作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《釣魚的啟示》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
【教材分析】
這篇課文回憶了３４年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終身啟示的事，説明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敍的；從釣魚到放魚，最後寫３４年後的啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化着手。
【學情分析】
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯繫實際來理解。
【設計理念】
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
【教學目標】
１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯繫實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
３、有感情地朗讀課文。
４、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
【教學重點、難點】
１、體會“我”所獲得的啟示的意思。
２、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。
【教學過程】
一、複習導入
１、今天我們繼續學習：讀題。
２、説説文章的主要內容。
板書：
釣魚、放魚、獲得啟示。
二、初讀啟示，質疑
１、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
２、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑
１、理解道德的“是”與“非”：
⑴ 就“釣魚”這件事來説，什麼是“是”，什麼是“非”？
⑵ 這是一個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢？
２、理解道德説起來容易，做起來難：
體會讓“我”覺得做起來難的原因：
⑴ 請同學們默讀３～９自然段，找出理由。
⑵ 學生先默讀、自學，而後以四人小組為單位討論。
⑶ 彙報交流，引導學生從以下三方面説理由，讀句子：
① 這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
② 這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
③ 當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？
（爸爸。）
體會“我”實踐的艱難過程：
⑴ “我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。
⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
⑶ 彙報交流：
① “得意”：
讀句子：“我和父親得意地欣賞着……輕輕翕動着。”
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
再讀句子。
② 急切、不理解：
讀句子：“爸爸！為什麼？”
③ 委屈、難受：
讀句子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”
④ 乞求。
（換個詞）
⑤ 無可奈何、戀戀不捨、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的餘地。”
（理解“不容爭辯、沒有商量的餘地”。）
“我慢慢地把魚從魚鈎上……消失在湖水中了。”
⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以説：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
⑸ 分角色讀對話，或者表演對話內容。
⑹ 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）
３、理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的'勇氣和力量：
⑴ ３４年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裏，我是怎麼做的呢？請同學們讀最後１０、１１節，找出相關句子，讀讀，談談體會。
⑵ 投影出示句子：
但是，在人生的旅途彙總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
① 讀讀這句話，有問題嗎？
② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什麼？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
⑷ 小結：
真因為這樣，所以──
（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”）
⑸ 可以説，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規範，因為──他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯繫實際，指導行為
１、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
２、學習了這篇課文，你將怎樣做？
３、再讀啟示，銘記在心。
五、佈置作業
１、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
２、摘抄文中描寫月色的優美詞句。
３、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事，開個故事會。
【板書設計】
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無可奈何、戀戀不捨
獲得啟示
【點評】
本文的教學，首先在設計上有所創新。拋開了以往逐段閲讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閲讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。
【教後小記】
通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、強調獨立閲讀、探究性閲讀
在教學中，我結合學生學習的難點，啟發學生就“啟示”提出疑問、發現問題，然後引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這麼簡單的道理我們都懂，可為什麼我做起來卻很難呢？”“為什麼説從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學生的閲讀體驗
在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這麼大的魚了！’我大聲爭辯着，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會説什麼進行想象續説時，鼓勵學生髮表不同的觀點，進行爭論。
在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什麼是誘惑人的‘魚’”。在學生討論後，還是不能説出個所以然，由於時間關係，還省去了聯繫實際這一環節，就讓學生帶着半生不熟的理解走出課堂。應該説，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
【教學要求】
１、認識１０個生字，學會１４個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
４、瞭解課文的敍述順序，按事情發展的順序閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。
【教學重點難點】
通過閲讀，瞭解課文的敍述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學過程】
一、小結導入
通過上節課的學習，我們初步瞭解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。
同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。
二、抓住重點、深入感悟
１、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：
①生彙報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚後的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
③除了看出這條鱸魚大，還能看出什麼？説説：
（鱸魚鮮美，營養豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導：帶着輕鬆愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
④釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
⑵面對着到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨着一個難題，什麼難題？
①生説難題。
②爸爸和我的態度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不捨，從哪兒看出？
“乞求的目光”擴展理解。
放魚動作，從慢慢地看出他想幹什麼？朗讀指導。
③分角色朗讀。
⑶父親要我放回去，而我捨不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽説過的小故事，要説真心話，不要説大話，空話，假話。認真聽別人的發言，待會兒還要在班級裏發言。
⑷小結昇華：
儘管“我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴格要求，就不會有３４年後我的成功。賀拉斯説：“父母的美德是最大的財富。”
所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題？
⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
（特殊的含義。）
聯繫自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會怎樣抉擇？舉例説。
⑵讀作者的啟示，聯繫這個故事説説你怎麼理解這句話的？（板書）
⑶讀了這個故事，你還有什麼感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；３４年後，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿着對父親的崇敬之情。
同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展
１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什麼啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
２、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？
【板書】
釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不捨
啟示 嚴格教育 有道德的
文萃咖
