篇一：《鳥語》教學設計
【教學內容】
蘇教版小學語文四年級下冊第15課《鳥語》(第二課時)。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．藉助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3．激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點、難點】
1．通過學習課文，激發學生對鳥語的興趣，培養想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，並激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、視頻導入，激發情趣。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來欣賞視頻《聆聽鳥語》。
2．這節課，老師和同學們繼續來學習第15課《鳥語》，和老師一起寫課題（生書空）。
【點評：藉助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前，充分調動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀需求，也是他們內心思想感情的真實表達。對課文中故事的講述，更激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閲讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。]
二、一點突破，引出公冶長和燕子的故事。
1．提出問題：在剛才的視頻中，你看到了什麼，聽到了什麼？（重點説出鳥兒那悦耳的叫聲。）
2．欣賞各種鳥兒。
3．進一步提出問題：你們知道鳥兒説什麼嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語，引出公冶長的故事。(師指導朗讀，讀好燕子的`呢喃軟語。)
【點評：這裏的兩個問題很簡單，只要認真觀察，仔細讀了課文就能回答出來，主要引出公冶長的故事，引導學生朗讀好燕子的話。】
三、師生互動，生生互動，體驗與布穀鳥交談的樂趣。
1．過渡：不僅古代的公冶長能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布穀鳥的對話，讀一讀。
2．播放布穀鳥的叫聲，再讀對話。
3．男女合作完成對話。
4．師生互動，猜猜老師的“布穀布穀”説的是什麼？
5．和布穀鳥對話你感覺怎麼樣？自由讀課文第五自然段，説説從哪看出有趣？
6．指導朗讀第5自然段。
7．過渡：是啊，布穀鳥是勤奮之鳥，時時催促他在學習上勤奮刻苦呢。所以作者才説“一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”顯示紅色，什麼意思？（粗心大意，忽略。）你有過疏忽的時候嗎？能用它説句話嗎？
【點評：這樣設計，既引出了布穀鳥的叫聲，又激發學生的興趣，讓學生在無拘無束的課堂中學習課文。這是深刻理解文本內容的有效途徑。】
四、聆聽喜鵲叫，再次感受鳥語的美妙。
1．師： 小作者不僅和布穀鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學喜鵲叫，並説説還能聽到什麼？
師：據説喜鵲是報喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心裏便有説不出的高興，雖然它的話常常不能應驗，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
3．師：我們都有遇到好事的時候，這時候你覺得喜鵲會對你説什麼？
用“我??，喜鵲叫了，好像在説??”的句式説完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導朗讀。
【點評：從布穀鳥的有趣到喜鵲的報喜，讓學生真正融入課堂，真正融入文本內容。在無拘無束的學習氛圍中，展開學生的想象力，結合固定的句式，既豐富了學生的語言，又培養了語感，從而提高了學生的語文素養。】
五、情感昇華，品悟鳥給我的啟示。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）
師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）
褒獎：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
2．過渡：作者不但聽懂了鳥兒的“話”，還從鳥兒那裏得到了很多啟示。那麼，他得到了哪些啟示呢？
板書：得到啟示。
3．（出示句子，師生共同填空） 從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴； 從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要； 從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神??
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學生課堂練筆：“從（ ）那裏，我知道了（）。”
（1）練寫（教師巡查、指導）。
（2）展示（抽查、抽讀）。 （從反哺的烏鴉那裏我知道了要孝順母親； 從催人奮進的布穀鳥那裏，我知道了要奮發向上； 從聰明能幹的烏鴉那裏，我知道了遇事要動腦筋。 從助人為樂的啄木鳥那裏，我知道了保護樹木的意義。 從歌聲悦耳的黃鶯那裏，我知道了使人快樂的方法。）
5．師：和鳥兒的交談無拘無束，很有樂趣；而且從鳥身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以説——
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們在以後的生活中，應該怎麼對待鳥兒呢？（生自由發表意見，暢所欲言：愛護鳥類；寫文章讚美鳥；宣傳愛護鳥；保護樹木；為小鳥築窩搭巢??）
再齊讀最後一句話。
【點評：學文至此，學生已從鳥兒有趣的叫聲中體會到了樂趣，在這基礎之上又得到啟示。這樣從外表回到內在的品質，體現了由易到難，螺旋上升的理念。】
篇二：蘇教版四下《鳥語》教學設計
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認識並積累本課的生字詞，嘗試學以致用。
3.通過師生互動、生生互動的形式瞭解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，並樹立愛鳥、護鳥的情感。
教學重點：在快樂閲讀、師生互動的過程中深入瞭解“我”對鳥兒的喜愛之情 教學難點：樹立愛鳥、護鳥的意識，並能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對人類的啟示。
教學設想：
《鳥語》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，語言生動活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內容正適合學生閲讀，學生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對於模仿段落寫動物給我們的啟示這一內容，可能是他們比較畏難的。所以我採用以下教學理念：
（1）順學而導，以教導學。
教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學活動的引領者和組織者，要充分發揮好引導作用，幫助學生把握故事的結構，理清故事的脈絡，從而促進學生獲得對文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在體悟“我”與布穀鳥對話的過程中就可以進行角色朗讀，在快樂的對話中感受無拘無束的快意。
教學準備：課件
第一課時
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文
2.學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，並能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯繫上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，並用這2個詞語造句。
3.通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。
教學重點：
學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，並能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯繫上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，並用這2個詞語造句。
教學難點：
通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。
教學準備：
1.課前蒐集各種鳥類的名稱和特點，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特徵和鳴叫聲
2.課件
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題
（一）猜字謎
1.同學們，今天老師帶來了一個字謎，想來猜猜嗎？
2.烏字裏面加一點。（鳥）
（二）背古詩
我們學了很多關於鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？
預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥
文萃咖
