作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的bpmf教學設計模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡説：
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，配有一幅郊外遊玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，孩子手裏拿着的收音機正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形，兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門後，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門提示m的形。爸爸手中的枴杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。
第四部分是本課要求會認的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、f的筆順以及在四線格中的位置。
教學目標
1．正確認讀b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
3．藉助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。
教學重點：
1、ｂｐｍｆ的發音方法。
2、音節的拼讀方法。
教學難點：
學會拼讀韻母帶調的音節。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
教具準備：
六個單韻母的卡片，自制圖片，課件。
教學過程：
一、激趣導入、
1、同學們，還記得在拼音王國裏認識的單韻母寶寶嗎？今天他們坐着火車來看你們來了，（出示課件）高興嗎？（學生認讀單韻母）
2、還有兩位朋友也想你們了，知道是誰嗎？（出示課件，學生認讀聲母y、w）
3、今天我們再來學習四個聲母，請同學們看老師書寫課題。板書課題：b p m f
二、學習b p m f
（一）學講故事，編兒歌。
1、同學們最喜歡畫畫了，今天老師也帶來一幅畫，想看看嗎？（出示插圖）
2、請同學們認真觀察圖畫，跟老師一起講故事，好嗎？（啟發學生講故事）
3、根據故事，老師編了一首兒歌，想聽聽嗎？（課件出示兒歌，師讀兒歌，學生聽。）今天要學的四個聲母就藏在兒歌裏，你聽出來了嗎？
（二）學生找聲母（按學生找到的.順序分別出示聲母）
預設：
1、學習b
（1）播放的“播”讀的輕短些就是b的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀b時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀b的音。）
（2）b像圖中的什麼？（學生找到後出示收音機的圖片，讓學生記住b的形。）
（3）學生自己編口訣記住b。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）
2、學習p
（1）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀p時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀p的音。）
（2）p像圖中的什麼？（學生找到後出示小男孩上衣的圖片，讓學生記住p的形。）
（3）學生自己編口訣記住p。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）
3、學習m
（1）用手摸的“摸”讀的輕短些就是m的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀m時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀m的音。）
（2）m像圖中的什麼？（學生找到後出示門洞的圖片，讓學生記住m的形。）
（3）學生自己編口訣記住m。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）
4、學習f
（1）“風兒”裏就含有f的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀f時上齒咬住下脣，摩擦出聲，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀f的音。）
（2）f像圖中的什麼？（學生找到後出示枴棍的圖片，讓學生記住f的形。）
（3）學生自己編口訣記住f。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）
（三）比較b和p的不同
1、根據半圓位置的不同，得到口訣：右下半圓，ｂｂｂ右上半圓，ｐｐｐ
2、比較b和p讀音的不同：每人一張薄紙，對着紙讀，讓學生自己發現不同。
3、指導書寫b和p並比較：在四線格里的位置有什麼不同？
（四）指導書寫m和f
（五）遊戲：猜謎語（四個口訣），鞏固學生所學。
（六）學生練寫四個聲母。
三、佈置作業（書寫四個聲母，各一排。）
板書設計：
ｂ ｐ ｍ ｆ
右下半圓，ｂｂｂ
右上半圓，ｐｐｐ
兩個門洞，ｍｍｍ
一根枴杖，ｆｆｆ
文萃咖
