《區分聲母b d p q 的方法》教學設計

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《區分聲母b d p q 的方法》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計1

一、教學目標：

1、學唱生母歌，認讀聲母表；

2、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；

3、學會聲母與單韻母相拼的方法，能夠應用方法自主學習拼讀；

4、對拼音比較感興趣。

二、教學重點、難點：

重點讀準23個聲母，認清形，正確書寫；

難點是學習聲母和韻母相拼。

三、教學準備：

音樂、拼音卡片、課件（情景創設、聲母表）、拼讀卡片（學生每人一張）

四、教學安排：5—6個課時

五、教學説明：

在教學過程中穿插兒歌教學。鞏固聲母發音。

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計2

教學目標：

1.學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。2.學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3.能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀音節詞。

教學重點：

能讀準聲母zcs和整體認讀音節zicisi教學難點：

聲母zcs與整體認讀音節zicisi讀音的區別。

z和s的書寫。教具準備：

字母卡片，音節卡片，四線格黑板教學時間：

2課時第一課時

一、檢查複習。

用順口溜複習jqx

認讀前面所學的聲母。

二、指導學生看情境圖。

1.圖上畫了誰？他們在幹什麼？(刺蝟老師在教四隻小刺蝟認讀字母)2.出示zcs師領讀，生跟讀。

三、教學聲母zcs及整體認讀音節zicisi

（1）教學讀音。

出示圖2，圖上畫了誰？她拿着什麼？2.字的“字”是第幾聲？讓學生把第四聲讀成第一聲，這個音讀得輕短些就是我們今天學的這個聲母的讀音，讓學生仔細觀察發音時師的口形，然後生模仿，不必過多強調口形，舌位等。（2）記形。

開發學生的腦筋，讓生説自説順口溜來記，也可以讓生擺形來記。

（3）指導生書寫。

生找“z”的家，隨師書空。

（4）引出“zi”

師語：z有個好朋友zi，i在zi中不説話，它們在一起就不能拆開了，成了整體認讀音節zi，我們把聲母z讀得響些，長些，就是整體認讀音節zi的讀音，師範讀，生跟讀，開火車讀。

（二）教c和ci（1）教讀音

出示圖仙人掌，讓生説圖中是什麼？（一盆帶刺的仙人掌，“刺”讓學生改為第一聲讀，師範讀，讀得輕短些，就是我們今天學習的這個聲母的讀音，c的聲音動作和z相同，它要送氣，師領讀。（2）記形

c的形讓學生編順口溜記：仙人掌長刺ccc（3）指導書寫

師範寫，生觀，書空描紅，左半圓ccc（4）教cic也有個朋友i，它們在一起就不能拆開了，成了整體認讀音節ci，聲母c讀得輕短些，整體認讀，音節讀的響長，誰會讀？指名讓生個別讀，齊讀。

（三）教s和si方法同上。

引導生編順口溜記：一根絲瓜sss三也有好朋友i，它們在一起不能拆開了，成了整體認讀音節，聲母讀得輕短，整體認讀音節si要讀得怎麼樣？響長，個人讀，齊讀。

四、鞏固練習。

1.請學生領讀zcs，讀zcs時，舌頭都要平伸，所以我們叫它平舌音，學習語境歌。

四隻小刺蝟，一起學字母，老師領着念，學生跟着讀。

2.抽卡片讀zcs

3.做找朋友遊戲（圖與聲母是一對好朋友）

4.聲母是zcs與整體認讀音節zicisi區別讀音。

5.指導讀書。

第二課時

一、複習檢查

抽讀帶調的音：

2.出示zcs和zicisi區別聲母zcs和整體認讀音節zicisi讀音的不同，師加以指導朗讀發音。

二、新授。

（一）出示音節zizazucicacusisasu讓學生豎着讀，橫着讀，指讀，採取多種形式練習讀。

（二）看圖教音節詞。

（1）圖上有兩根樹，一棵粗，一棵細指導學生拼讀音節：c－ū－cūx－ì－xì

指導學生拼讀音節詞：cūxì

（2）圖上畫的是誰？

一位老爺爺，如果是自己的爺爺，也可以叫他“祖父”，指導學生自己拼讀音節，並連綴成詞。

（3）指導學生看圖。

指導學生讀音節，同位互相查一查，老師組織分小組説一説，教師檢查。zācāsǎ

三、鞏固練習

1.抽讀卡片中的音節詞，zācāsǎ2.做找朋友遊戲，（圖與音節詞是一對朋友）3.讀一讀。板書設計：shr教學目標：

1.學會4個聲母zhchshr和整體認讀音節zhichishiri，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀zhchshr與單韻母組成的音節，會讀拼音詞句。3.學習三拼方法，能正確認讀三拼節。教學重點：

1.學會4個聲母zhchshr，能讀準音認請形，正確書寫。2.正確認讀音節，會讀拼音詞語。教學難點：

三拼音節的拼讀方法。教具準備：

四線格小黑板字母音節卡片教學時間：

3課時第一課時

一、複習檢查。

抽讀字母卡片zcs體會舌的位置特點。

二、多媒體展示情境圖，指導觀察情境圖，相機出示整體認讀音節zhichishiri1.畫的是什麼時間？什麼地方？畫了誰？他們在幹什麼？

根據學生回答，相機出現zhichishiri四個整體認讀音節在圖上相應的位置。2.指名回憶“i”的作用及稱呼。認識zhichishiri3.領讀語境歌，一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、學習整體認讀音節zhichishiri1.出示音節，師範讀並説明這是整體認讀音節，不能拼讀。zhi（織）chi（吃）shi（獅）ri（日）2.領讀，齊讀，個別讀。

3.指名讀它們的四聲，隨機組詞。

四、學習zhchshr四個聲母。

1.師在四線格中寫下，並告訴學生書寫時兩個字母要靠近些。2.回憶聲母讀法，指名試讀，要讀得輕又短。3.與zcs比較讀，讀後小結。zhchshr都是翹舌音。

4.學生自學表音表形圖，你能根據那幅圖編順口溜，記住它們的音和形。彎曲樹枝zhzhzh一根皮尺chchch人耍獅子shshsh樹幹發叉rrr5.指導學生書寫描紅

五、鞏固

抽讀zsc和zhshchr及zicisizhichishiri字母卡片，分別説出哪些是平舌音，哪些是翹舌音，那謝是整體認讀音節。

扮演字母，進行“自我介紹”邊讀邊説。第二課時

一、複習檢查。

1.指名認讀聲母zhchshr和整體認讀音節。2.打亂讀，説説哪些是聲母？哪些是音節？

二、看圖明圖意。

指導拼讀，看準聲母和聲調，3.運用拼讀方法自由嘗試拼讀，指名讀，師點撥，強調整體認讀音節。

三、看圖，認讀拼音詞。

（一）學習拼音詞。

1.複習拼音詞的學習方法，指名説。2.多媒體顯示圖畫，學生自學。3.檢查學習效果。

4.出示拼音詞，採用多種形式認讀。

四、鞏固

多媒體演示，圖與相應的拼音詞連線，電腦展示鼓勵方式，小紅花、小紅旗學生自由練讀，彙報學習情況。

一、複習檢查。

1、抽讀聲母卡片。

2、抽讀韻母卡片。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

三、新授。yyi

1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師範讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：古人衣領yyy。看y有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。

3、教學yi、yu及其四聲。

出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小I。教師範讀音節yi。領讀、齊讀、指名讀。

出示yi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。yu：和jqx一樣，y和ü相拼的時候上面兩點也要省略。練習讀yu的四聲，結合詞語。w的教學步驟與方法同上.w的順口溜：屋頂相連yw。四．鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生yw是平舌音。

2、抽讀音節卡片yiwuyu。

第二課時

一、複習檢查

1、出示小黑板：yw。

2、指名説説圖上畫的是誰，他穿什麼衣服。

3、將yiwuyu製成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節並組成。

二、教學yw和韻母的拼讀。出示圖：

1、這幅圖畫的是什麼地方？圖上有什麼東西？

2、出示音節，學生練習拼讀。

3、指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。

4、看圖讀音節。

三、寫聲母

1、出示小黑板：b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填後評講。

四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。

五、鞏固練習

1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節。

2、用音節組詞。

六、作業抄寫聲母。

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計3

教學名稱：聲母dtnl教學目標：

1、學會dtnl四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會dtnl與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學重點：

聲母dtnl的發音及dtnl與韻母拼讀音節。

教學難點：

nl的發音及nl與韻母的拼讀。

教學準備：

一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學時間：

3課時

第一課時

課時目標：

1、學會dt兩個聲母，能讀準音，記清形。

2、學習dt與單韻母的拼音。

3、能夠看圖説一句完整的話。

教學過程：

（一）複習檢查。

1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3、複習帶調音節bápábàmümùbùmǒ等。

4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導入新課。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

（三）教學聲母d。

1、看投影説話引出d：圖上畫了什麼？它會發出什麼聲音？説話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學d的發音，記清形。

（1）聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來。

（2）看：教師範讀時的口形，發音部位。

（3）讀：領讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響ddd像個反6ddd左下半圓ddd

3、教學d的書寫。

（1）範寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

（2）書空：作業本上寫三個。

4、教學d與單韻母組成的音節。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接着帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

（五）教學聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開後，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示範dt的區別。（發t時，嘴裏有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節。

（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？

（2）拼讀tatetitu及四聲連讀。

（六）鞏固複習。

1、卡片讀dt。

2、對比讀：b---p---df---t（念順口溜，做動作強化記憶。）

3、看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第二課時

課時目標：

1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖説一句完整的話。

教學過程：

（一）複習檢查。

1、複習字母：bpdtmfa

2、拼讀音節：dìdi、müma、bàba

（二）導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

（三）教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什麼字母？齊複習，兩個門洞mmm。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）教師範讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試着拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

4、指導書寫。

（四）做課中操。

1、看圖，説話引出l：圖上畫着誰，他在幹什麼？（一個小朋友拿着小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）範讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒lll。

（3）教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（六）複習鞏固。

1、猜字母遊戲：小馬蹄印是什麼聲母？傘柄朝下是什麼聲母？一個門洞是什麼聲母？一根小棒是什麼聲母？

2、找朋友遊戲。

教師：我請xx找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊説邊上台）

教師：聲母d，ddd。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

第三課時

課時目標：

1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

2、繼續練習拼音讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）複習檢查。

1、猜字母遊戲。

2、卡片認讀聲母。

（二）鞏固dtnl的字形。

1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請同學看看b和d有什麼不同？

（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff）

（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什麼不同？（兩個門洞mmm，一個門洞nnn）

2、做找朋友的遊戲。

（三）拼音練習。

1、開火車拼讀音節。

2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（範讀、領讀、開火車。）

（四）看圖拼音節，認生字。

1、看圖説話，圖上畫了什麼？你能看圖説幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

3、這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來説一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什麼？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，説説兒歌講了什麼？

（六）鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結課文。

這幾節課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。並能拼讀

詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課後，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計4

教學設計：

聲母j的教學

教學目標：

①學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫；

②學會j與單韻母i、?的兩拼法和與a的三拼法；

③能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或説話。 2.教學重難點：重點：學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。難點：①學會j與單韻母i、?的兩拼法和與a的三拼法；

②用與音節相應的漢字組詞或説話。 3.教學過程：

（1）、複習檢查（複習鞏固已經學過的內容）：

①在黑板上書寫前面已經學過的六個單韻母ɑ、ο、ｅ、i、u、?，並帶讀幾遍；

②給這些單韻母都戴上帽子（即四個聲調），然後再帶讀幾遍；

③再書寫已經學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，讓大家讀一讀，再熟悉熟悉；

④引入新知識：今天我們再來認識一位新朋友，它跟前面已經學過的聲母是好朋友，就讓我們一起認識它，讓它跟別的好朋友團聚吧。

（2）講授新課：

①出示新音：

課本上畫的是一隻母雞在捉一隻小蟲子，母雞、小雞的“雞”字就跟我們今天要學的“j”讀音相同，再板書“j”；

②學習“j”的發音

a、示範發音，請同學們認真觀察口形、舌位，體會發音方法；

b、講解發音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬齶，然後舌面放鬆，讓氣流擠出摩擦成音，發“雞”音，讀音輕短；

c、學生跟讀，老師帶讀幾遍之後讓學生齊讀然後再自由讀，還可以做做遊戲，開火車讀，轉着圈讀等，讓學生儘快熟悉發音。

③記清字形，教授寫法： 啟發學生——“j”像什麼？讓大家一起發揮想象，説出自己的看法，“j”就像一隻翹着尾巴的雞昂着頭在捉蟲子吃的樣子。先讓學生認識四線三格，弄清j佔哪幾格，並掌握j的筆順名稱及書寫順序，在哪裏起筆在哪裏落筆，把j工整地寫正確。老師正確板書“j”的寫法，讓同學們在下面模仿着寫，然後巡視學生寫得對不對再加以指導。

④教授與“j”有關的兩拼法和三拼法： a、指導學習聲調：

在已經學會了六個單韻母的四聲聲調的基礎上，再加以複習鞏固，複習調號，然後能正確的説出聲調，重點讀好一聲和三聲。

b、兩拼法：“j”與單韻母i和?的四聲相拼法——前音輕短後音重，兩音相連猛一碰，教學時最好利用插圖，既可以幫助學生掌握，也可以提起學生的興趣。

j與i相拼——j-ī-jī（雞）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ(幾)、j-ì-jì（記）。重點講解與?的拼法——?上的兩點要去掉，比如：j-ū-jū（居）、j-ú-jú （菊）、j-ǔ-jǔ（舉）、j-ù-jù（具）。可以通過遊戲的方式來加強學生的記憶（遊戲方式隨意，可起到相應作用即可），給以做得好的學生獎勵，並鼓勵指導拼讀有困難的學生。並要求學生用以上提到的漢字練習組詞或説話。

c、三拼法：j與單韻母a的四聲相拼法——即聲母、介母、韻母快速連讀的方法，要求學生掌握“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”的拼讀要領，強調連讀時把三部分又慢到快讀成一個音節，氣流不中斷。並且要注意三拼法與兩拼法的區別和聯繫。 j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（莢）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。可利用卡片、遊戲、多媒體等輔助教學，讓課堂活躍起來的同時也讓學生儘快掌握拼法，並要求學生用以上提到的漢字練習組詞或説話。

d、指導書寫關於j的兩拼法和三拼法：

在熟悉了j的寫法的基礎上覆習單韻母ɑ、i、?的寫法，抄寫音節時，先寫聲母、韻母，後寫聲調，為防止抄寫音節時出現錯誤，可用歌訣幫助學生記憶調號位置：“有a不放過，無a找o、e，i、u並列標在後，i上去點再標調。”老師板書正確的寫法，讓學生在下面跟着寫，老師巡視檢查，給寫得好的學生以獎勵，寫得不好的及時糾正並鼓勵。

4．鞏固複習：

①鞏固j的發音——老師先帶讀幾遍後讓學生齊讀，然後讓學生自由讀，接着抽學生起來單獨認讀，讀得好的及時獎勵，讀得不好的要多加鼓勵；

②鞏固j的寫法——老師再次板書j的寫法，提醒學生注意j佔四線

格的哪些位置，然後讓學生自己在下面練習，老師巡視檢查。最後老師抽學生上黑板去寫，寫得好的馬上給以獎勵，寫得不好的鼓勵其多多練習，不懂的可以問同學也可以問老師；③鞏固關於j的兩拼法和三拼法——出示抽讀式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老師帶讀單韻母的四個聲調，然後再帶讀j和它們相拼的讀法，讓學生在下面自由背讀，然後抽學生起來讀，讀得好的有獎勵，讀得不準的加以鼓勵。讀完之後再讓學生在黑板上書寫j的兩拼法和三拼法，老師在旁指導糾正，鼓勵學生多練習。

④老師總結——同學們，我們今天又認識了一位新朋友“j”，我們不但知道了它的發音、寫法，還學會了它和a、i、u之間相拼的方法，同學們開不開心啊？我們後面還會認識更多的聲母寶寶，並且呀，我們也會和它們成為好朋友的，讓我們一起期待與它們的相見吧，同學們要做好認識新朋友的準備哦！ 5．作業安排：

三、課堂小結

你這節課都有什麼收穫？

四、佈置作業

1、回家把這個魔術給自己的父母也變一變。

2、在拼音本上把bdpq各練習寫5個。

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計6

教學目標：

1.能正確認讀bd、pq;

2.通過不同方法區分b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母;

3.?感受學習聲母的樂趣。

教學重難點：

認清b、d、p和q幾個字形易混淆的聲母。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，在我們剛學習過的聲母jqx中，有一個字母和我們學過的聲母bdp長得特別像，就像兩對雙胞胎一樣，你猜到是哪個聲母了嗎？

二、區分bdpq的方法

1.本領一：觀察形狀

師：觀察bdpq的形狀，他們像什麼數字呢？

引導學生回答：b像6，q像9;

師：那我們反過來又像什麼？

引導學生回答：6相反就是d，和9相反就是p;

生總結口訣：像個6字bbb，6字反寫ddd;

像個9字ppp，9字相反qqq;

師：我們把這種觀察聲母形狀的方法叫做：觀察形狀

法。

2.本領二：觀察書寫

師：觀察bdpq在四線三格的位置，特別是半圓的位置，你發現了什麼呢？

引導學生回答：右下半圓bbb，左下半圓ddd;

右上半圓ppp，左下半圓qqq;

3.本領三：編順口溜

師：小朋友，觀察這幾幅圖，你會怎樣記住bdpq呢？

引導學生通過圖形編出兒歌記憶：聽廣播bbb，敲小鼓ddd，爬山坡ppp，氣球拖線qqq；

4.本領四：做拇指操

師：小朋友，你能用動作或手勢來記住bdpq嗎？

引導學生髮現兩隻手指朝上朝下的不同引導出左拇指朝上bbb，右拇指朝上ddd;左拇指朝下ppp，右拇指朝下qqq;

三、考考你：你能準確讀出下面的聲母嗎？

放氣球認讀：bdpq

四、辨別方法有：觀察形狀法、觀察書寫法、編兒歌法、手勢法

總結：今天我們學習了四種辨別漢語拼音的方法，我們可以用這些有趣的方法來區別長得很像的漢語拼音，比如還有ft;mn;uü,小朋友們，趕快嘗試用這些方法區別它們吧！

《區分聲母b d p q 的方法》教學設計7

教學內容：普通話聲母

教學目標：

1、掌握普通話21個聲母的發音要領

2、念準每個聲母的本音和呼讀音

3、瞭解本地方言語音與普通話語音中聲母的對應關係。

課時安排：5課時

第一課時：聲母及其作用

(一)聲母

聲母，就是漢語音節中開頭部分的輔音。普通話的21個聲母有兩套讀音。一套是本音，即聲母的本來音值，是根據聲母的發音部位、發音方法發出的音；因普通話聲母發音時大多聲帶不顫動，因此聲母本音大多不響亮；當聲母和韻母相拼時要用本音。另一套是呼讀音，是為了便於呼讀和教學，在輔音的本音後面拼上某一個元音構成。

(二)聲母的作用

1、區分詞。聲母的主要作用是區分詞。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈüｎｇｙa-ｓüｎｇｙa，

ｓｈīｒ?ｎ-ｓīｒ?ｎ。在這三組詞中兩音節的'韻母與聲調相同，由於聲母不同而意思不一樣。不同方言區的人如果發不準普通話聲母，就有可能造成詞的混淆或誤解而影響口語交際。

2、區別音節的清晰度。聲母發音部位比較緊張，發音短促、有力，並且在音節的開頭，發聲乾脆利落，在漢語語流中就能使音節界限區別明顯，字字清晰可辯。

3、增強音節的力度和亮度。聲母發音時蓄氣充足，彈射有力，並與韻頭迅速結合，能使整個音節的力度和亮度增強。

（三）聲母的發音訓練

輔音的主要特徵，是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以説，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。由於阻礙氣流的位置和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據氣流受阻的位置(發音部位)和阻礙氣流的方式(發音方法)這兩大因素決定的。

1、掌握髮音部位： 發音部位，是指發音時氣流在發音器官中受到阻礙的部位。上下兩個部位接觸或接近，就會形成阻礙。上位以上齶為主，是形成阻礙的被動或不動部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動即活動部分。根據氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類：雙脣音、脣齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

訓練目標：找準發音部位，糾正部位不準的發音習慣；熟記部位名稱及相應的上下成阻部位。

訓練要領：

①雙脣音，上下脣接觸。

②脣齒音f,上齒與下脣內緣(不是外緣)接近並形成間隙。

③舌尖前、中、後這三類音，並不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分別對準上齒背(前)、上齒齦(中)、硬齶前部(後)這樣三個不同部位形成阻礙。

④舌根音，是指與軟齶自然的舌尖後部(通常叫舌根)上抬，形成阻礙而發出的音。

⑤舌面音，是指與硬齶前部自然相對的舌面前部上抬，形成阻礙而發出的音。

訓練方法：

①按順序教師範讀聲母本音、呼讀音及例詞；學生跟讀。

②部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發音部位的正誤，請老師和同學幫你聽辨並糾正發音部位不準的聲母。例如： j、q、x正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。

誤：舌面前與舌尖同時上抬，發成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：舌身略後縮，舌尖上翹，抵硬齶前。

誤：舌身未後縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。

誤：舌身後縮過多，舌尖捲起，發成“大舌頭”、“卷

舌音”。

r正：與sh同位，舌尖上翹，與硬齶前接近成阻。

誤：與s同部位，舌尖平伸，抵下齒背。

2、掌握髮音方法

聲母的發音方法可以從三個方面來分析：發音時構成阻礙(成阻)和消除阻礙(除阻)的方式、聲帶是否振動、除阻後氣流的強弱如何。 (1)阻礙的方式：根據成阻和除阻的不同方式，可以將21個聲母分成5類。 ①塞音：發音時，上下發音部位完全閉塞，使氣流受阻；然後突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：發音時，上下發音部位接近，形成窄縫；然後氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：發音時，上下發音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位衝開窄縫，然後從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。 ④鼻音：發音時，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟齶下垂，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過而發出聲音。如：ｍ、ｎ。⑤邊音ｌ：發音時，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。(2)聲帶是否振動：根據發音時聲帶是否振動，呼出的氣流是否帶樂音，可將21個聲母分為清音、濁音兩類。①濁音：氣流振動的同時振動聲帶，發出的較響亮聲音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4個。

②清音：氣流受阻時聲帶不顫動，發出的不響亮聲音，除上述4個濁音外，其餘17個聲母是清音。

(3)氣流的強弱：根據除阻後呼出氣流的強弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個聲母再分為送氣音和不送氣音兩種。 ①送氣音：除阻後有較強的氣流噴吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送氣音：除阻後有呼出氣流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二課時：聲母辨正（平翹舌音）

（一）平舌音(ｚｃｓ)和翹舌音(ｚｈｃｈｓｈ) 普通話裏，平舌聲母和翹舌音是分得很清楚的，如“詩”讀ｓｈī，“絲”讀ｓī；“睡”讀ｓｈｕì，“歲”讀ｓｕì；“商”讀ｓｈüｎｇ，“桑”讀ｓüｎｇ；“主”讀ｚｈǔ，“組”讀ｚǔ；“摘”讀ｚｈüｉ，“栽”讀ｚüｉ；“出”讀ｃｈū，“粗”讀ｃū；“春”讀ｃｈūｎ，“村”讀ｃūｎ等。但有些方言區，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常把普通話裏屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話裏，平、翹舌音的常用字約九百個，其中平舌音約佔百分之三十，翹舌音約佔百分之七十。下面介紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。

1、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數也念平舌音或翹舌音(極少數例外)，這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的字。如用“子ｚǐ”帶“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”帶“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、餿ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用普通話聲韻配合規律類推 (1)平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ決不與韻母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，粧、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，牀、闖、愴、、創；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽”等字都念翹舌音。 (2)翹舌聲母ｓｈ決不與韻母ｏｎｇ相拼，所以“鬆、淞、忪、嵩，竦、悚、慫、聳，宋、訟、頌、送、誦”等字都念平舌音。篇五：大班拼音教案——聲母教學設計1 聲母教學設計 教學目標：

學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

.認識音節，學習“兩拼法”，能夠準確拼讀，由bpmf與單韻母組成的音節。

教學重點：

區分bp認清形，讀準音，正確書寫。

學習“兩拼法”，正確拼讀音節。

教學難點：

辨別“b”與“p”。

教學準備：

字母卡片教學掛圖

教學時間：3課時

第一課時

教學內容：學習讀寫bpmf 教學目標：學習bpmf四個聲母，能夠讀準音，認清形，並能夠正確書寫。

教學過程：

一、複習導入。

1.複習六個單韻母aoeiu? 2.認讀帶調單韻母，再打亂順序讀。

二、指導看情境圖，引出有關聲母。 1.出示情境圖。

（1）請學生看圖，説説從圖上你都看到那些什麼？

（2）生邊説師邊相機引出bpmf

三、教學發音。

指導學生聯繫自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

教學聲母b先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”音，然後師示範，生仔細觀察老師發音時的口型變化，以及口型變化的姿勢。

師帶領生練習發音。

pmf的教學方法同“b”教學。

四、讀音境歌

指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）

課中休息

五、指導書寫。

多媒體投示bpmf的表音表形圖，讓學生仔細觀察字母的形狀，説説怎樣記住字形？ 2.學生自由記，師小結，相機指導學生用兒歌來記。 3.生隨師書空，師範寫，生觀筆順。

生板演筆順

學生書空筆順，糾正。

生描紅，臨寫。

六、鞏固練寫。

1.遊戲《説出我的悄悄話》

（1）同位合作：一個人在另一個人耳邊發b或p的音，聽的人猜一猜，説什麼，交換進行。

（2）同位抽自制卡片認讀：bpmf

第二課時

教學內容：學習拼讀音節

教學目標：

認識音節，學習“兩拼法”，能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

教學過程：

一、成果屋

複習韻母aoeiu?聲母bpmf

二、教學拼讀。

1.出示音節，教師出示ba 藉助“八”來教學這個音，然後學生分析，讓學生知道“b”和“a”相拼為“ba” 2.師範拼。

（1）教師範讀。

（2）指導學生看懂拼讀方法示意圖：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）

（3）介紹拼讀訣竅：

“前音輕短後音重，兩音相拼猛一碰”師範讀，生隨讀。

（4）拿出已備好的卡片，做“碰”的動作邊碰邊練讀。

（5）同位合作，做“碰”的動作，拼讀，能拼讀可以直呼。

（6）選幾個音節，師範讀，讓學生掌握髮音方法。 3.生試拼。

點撥：可以根據拼讀方法示意圖的特點，練習拼讀，比如練習bpmf與a相拼，先反覆練習聲母與a相拼，如b－a－bap－a－pa，師先教，後讓學生按規律“溜”，待熟練了，就可與“iu?相拼了。

4.挑讀，指明讀，開火車。

第三課時

教學內容：學習拼讀帶調音節

課時目標：

能正確拼讀bpmf與單韻母組成的帶調音節，進一步鞏固發音方法。

教學過程：

一、複習導入。

1.抽卡片認讀：bapamafamibipibupumufubopomofome 2.加調認讀音節。

二、拼讀帶調音節（單韻母）

出示音節ba. 引導生看插圖（大雁往南飛）排成八字形，（同一音節不帶調號讀第一聲）

.教學讀法。

拼讀時要不要帶調？怎樣帶調？一般有三種方法：

一是音節數調法，先用聲母和基本聲調的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節照四聲讀下去，此法適於剛開始學。

二是音節調法。

三是韻母定調法。

練讀四聲。

3.用以上方法練讀，師逐一輔導。

4.學生自由拼讀。