“水

①看課件演示，第一筆是“豎鈎”。編順口溜：先中間後兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。

②説説壓線筆和左邊“橫撇”的位置。

5、學生練寫，三個生字各寫一個

6、展示個別學生的字進行評論

六、小結

1、同學們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）

2、它們有一個共同的名字是？會意字

3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）

同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生……)，那你們就要勤奮、努力的學習。

《日月明》教學設計8

一、教學目標：

1 、認識13個生字，會寫3個生字。

2 、正確、流利地朗讀課文。

3 、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點難點：

識字、寫字。

三、課前準備：

師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

四、教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了

大地，所以日的意思是——(學生回答)，月呢?日和月合

在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字

1 學生拼讀，注意讀準後鼻音。

2 猜一猜“明”是什麼意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、 出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2 、認讀這三個字，學生自由説發現了什麼，並把這個祕密告訴

大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)

A 、學生自讀

B 、指學生認讀，評議

3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4 、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1、 小組合作學習(先學生自學，然後由小組長進行循環認讀、交流)

2 、各小組彙報，交流學習情況。(重點理解“森、眾的意思)

五、讀課文，鞏固認字

1、 集體讀課文，要求讀得流暢。

2、 遊戲：找朋友(配樂)(學生各自拿出準備好的獨體字卡片

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快)

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再説一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

第二課時

教學目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，

還要把字寫好，有信心嗎?

二、熟讀課文

1 、指學生讀課文，評議。

2 、同桌用對口令的方式讀一讀。

3 、教師示範讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4 、齊讀，邊拍手邊讀。

5 、自己試着背一背。

三、完成課後“我會讀”

1 、自讀，彙報，交流。

2 、認讀新詞，並在生字下面打上點。

3 、擴展，你能用帶點的字組詞或説一句話嗎?

四、指導書寫

1 、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎麼樣才能把這三個字寫好。

2、 學寫“力”字。

A 、學生描紅(瞭解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

B 、指學生説説“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

C 、教師示範寫。

3 、學寫“水”字。

A 、學生説説壓線筆及左邊的橫撇的位置。

B 、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4 、學生觀察，寫好水字。

5 、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生説説意思，組詞。

2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4 、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嚐品嚐 。

三個日字，晶晶亮亮 。

《日月明》教學設計9

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

情感態度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．瞭解會意字的構字規律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅瞭解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國裏已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就藉助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛才有兩個老朋友聽説“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，複習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什麼時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴裏感覺到很美味，羊肉吃在嘴裏同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們説到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以後來鮮也形容食物很新鮮的意思。

【設計意圖】由於“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯繫學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛才我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習並且區分清楚它們呢？

（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結合課文內容又聯繫生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收穫可真大。

4．學習小結。

（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關係。還記得它們叫什麼字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為後面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學於樂，增添學習拼音的情趣。

5．夥伴互學後面的課文。

（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

（2）夥伴學習。

6．彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對於新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地裏面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由於它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度並不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅侷限於課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要儘量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收穫非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，彙報給大家。（一筆橫折彎鈎，二筆撇）

3．教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鈎中橫的部分要左低右高，向下寫彎鈎時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什麼不同。“手”中間是彎鈎，“水”中間是豎鈎。

6．教師範寫，學生仿寫並展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字並且學會了很多有趣的會意字，收穫真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收穫告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。