《地球的運動》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《地球的運動》教學設計，希望對大家有所幫助。

《地球的運動》教學設計1

教學基本理念

１、遵循學生的認知規律。

初一的學生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節課教學力求體現素質教學的思想。通過活動、討論，充分調動學生參與學習活動的主動性。

２、採用討論比較方法展開“活動”。

考慮到學生以前學過一些有關地球運動的知識。採用比較法進行討論，使學生在比較的基礎上了解自轉運動和公轉運動的異同點，有利於知識的掌握，以及比較分析能力的培養。

３、通過教學，培養學生的地理思維能力。

教師通過閲讀專業書籍，蒐集一些關於地球運動的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、説明。

知識目標：

1、知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、週期、方向。

2、知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化。

3、記住南北迴歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和範圍。

能力目標：

1、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象；初步學會繪製簡略的地球公轉示意圖，培養學生的空間想象能力和動手操作能力。

2、通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯繫。

情感目標：

1、通過介紹地球運動的'形式和規律，激發學生學習地理的興趣。

2、通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點：

1、地球自轉及帶來的影響。

2、地球公轉及產生的影響。

教學難點：

1、地球自轉產生晝夜更替。

2、地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產生：

①一年中正午太陽的高低變化。

②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少四季的變化。

教學用具：

地球儀、手電筒等。

教學課時擬用2課時。

教學過程

第一課時

【導入新課】

引導學生感受下列現象。

日出日落

日出自東、日落自西

日出日落產生的現象

【講授新課】

一、地球的自轉

學生活動：閲讀教材P9材料“是天轉還是地轉”。

學生閲讀後提問：

①、生活中我們感到是天轉還是地轉？

⑵、哥白尼的“日心説”其主要觀點是什麼？

學生回答問題。

今天，我們就學習關於地球運動的一些知識，首先學習地球運動的一種形式——自轉。

演示一：教師展出地球儀，請同學們認真觀察並思考：地球是繞什麼在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，並講述自轉的週期）哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2—3名學生上講台演示）

板書：1、自轉運動的規律

①概念繞地軸旋轉。

②方向自西向東。

③週期一天（大約24小時）

（承轉）日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什麼不西升東落？（由於地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，並講解產生的原因；然後再轉動地球儀，演示晝夜更替，並講解產生的原因。

板書：2、晝夜產生的原因

地球自轉一週，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間大約是24小時，引導學生認真觀察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學生的動手、觀察能力）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，並在地球儀上作好記號。

學生討論：

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）②北京和東京哪個地方先見到太陽？這説明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖1。18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什麼會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什麼？（由於地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論後回答，教師略作講解）

教師小結：板書3、自轉的地理意義。

①產生晝夜交替。

②產生地方時差。

【佈置作業】課後複習課文，預習下部分內容。

《地球的運動》教學設計2

■學習目標

1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2．用地理現象説明地球的自轉和公轉。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和週期）。

2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關係。

3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、週期和地軸傾斜方向）。

4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關係。

5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2．用地理現象説明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關係。

2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關係。

■教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

2課時。

《地球的運動》教學設計3

教學目標：(略)

教學重點：

1．地球自轉和公轉的定義、方向、週期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特徵。

教學難點：

1．由於地球的自轉所產生的地方時差。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．四季的形成。

教學方法：

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法

教學用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時安排：

2課時。建議第一課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和週期；第二課時講地球公轉的地理意義。

教學過程：

[導入]日月星辰的東昇西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那麼大家知道這些現象的形成原因嗎？學習本節內容後，同學們就能找到答案了。

[板書]第二節地球的運動

一、地球的自轉

[展示]課件：地球的自轉

[教師]請同學們認真觀察並思考：地球是繞什麼在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，並講述自轉的週期）

[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講台演示）

[提問]日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什麼不西升東落？（由於地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，並講解產生的原因；然後再轉動地球儀，演示晝夜更替，並講解產生的原因。

[提問]地球自轉一週，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間是多少？（大約是24小時）

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學生的動手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，並在地球儀上作好記號。

[討論]

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個地方先見到太陽？這説明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什麼會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什麼？（由於地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論後回答，教師略作講解）

[教師]地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉

[展示]課件：地球的公轉<一>

[教師]請同學們認真觀察並思考：

地球繞什麼在公轉？地球公轉的方向是什麼？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，並講述公轉的週期）

[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）

[展示]課件：地球的公轉<二>

（教師用鼠標控制，當地球公轉到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“停”下來，再單擊使該區域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然後完成下表。）

節氣

日期

太陽直射點的位置及緯度

春分

夏至

秋分

冬至

[教師]地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產生了什麼影響呢？

[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發學生的慾望）

①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什麼時候最熱？這與太陽光的照射有什麼關係？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這裏最熱是什麼時候？最冷是什麼時候？這與陽光的照射又有什麼關係？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答後，教師加以歸納，然後指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉示意圖”，完成下表）

北半球的季節

月份

北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

[提問]南半球的季節與北半球有何不同？（相反）

[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這裏一年當中白晝時間一樣長嗎？什麼時候長，什麼時候短？為什麼？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由於地球的公轉）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分佈狀況，把地球表面分成了五個帶。

三、地球上的五帶

（讀教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，並找出它們之間的分界線。

②中國主要屬於什麼帶？還有小部分屬於什麼帶？湖南屬於什麼帶？（北温帶。熱帶。北温帶）

③完成下表：

五帶

範圍

有無陽光直射

得到的太陽光熱多少

四季變化情況

熱帶

北温帶

南温帶

北寒帶

南寒帶