作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《別董大》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
《別董大》教學設計1
教學目標：
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關係。
教學難點：
理解《別董大》抒發的並非學濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達樂觀的心境。
教具準備：
課件、小資料。
一、課件導入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼後激越的音樂為背景的配樂課件，內容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。
師相機以簡筆畫的形式板書，創設情景，抓住學生學習新知識的熱情和慾望，達到了瞭解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句：
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
二、小組學習討論，抓字眼、明詩意。
詩句流暢明瞭，內容平中風奇，節奏明快，格調明朗，先讓學生藉助課件、註釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學習，理解詩意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學生a：眼前出現一幅荒涼的畫面。
學生b：我眼前出現一幅淒涼的畫面。
……
根據問題的討論，師相機引導。
2、在這好友將要天各一方之時，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學生a：他的心情是痛苦的。
學生b：他的心情是憂傷的。
師相機引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
讓學生討論：透過詩句，詩人的態度如何呢？
學生a：詩人是高昂的。
學生b：是豪邁向上的。
學生c：是豁達樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能説出這些景物的格調呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉鬱
詩中的後半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？
a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀
讓學生討論：
我們應怎樣讀才能把詩人獨特的內心情感體現出來呢？請同學們振奮精神和詩人一起送董大。讓學生用各種靈活的方式創造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可採用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設練習，激勵創新。
讓學生充分體驗學習的成功與樂趣，充分體現以人為本的教學思想，在本詩的學習中，可設計以下練習：
1、看誰快――幸過三關。
第一關：我會背。（背詩）
第二關：我會寫。（默寫詩）
第三關：我會説。（説詩）
2、反饋訓練。
五、小結。
前路茫茫風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。願大家以後多交這樣的`朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。
六、作業設計。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達的意境。
板書設計：
別 董 大
千里黃雲白日曛，
“景”荒涼
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識君。
《別董大》教學設計2
教學目標：
1、正確流利、有感情朗讀古詩並背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會送別詩藴含的感情。
教學重點：
讓學生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。
教學難點：
通過字詞理解詩意，感悟詩句背後藴含的情感。
教學過程：
導入：今天，我們再學一首送別詩，題目是——別董大（板書）。
t：知道題目是什麼意思嗎？
s：送別一個叫董大的人。
t：這裏的別當——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，後兩遍試着讀出節奏。
s：自讀古詩。
導學提綱：
1、自讀古詩，藉助解釋理解古詩。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學間討論。並説説知道了什麼？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這裏指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互瞭解而情誼深切的人。
識：認識，瞭解。彙報預設：通過自學，你有知道了什麼？
s：我知道天氣很冷，下着大雪。
s：我知道風很大，天昏暗了。
s：我知道了風很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學習肯定會有更多的收穫。
PPT：千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會環境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩？
s：讀
t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃雲、白日、北風、雁、雪
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t：細細的品讀這些景物能讓我們聯想到什麼樣的畫面？
PPT：千里黃雲白日曛
s:好多黃雲，天都變暗了。
s：我看到了黃雲把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃雲。
s:天空中颳起了風，風中有許多沙子。
……
t：就這麼半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達出來。
s: 千里黃雲白日曛
t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
t：“千里”在這裏什麼意思？
s:面積很廣，黃雲很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃雲/白日曛
t:這麼一句詩，我們就這麼讀着讀着，讀出了他背後的畫面，也讓我們感受到了當時董大生活的環境怎樣？
s:不好、很髒、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃雲/白日曛）
體會二：天氣惡劣
導讀提綱：讀“北風吹雁雪紛紛”你聯想到了什麼畫面？
彙報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風非常猛。（北風吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內心有什麼感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。
t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀後三個字。
st: 千里黃雲/白日曛，北風吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃雲/白日曛，北風/吹雁/雪/紛/紛。
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