《釣魚的啟示》説課的設計

《釣魚的啟示》説課的設計

一、説教材

《釣魚的啟示》是小學語文九年義務教育的一篇講讀課文，寫的是34年前我和父親去釣魚，好不容易釣着了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖裏，使我從中獲得終生的啟示。

依據新課程標準，結合教材和兒童的心理特點及學生實際，確定本課的教學目標是：

1、認識本課生字，正確讀寫9個詞語。

2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　二、説教法、學法

為完成教學目標，我選擇的教法是以讀為本，在讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，使學生在自主、合作、探究的開放式學習中，理解和使用語言，豐富語言的積累，培養語感。

　三、教學過程及做法的依據

我設計的教學過程有四個環節組成：談話導入、整體感知、讀中理解、學習生字，我這樣做的依據是：

1.新課標中提出要注重激發學生的學習興趣。教學伊始，我引導學生從課題啟示入手，以談話形式調動學生的興趣，激發學生的求知慾望，為學習下文做好鋪墊。

2.新課標中提出閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課設計我就是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

初讀時，讓學生選擇自己喜歡的'方式讀書，讀準字音，讀通句子，瞭解課文內容，體現了學生是語文學習的主人，而且培養了學生自主學習的意識和習慣。

細讀時，讓學生默讀課文，邊讀邊畫重點詞句體會小作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，通過指名讀、範讀、分角色讀等形式，培養語感，在讀中積累語言。

3.注重學生學習方式的轉變，充分發揮學生的主動性、積極性，引導學生學習從釣魚中我受到了什麼啟示這一問題時，就採用了自主、合作的學習方式，先讓學生自己讀書思考，然後再小組交流自己的感受。這樣做，把學生的個人自學同小組合作學習結合起來，讓每個學生真心地參與到課堂學習中去充分發揮他們的主體性。

4.加強基礎知識教學。初讀後驗收字音，學寫生字時，引導學生記難記的字，並進行擴詞練習，同時強調學生寫字的姿勢，幫助學生養成良好的寫字習慣。