【教學目的】
１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
２、理解詩中藴涵和象徵的社會內容，體會意象運用的特點。
３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】
１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
２、把握詩中藴涵和象徵的社會內容。
３、訓練朗讀能力。
【教學方法】
誦讀法。
【媒體設計】
１、放錄音。
２、製作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換為畫意。
【教學設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出朦朧詩。
三、關於朦朧詩及代表人物介紹
四、明確學習目標（電腦顯示）
１、鑑賞詩人新穎豐富的意象。
２、理解詩人複雜熱烈的情感。
３、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
２、學生自由朗讀體會感情。
３、配樂齊讀。
六、課文分析
１、具體研習，落實重點，突破難點：
第一節：
請一位同學有感情地朗讀第一節，其餘同學思考：在第一節中，詩人創造了幾個意象？分別是什麼？
同學回答，教師明確：
在第一節中，詩人創造了破舊的老水車、燻黑的礦燈、乾癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象藴涵和象徵了哪些社會內容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，説明祖國長期以來處於貧窮和落後的狀態。
問：展開想象的翅膀，把這一節中的幾個意象製成 MTV 畫面在大腦熒屏上放映出來。（學生暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問：應該怎麼讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其祖國啊三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節：
問：本詩節所表現的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？是飛天袖件間／千百年未落到地面的花朵。
飛天指什麼？（電腦顯示圖片）
明確：飛天袖間的.花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯繫上下節，説説本節在全詩結構上所起的作用。
明確：本節為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問：怎麼讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問：第三節的感情色彩是否發生了變化？發生了怎樣的變化？
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問：聯繫時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫於１９７９年，當時四人幫被粉碎。古老的中國從迷夢中甦醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉歎息轉向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有簇新的理想、古蓮的胚芽、掛着眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明。（電腦顯示圖片）
聯繫背景，談對神話的蛛網的理解。
問：怎麼讀？
明確：讀出欣喜之情，祖國啊三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）
第四節：
問：第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同？
明確：第四節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩中，詩人再次強調了我與祖國脣齒相依、不可分割的關係。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
２、説説對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴展閲讀
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢着深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
陸游位卑未敢忘憂國
范仲淹先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
八、結語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：自然界裏不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
文萃咖
