《除數是整十數的筆算除法》教學設計範文（精選5篇）

作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《除數是整十數的筆算除法》教學設計範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《除數是整十數的筆算除法》教學設計1

除數是整十數的筆算除法是人教版小學數學四年級上冊第五單元的知識與內容。對商是一位數的筆算除法分三個時段進行教學，先安排了用整十數除商是一位數，再安排除數接近整十數商是一位數，最後安排了除數不接近整十數商是一位數的筆算，在教學前學生已經能夠通過新授課學習了除數是整十數商是一位數的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時重點關注哪些方面呢？帶着問題，我們進行了除數是整十數的筆算除法的前測。

【解題水平分析】

學生在筆算過程中，很多學生不能很好的確定商的位置，容易和除數是一位數的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節課練習的重點。其次，學生的計算的速度不快，所以這節課的第二個重點就是學生熟練算理，進一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。

【練習目標】

1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。

2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

【練習重點】

正確、較熟練地筆算除數是整十數商是一位數的除法算式。

【練習難點】

能正確熟練地確定首商、估商。

【練習過程】

談話引入：昨天我們學習了什麼知識？（除數是整十數的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進行練習鞏固[板書練習課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。

一、基礎練習

（1）實物投影展示，讓學生獨立完成。

（2）個別彙報，説一説是怎麼想的？

教師小結得出：先估計再試，找最接近的。（強調這也是試商的過程）

（學生在練習試卷上做，小組彙報，學生回答後，小結：對於除數是整十數的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）

（學生在練習紙上完成後，觀察這二題，説説筆算時還需要注意些什麼？若有餘數，餘數要小於除數）

【設計意圖】通過這兩個練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強調試商時，商的位置如何確定；通過第2題強調筆算時還需要檢查餘數要小於除數。

二、綜合練習。

錯例分析

也可根據學生的前測及作業上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。

（小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中需注意些什麼）

【設計意圖】讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經歷，只有及時的改正才能促使以後不犯同樣的錯誤。

（學生小組內討論，讓優等生把自己的計算思路在組內與同伴交流，使學困生在聽的過程中得以收穫，這需要學生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關係才能夠快速準確的解決）

【設計意圖】新課程特別倡導用具體的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。通過練習使學生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學生把握數學知識內在聯繫，開拓學生思路，形成學習方法，提升思維含量。

四、全課總結

通過這節課的練習，你有什麼收穫？能互相説一説嗎？

【設計意圖】學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時也體會成功的喜悦。

五、小測（後測，5分鐘完成）

除數是整十數的筆算後測練習

四年（）班姓名：__________

用豎式計算下列各題：

（1）7020=（2）30050=（3）56080=

（4）8440=（5）37360=（6）58070=

（6）63090=（7）70080=（8）5820=

【板書設計】

除數是整十數的除法筆算練習

定商（前兩位，不夠看前三位）

餘數除數

檢查：乘加

【教學反思】

在設計這節課這前，由於在前測過程中發現很多學生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題，所以設計了這一節練習課，主要想通過第一題

讓學生知道如何去試商，也就是確定商的大小。

能通過第二題：讓學生通過對比除數是一位數和除數是兩位數的情況，從而學會如何去確定商的位置。

最後讓學生完整的進行一次豎計算以及綜合練習和提升練習加強學生的速度和準確度。但是在具體上課的時候發現，學生不會很好的去説去總結方法。這也説明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道説，我沒有很好的把握好學生的實際情況，通過這節課，也讓我知道了，儘管教案設計的多好，如果脱離了學生的實際情況，就不是一個好的設計，在後面的教學中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學生，不能脱離自己的學生。

《除數是整十數的筆算除法》教學設計2

教學目標

1、在除數是一位數的筆算和用整十數除的口算練習的基礎上，通過試商方法學會除數是整十數商一位數的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。

2、結合例題，通過自主學習和小組交流，熟練地進行試商和商的定位。

3、在自主學習和小組交流中體驗成功，並積極參與交流。

教學重點：

掌握除數是整十數的試商方法和商的書寫位置。

教學難點：

商的書寫位置。

教學過程

一、複習準備，孕伏鋪墊

1、口算（摘蘋果）

2、括號裏最大填幾？（開火車）

3、筆算：比一比，説一説你是怎麼算的？總結交流除數是一位數的筆算方法。

二、自主探究、合作交流

（一）出示問題

我校最近發生了許多變化、粉涮牆壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學校為我們又購進一批新書，有92本連環畫，140本故事書。如果每班30本（出示課件）

（二）思考問題

1、圖中告訴我們什麼信息？你能提出什麼數學問題？列出算式、説明理由（學生説信息後，自由提問，篩選後展示）

預設：①92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

②140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

列式：92÷30140÷30（教師板書）

2、列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）

3、觀察算式，有什麼發現？

（三）解決問題1（討論、探究）

先來解決第一個問題“92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

提示：藉助你手中的學具或閲讀課本第81頁的內容進行學習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92÷30=，並思考下面兩個問題。

（1）商是幾？餘數是幾？

（2）商寫在什麼位置？為什麼？

（3）指名板演展示兩種不同筆算方法

（4）以小組為單位，思考，交流：説一説你是怎麼做的？商寫在什麼位置上？為什麼？

（四）即時練習1

81頁“做一做”小組比賽，指名板演。

（五）解決問題2——被除數的前兩位不夠除

我們現在來解決第二個問題。

問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

觀察思考：這個問題與前一個問題有什麼不同？

學習要求：

（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。

（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動，講解你是怎樣做的？商寫在什麼位置上？為什麼？（優等生先講解做示範，再帶動中等生講解，最後差生照樣子講解）

（六）即時練習2

（1）“做一做”男女生比賽。

（2）做完的學生思考：

①用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？

②商要寫在什麼位置？③餘數和除數有什麼關係？

（3）總結算理，自編兒歌

（教師根據學生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，餘數總比除數小。）

三、鞏固練習，實踐應用

1、快速判斷：商是幾位數？寫在什麼位置上？

2、數學醫院

3、解決問題，練習十四第三小題

4、你能給你的同桌出一道生活中的除數是整十數的問題嗎？

四、總結全課，吸收內化

談談這節課的學習體會，評價一下自己。

五、拓展延伸、思維訓練

練習十四第5題。

《除數是整十數的筆算除法》教學設計3

一、教學目標

1、知識與技能：結合實際情境，探索並掌握除數是整十數、商是一位數的除法的計算方法，並能進行正確的計算。

2、數學思考：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書寫位置。

3、解決問題：從現實生活中發現並提出簡單的數學問題，探索出解決問題的有效方法。

4、情感與態度：通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力。

二、教學重難點

教學重點：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，學會試商。

教學難點：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。

教學關鍵：充分發揮小組合作交流的作用，通過計算過程的探索，幫助學生理解算理。

三、教學過程

（一）創設情境鋪墊知識

1、談話引入，複習舊知。

同學們，還記得前幾節課我們學習了什麼嗎？（除數是兩位數的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會多嗎？你有沒有遇到過？舉個例子説説。

2、看圖發現並解決問題。

（1）在這幅圖中，你能發現與除法有關的問題嗎？請你説一説。

學生提出問題：

①92本連環畫，平均分給5個班，每班能分到幾本？

②140本故事書，平均分給5個班，每班能分到幾本？

根據所提出的問題，指名學生説説解決的方法，並根據回答板書算式。

92÷5=

140÷5=

請兩名學生上台板演，其餘學生在草稿紙上計算。

（2）把圖中的對話改為：“這裏有90本連環畫，120本故事書。”和“每班30本。”再請學生看圖提問。

①90本連環畫，每班30本。可以分給幾個班？

②120本故事書，每班30本。可以分給幾個班？

學生根據問題列式並口算出答案，教師板書：

90÷30=3（個）120÷30=4（個）

（二）解決問題以舊帶新

1、把圖中的對話改為：“這裏有92本連環畫，140本故事書。”和“每班30本。”請學生根據圖意再提問。

板書問題：

（1）92本連環畫，每班30本。可以分給幾個班？

（2）140本故事書，每班30本。可以分給幾個班？

2、指名學生説説怎樣列式。

92÷30=140÷30=

3、探索解題方法。

像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試着計算92÷30，把你的想法與小組同學進行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。

學生在全班彙報自己小組的計算方法：

92÷30的計算方法。

方法（1）：我們組在計算92÷30時，發現92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

教師點撥：你們組能夠利用已經計算出的結果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案並不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

教師點撥：你們組的方法很直觀，也計算出了準確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

方法（3）：我們組試着列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？

教師點撥：你們組的計算結果也是3……2，這與它們擺小棒的結果是一樣的。能不能説説你們怎麼想到商3的？為什麼把“3”商在這個位置上？

通過學生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數是兩位數的除法，先看被除數的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。

4、試着用豎式計算。

30÷1040÷2064÷3085÷40140÷30

討論：140÷30的計算方法。

被除數的前兩位“14”不夠除以30怎麼辦？（就看被除數的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應該商4）商的“4”應該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）

（三）多樣練習突破難點

1、下面的計算對嗎？請你噹噹“小醫生”。

請三名學生上台板演，説説自己當“小醫生”後的`感想，你想給同學們提什麼建議？

（在試商的時候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數，保證餘數不會比除數大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）

3、選擇你會做的題目進行計算。

184÷30250÷5080÷30896÷40

490÷32332÷8060÷20369÷60

4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。

123÷20231÷30420÷6300÷40

100÷10360÷50499÷70601÷80

5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。

（1）兩個數的商大約是4，（）。

（2）兩個數的商大約是5，（）。

（3）兩個數的商大約是6，（）。

（四）學生談感受，小結課堂。

通過這節課的學習過程，你能總結怎樣列豎式計算除數是整十數的除法嗎？學習過程中，還給了你哪些啟示？

《除數是整十數的筆算除法》教學設計4

教學內容：

人教版小學數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81—83頁。

教學目標：

1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，並能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：

掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

教學難點：

理解算理，確定商的書寫位置。

教學過程：

一、引入

1、列豎式計算：9681456

説出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

除數是一位數的除法：

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數必須比除數（小）。

2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。

教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊説出答案。

6030=

35070=

24060=

14020=

27090=

56080=

42070=

32080=

同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

二、探究新知

1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

第一個問題告訴我們什麼信息？你能列式解決嗎？（9230）

為什麼用除法？（這道題是讓我們求92裏面有幾個30，所以用除法。）

你估計可以分給幾個班？（92303（個））

9230，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？

出示學習指導：

1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

2、同桌交流，方法是否正確，為什麼這樣算？

2、讓學生上台板演豎式，並説出筆算的方法。

學生在説完筆算方法後，追問3為什麼寫在個位上。

3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？

讓學生獨立解決，獨立筆算後彙報。

被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？（要看前三位）

並讓學生明白為什麼商6，6應寫在哪一位上面。

三、鞏固內化

1、用豎式計算。

6020

9640

14020

16030

58580

2、改錯題（看書上的83頁）

3、問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

4、課堂小結：這節課你學會了什麼？你獲得了哪些筆算經驗？説一説筆算除法是怎樣計算的？

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

要看前（三）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數都必須比除數（小）。

5、問題四：學校組織學生秋遊，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？

四、全課總結。

《除數是整十數的筆算除法》教學設計5

教學目標

1、使學生在具體情境中，經歷探索三位數除以兩位數試商的過程，會用四捨五入的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商，並能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。

2、使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。

教學過程

一、創設情境

談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什麼樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什麼問題？

二、探索算法

1、收集信息，提出數學問題。

出示例題的情境圖。

提問：從這幅插圖中，你能瞭解到哪些數學信息？你能提出一個用除法解決的數學問題嗎？（根據學生的回答板書：小女孩説：這本書共192頁。小明説：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

如果有學生提出小強是怎麼看書的，提問：如果你是小強，你會怎麼計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數，為後面學習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。

提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據學生回答，板書：19232）

如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。

2、探索解決問題的方法，理解算理。

（1）探索四舍法試商。

提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

提問：19232與前面前幾節課學過的除法有什麼不同？（前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）

啟發：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）

提問：為什麼可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

教師在除數32上面用紅粉筆板書：30。

再問：想一想19230應該商幾？（商6）

講解：這個6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們説這是試商。現在用6和除數32相乘。請大家接着往下算，把計算過程寫在書上。

學生嘗試計算，教師巡視指導。

反饋：哪位同學願意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，説明試商正確。計算完成後，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

指名完成驗算，並安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

談話：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數是64呢？

如果有學生提出，可以把除數看作整十數來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

（2）探索五入法試商。

利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。

反饋：你是怎樣試商的？

學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

討論：為什麼要把39看作40來試商？

提問：剛才我們把除數39看作40來試商，如果除數是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？

師生共同填寫表格（表略）。

比較：通過計算19239，我們又發現了什麼規律？和19232比一比，有什麼相同點和不同點？（相同點：都是把除數看作和它接近的整十數；不同點：把32看作比它小的整十數來試商，把39看作比它大的整十數來試商。）

3、歸納試商方法。

揭示課題：這就是我們今天這節課所學習的內容。[板書：除數不是整十數的除法筆算（一）]

同桌交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什麼？

小結：除數是兩位數的除法，通常把除數看作與它接近的整十數來試商，試商後要把商和原來的除數相乘。

三、鞏固運用

1、完成想想做做第1題。

學生讀題後，提問：題目中已經給我們呈現了什麼？你能接着計算嗎？

學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

談話：書上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以後我們解題時可以把它記在心裏，不要寫出來。

2、完成想想做做第2題。

學生獨立計算，全班交流。

3、完成練習二第2題。

指名讀題後，提問：每天從17：00播到17：32表示什麼？

4、拓展題。

出示：2565□

（1）要使商是4，□內可以是什麼數字？

（2）要使商是5，□內可以是什麼數字？

（3）能不能使商等於6？

四、課堂作業

練習二第1題。