作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的扇形的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扇形的認識教學設計1
教學目標：
1.理解弧、圓心角、扇形等概念。
2.理解扇形的大小與圓心角和半徑的關係。
3.能按要求畫扇形。
教學重點：
認識弧、圓心角和扇形。
教學難點：
如何按要求畫扇形。
教學過程：
一、複習導入
教師把事先準備的畫着三個角的紙分發給學生，讓學生量出這三個角的大小並表示出來.
二、新課展開
(一)認識弧。
(1)教師直觀演示：先在黑板上畫一個虛線圓，再在圓上任意取兩點A和B，然後用實線連接AB兩點。
(2)設問：AB兩點間的實線部分是在什麼上面畫出來的?模仿老師的畫法，請你也在一個虛線圓中畫一段實線。
(3)揭示概念，指導讀法。①學生練習後，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做 弧 。讀作 弧AB 。
(4)練習讀法。投影出示一組圖形，讓學生認識弧，並讀出來。
(二)認識扇形。
(1)教師用彩筆連接A點和圓心O，B點和圓心O。並且用彩筆將弧AB也連接起來，再用彩筆將扇形塗色。
設問：
① 塗上彩色的圖形同我們日常生活用品中的什麼東西有點相似?(扇子)
②它是圓的一部分，是由什麼和什麼圍成的圖形呢?
(3)根據學生回答，歸納並揭示：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線(弧)圍成的。
指導學生練習。在剛才認識的圓中畫出扇形。
投影顯示練一練第1題，要求學生回答時講明理由。
繼續認識扇形與三角形的關係。設問：想一想，扇形與三角形有什麼不同?
(三)認識圓心角。
(1)在例圖中標出圓心角∠1，指出像∠1這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
(2)觀察並設問：圓心角是由什麼組成的?頂點必須在哪裏?
(3)投影顯示，練習第1題，指出哪些是圓心角?哪些不是?簡單説明理由。
(4)教師出示一組相等的圓，復片投影，分別顯示圓心角是150°20°
90°、40°四個扇形，通過直觀比較。設問：扇形的大小與圓心角的大小有什麼關係?
歸納：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。
教師出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進行直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關係。
(四)指導畫扇形。
(1)練習：畫一個半徑3分米，圓心角是80°的扇形。
(2)討論作圖步驟，邊討論邊演示：
三、鞏固練習
書面作業，完成P.10第2題。
四、全課小結。
今天學了什麼?説説你知道了哪些知識?
板書設計：
扇形的認識
扇形是由兩條半徑和圓上一段曲線圍成的。
在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。
教學反思：
本課在人教版教材中屬於選學內容，在冀教版中改成了講讀內容，我認為是十分必要的。因為在日常生活中，扇形和圓形一樣，都是無處不在的。而且，扇形裏面藴含的數學信息更是十分豐富的。所以，在教學中，我循序漸進，將扇形的組成、大小的'關係等一一道來。學生對扇形頂角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的給學生詮釋了扇形的大小和圓心角有關，學生恍然大悟了。這為以後進行扇形統計圖的教學打下了堅實的基礎。同時，對半徑、圓心角的認識，也為以後進行非正規圓面積和周長的計算做好了鋪墊。
扇形的認識教學設計2
教學目標：
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關係，在此基礎上認識扇形，並能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。
2、在變與不變的分析中研究問題，培養自學能力。
3、在學習中，感受祖國民族文化，激發學生愛國情懷。
教學重難點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。
教具學具準備：扇子、圓形紙片。
⊙激趣導入
課件出示生活中常見的扇形物體。
師：這些物體都分別叫什麼？
（學生依次回答：扇貝、扇形藻、摺扇）
師：這些物體的名稱有什麼共同點？
學生回答後，師引出課題：這節課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。（板書課題：扇形）
設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發學生主動學習的熱情，產生探索新知的慾望。
⊙教學新課
1．認識弧。
課件出示扇形圖。
（1）用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。
（2）學習弧的概念。
師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。
課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。
（3）嘗試畫弧。
學生試着在自己的練習本上畫弧。
教師課件顯示出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。
2．認識扇形。
（1）演示先出現彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、半徑OB所圍成的圖形中塗上顏色。
（2）扇形的概念。
師指圖：這塊塗有顏色的圖形就是扇形。
師：根據剛才的演示和講解，大家能説説什麼叫扇形嗎？
（生回答後，師小結）一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
（3）指導學生在練習本上畫出扇形。
（學生在練習本上嘗試畫出扇形）
（4）教師指着屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什麼？
（學生猜測，答案不唯一）
師明確：這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。
3．認識圓心角。
（1）課件顯示：OA、OB兩條半徑閃動，然後問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”
師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
（2）讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，並標上∠1的標誌。
問：説一説自己畫的∠1為什麼也是圓心角。
師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。
（3）課件出示三個大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。
師小結：這三個圖形都可以稱為扇形，因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。
4．三角形和扇形的區別。
（1）出示一個扇形和一個三角形。
問：這兩個圖形一樣嗎？它們之間有什麼區別？
（2）在學生回答問題的基礎上，教師小結：左邊的圖形是扇形，右邊的圖形是三角形。它們之間的區別是：扇形是由兩條半徑和一條弧圍成的圖形；三角形是由三條線段圍成的圖形。儘管有的圖形的兩條邊也是圓的半徑，但是第三條邊不是弧，而是線段，這樣的圖形不能稱為扇形，它是三角形。弧是圓的一部分，是曲線，而線段是直線的一部分。
5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？
學生小組內交流、討論後，全班彙報。
師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。
設計意圖：由觀察圖片和圖形得出概念，有利於學生加深記憶，對比扇形和三角形的不同，有利於深入掌握扇形的特徵。
⊙鞏固應用
1．下面圖形中哪些角是圓心角？在括號裏畫“√”。
2．判斷。
（1）頂點在圓上的角是圓心角。（ ）
（2）因為扇形是它所在圓的一部分，那麼圓的一部分一定是扇形。（ ）
（3）在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。（ ）
（4）圓比扇形大。（ ）
（5）半圓也是一個扇形。（ ）
3．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。
設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特徵的理解，有利於學生對新知識的鞏固。
⊙課堂總結
説一説這節課你學會了哪些知識？
⊙佈置作業
教材76頁1、4題。
板書設計：
扇 形
扇形是圓上的一部分，∠AOB是圓心角
扇形的認識教學設計3
教學內容：
教科書P88例3，練一練和練習十三第11－13題及動手做
教學目標：
1、學生通過多種形式的操作進一步認識扇形，知道扇形的各部分名稱。
2、在學習過程中，培養學生的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力，發展學生的空間觀念。
3、進一步提高學生與他人合作交流的能力，激發學生學習熱情，培養學生的自主意識。
教學重點：
扇形的特徵
教學難點：
同一個圓裏扇形的大小與圓心角的關係
教學過程：
一、複習
1、什麼樣的圖形叫做圓？圓有哪些特徵？
2、畫一個半徑為3釐米的圓。
二、自主先學
出示導學單
1、什麼樣的圖形是扇形？用自己的語言説一説
2、扇形各部分的名稱分別是什麼？
3、同一個圓中，扇形的大小與什麼有關？
三、小組討論
四、交流展示
1、（1）認真觀察例3的3個圓中的圖形，説説每個圓中塗色部分的共同特點。
提問：每個圖色部分都由幾條線圍成的？圍成每個圖色部分的三條線各有什麼特點？每個圖色部分都有幾個角？這些角的頂點都處於什麼位置？
（2）展示、彙報、交流。
（3）認識弧和圓心角
（4）依次指一指上面幾個扇形中的圓心角以及與圓心角相對的弧。
2、討論：同一個圓中，扇形的大小與什麼有關？
課件演示，學生回答。
五、檢測反饋
1、完成練一練第1題。
引導學生聯繫對扇形的已有認識進行判斷。啟發學生認識到：半圓可以看做特殊的扇形，它的圓心角是180度。
2、完成練一練第2題。
説出圓心角是多少度，是什麼角
交流：你是怎樣知道角的度數的？
3、完成練一練第3題。
重點認識：圖中的綠色部分也是扇形，不過圓心角已經超過了180度。
4、完成練習十三第11題
讓生説説分針分別指向數字幾
生在書上畫出扇形
5、完成練習十三第12題
問：如何求出每個扇形佔圓的幾分之幾？（圓心角的度數360）
生列式計算
6、完成練習十三第13題。
説説是如何想的
7、完成動手做
生按步驟等分、畫圓、塗色，畫出圖案
六、反思總結
本節課，你有哪些收穫？還有什麼疑問？
文萃咖
