小學簡便算法教學設計（精選3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學簡便算法教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學簡便算法教學設計1

教學目標：

１．使學生理解並把握加、減法的一些簡便運算，並會在實際計算中應用．

２．通過學習加、減法的簡便運算，逐步培養學生的簡算能力及運用知識解決實際問題的能力．

教學重點：學會並把握加、減法簡便運算的方法．

教學難點：明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．

教具和學具：

教具：口算卡片．

教學步驟：

（一）鋪墊孕伏

1．減法的意義是什麼？

2．根據1745980=2725,直接寫出下面的得數.

2725－1745=()2725－980=()

3．口算下面各題．

574200476－30024720

352－20061530011360

（二）探求新知

１．導入：利用複習中的口算最後一道題11360．

教師敍述:同學們會很快地計算出11360的得數,因為60是一個整十數.那麼,怎樣很快計算出象11359這樣算式的得數呢?首先我們要研究加、減法的一些簡便算法．(演示“加、減法的簡便算法”,出示課題)下載

２．教學例1．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載

育民小學圖書室新買來130本圖書．其中故事書46本,科技書34本,其餘的是連環畫．買來連環畫多少本？

(1)讓學生用兩種方法自己解答．

1304634130(4634)

=8434=13080

=50(本)=50(本)

(2)學生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡便?

(3)教師提示:

從130裏依次減去46和34,等於從130裏減去46與34的和.

3．學例2．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載

計算295－128－72．

(1)讓學生觀察題裏的數目有什麼特點?

(2)讓學生聯繫例1同桌進行討論怎樣計算比較簡便,為什麼?

(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等於從295中減去128與72的和.而這兩個數的和恰好是整百數,所以,先算(12872),再算295－200,計算起來比較簡便.

４．完成55頁“做一做”

用簡便方法計算下面各題．

567－55－145470－254－46

(三)鞏固發展(演示“加、減法的簡便算法”,出示練習)

下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

263－96－104970－132－68

400－185－15472－126－124

168－28－72437－137－63

24418256200－173－27

1246876

(四)全課小結

這節課學習了加、減法簡便運算的方法，希望同學們在實際計算中可以使計算簡便，提高同學們的計算能力．

(五)佈置作業

教材58頁7、18題．

7題：下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

263－96－104970－132－68

400－185－15472－126－124

18題：學校買來2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？

小學簡便算法教學設計2

教學內容：書上67—68頁，例3例4，練習十九第1—5題

教學目的：使學生學會兩種簡便算法。

1、一個數連續除以兩個一位數，如果這兩個一位數的乘積是整十數時，就可以把這兩個一位數先乘起來，再用它們的積去除被除數。

2、一個數除以一個兩位數，如果能把除數分解成兩個一位數，而其中一個數除被除數時較簡便時，可用這兩個一位數去依次除被除數。

數學過程：

一、複習：

1、口算：

360÷90180÷30270÷90

420÷7630÷9450÷5

2、填空：

18=（）×（）24=（）×（）

35=（）×（）63=（）×（）

可能出現各情況都可以填。

3、出示應用題（小黑板出示）

四年級同學參加春季植樹，把90人平均分成2隊，每隊分成3組，每組有多少人？

學生先讀題—>指名口述解法—>提示用不同方法解—>板書過程

（1）90÷2÷3（2）90÷（3×2）

=45÷3=90÷6

=15（人）=15（人）

二、新課

1、引入新課

（1）比較複習中的兩種解法，得出：

90÷2÷3=90÷（2×3）

（2）啟發學生説出哪種解法簡便，並總結規律

一個數連續用兩個數除，每次都能除盡時，可先把兩個除數相乘，用它們的積積除這個數，結果不變。

（3）用一個關係式表達出來並加以強調

a÷b÷c=a÷(b×c)

有時，一個數連續除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的積，計算比較簡便。

2、教學例3390÷5÷6

（1）看：題型結構……..5×6=30

（2）想：計算方法……..390÷（5×6）

（3）算：用簡便方法計算

390÷5÷6

=390÷（5×6）

=390÷30

=13

3、補充例題：210÷3÷5

（1）問：怎樣算比較簡便

（2）同桌討論並嘗試練習

（3）評講：210÷3÷5

=70÷5

=14

指出：遇到不同題型要根據具體情況作具體分析，找出恰當方法。

4、練習：書上68頁作一作的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）

5、教學例4420÷35怎樣算簡便

（1）啟發：能否用剛才學的規律反過來用

a÷(b×c)=a÷b÷c

（2）學生嘗試練習

（3）指導掌握簡算方法

420÷35

=420÷（7×5）

=420÷7÷5…………….先除以7較簡便

=60÷5

=12

（4）總結規律：

一個數除以兩位數，改成連續除以兩個一位數，計算較簡便。

（5）強調：a÷(b×c)=a÷b÷c

6、練習：書68頁做做的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）

7、小結：

（1）今天我們學了什麼內容？

（2）指出：今天我們學了除法的兩種簡便算法，強調a÷(b×c)óa÷b÷c

三、鞏固練習

1、填空：

210÷5÷6=210÷（×）

280÷35=280÷（）÷（）

420÷3÷7=420÷（×）

360÷45=360÷（）÷（）

2、判斷：

630÷7÷9=630÷7×9（）

750÷25÷3=750÷（25×3）（）

450÷15÷3=450÷（15÷3）（）

3、練習十九，第1題，第一、二橫行，第二題第一橫行，四、五題。

小學簡便算法教學設計3

教學內容：

教科書第55頁的例1、例2，練習十二的第7—12題。

教學目的：

1．使學生理解並掌握從一個數裏連續減去兩個數，改為從這個數裏減去這兩個減數的和的簡便算法。

2．通過求加、減法算式中的未知數，使學生進一步理解加、減法各部分間的關係，為學習簡易方程和列方程解應用題做較好的準備。

教學重點：求加、減法算式中的未知數

教學難點：理解加、減法各部分間的關係

教具準備：小黑板

教學過程：

一、教學例1

出示例1：育名小學圖書室新買來130本圖書。其中故事書46本，科技書34本，其餘提連環畫。買來連環畫多少本？

指名學生讀題，並説一説，這道題可以用幾種方法解答，再讓學生用兩種方法解答出來。解答完後，指幾名學生説説是怎樣解答的，教師板書出兩種解法：

130—46—34130—（46+34）

=84—34=130—80

=50（本）=50（本）

引導學對比這兩種解法：

“這兩種解法有什麼區別？”（第一種解法是先從總本數中減去故事書的本數，再從減得的差中減去科技書的本數，求出連環畫的本數；第二種解法是先算出故事書與科技書的和，再從總本數中減去求出的和，求出連環畫的本數。）

“它們的結果怎樣？”（兩種算法的`結果相同。）

“這道題用哪種方法計算比較簡單？”

使學生初步理解：從一個數裏連續減去兩個數等於從這個數裏減去這兩個減數的和，在這道題中用後一種解法計算比較簡便。

二、教學例2

1．出示例2：計算295—128—72。

先出示學生觀察題裏的數目有什麼特點，想一想：能不能用學過的知識使計算簡便。然後引導學生聯繫例1思考：因為128與72的和正好是整百數，從295中依次減去128和72，等於從295中減去128與72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，計算起來比較簡便，教師邊分析邊板書出計算步聚：

295—126—72

=295—200

説明虛框中的計算步聚初學時可以寫出來，以後可以省略不寫。

2．做第55頁的“做一做”。

讓學生獨立完成，訂正時，説一説簡算的依據是什麼。

三、鞏固練習

做練習十二的第7—12題。

1．第7題，學生做完後，教師還可以再增加幾道百數減去兩位數的題，如：300—53，400—67等，讓學生口算。

2．第8題，讓學生自己填數，並説一説是怎樣想的。

3．第9題，先讓學生自己做，訂正時，説一説口算方法的依據。

4．第10題，計算時，告訴學生，可以根據自己的情況確定寫不寫簡算過程。

5．第11、12題，這兩題是接近整趕緊、整百數的簡便算法，可以讓學生獨立完成。訂正時，着重讓學生説出多加了的要求減去，多減了的要加上。