二年級數學上冊《認識米用米量》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的二年級數學上冊《認識米用米量》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課題：認識米 用米量

教學內容：P4及練習一第3、4、5題。

教學目標：

知識與技能：

在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100釐米。

過程與方法：

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀：

培養學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。

教學難點：理解1米=100釐米。

教學準備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、捲尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。 教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學過程

一、複習導入

1、複習

通過上節課的學習，你們都學會了什麼知識？ （上節課我們認識了長度單位——釐米。釐米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學生尺量出數學書的長是多少釐米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什麼？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節課，我們繼續認識比釐米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、認識米尺。

請你用你手上的.小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學願意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30釐米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，並口算着：30釐米、60釐米、90釐米……越來越慢，最後停了下來。） 説一説有什麼感受？（讓學生説。）這樣一小節一小節地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上台量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師説明量比較短的物體，我們可以用“釐米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“釐米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、説一説） 2、觀察刻度 看着尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10釐米，接着是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10釐米？（10個10 釐米。） 1釐米1釐米地數，1米里面有幾個l釐米? (100個) 讓學生數並作答。（板書：1米＝100釐米）

3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。） 學生分小組合作量，交流反饋，接着量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少釐米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少釐米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由於鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整釐米數。）

2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案後的口裏打“√”，説説理由。

3、操作性練習。

(l)認識捲尺和皮尺。

我們可以用捲尺和皮尺來量身高。 教師出示捲尺和皮尺。學生認識捲尺和皮尺。

(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用捲尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的捲尺，合作量教室裏較長物體的長度，測量後進行彙報並交流。（如：教室前後黑板的長；教室地面的長、寬；四周牆壁的長等。）

四、課堂小結

今天我們認識了什麼長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩隻手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課後帶着發現的眼睛去找找它們吧！