《白楊》第二課時教學設計

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《白楊》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

《白楊》第二課時教學設計1

教學要求：

1、理解生字新詞，會用哪兒哪兒和不管不管總是造句。

2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

3、學習爸爸建設邊疆，紮根邊疆的崇高品質。

4、學會自主學習的一些方法，養成自於學習的習慣。

教具準備：

多媒體課件一套。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、學習準備，導入新課。

昨天我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學習了生字和新詞，初步瞭解了課文的主要內容。今天這節課我們繼續學習課文。

二、檢查預習，揭示目標。

昨天老師佈置了一道預習題、請同學們默讀課文，按照先後順序劃出描寫爸爸神情變化的詞語。大家完成了沒有？好，下面我們交流一下。

學生邊回答老師上依次出示：出神

小結：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是變得嚴肅起來，然後是陷入沉思，最後又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

三、細讀課文，體會含義。

l、首先我們來討論，爸爸為什麼出神。

先看屏幕，然後再自由讀課文的第14節，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。

2、爸爸為什麼微笑呢？

請每個學習小組用喜歡的方式來學習課文4至12節，然後我們互相交流。

每個學習小組練該對話．

（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敍述人的話、）

指名讀。

3、爸爸的神情為什麼又變得嚴肅起來呢？

請同學們快讀課文的第14節，然後回答，好嗎？

是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。

指名試讀。

還有誰能讀得更好嗎？

你為什麼要這樣讀？

討論：這三句話應該怎樣讀？

自由練讀。

齊讀。

看屏幕。教師敍述：

在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。

這就是白楊的品格！

這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？

讓我們帶着讚美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

爸爸的神情變得嚴肅起來不僅僅是出於對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閲讀課文第15節告訴老師嗎？

對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

這種寫作方法叫借物喻人。

板書：借物喻人

爸爸的心是什麼呢？下面我們就來討論．

首先請同學們默讀課文第16節，完成填空。

（完成後學習小組之間可以先交流交流．）

討論。

指名説。

爸爸到底是個怎樣的人？學到這裏你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個關聯詞語來向大家介紹一下好嗎？

練説。

交流。

爸爸的心現在你知道了嗎？

板書：建設邊疆紮根邊疆

爸爸為什麼又陷入沉思？為什麼突然嘴角又浮起一絲微笑？

默讀最後一節課文，想想看。

討論。

（爸爸在沉思什麼呢？）

板書：小白楊茁壯成長孩子

（爸爸彷彿孩子彷彿）

四、理清線索，總結昇華。

《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，藉以表達爸爸紮根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎着風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。

《白楊》第二課時教學設計2

一、學習目標

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

三、教學準備

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第二課時

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

3、體會借物喻人的寫作特點。

教學過程

一、導入新課。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什麼事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敍了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。”“衞士”指什麼。 （這裏講的“衞士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什麼呢？我們分析課文之後，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，並説一説每句話都講了白楊樹的什麼特點。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這麼直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，並且很快生根、發芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，説明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，説明了無論在什麼地點，什麼情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

説得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什麼地方？

（大戈壁上）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這麼“高大挺秀”，這一點不僅説明白楊樹直，而且也説明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什麼特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵禦災害的特點。） 板書：堅強

從這裏可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵禦災害。爸爸講的話無不流露着他對白楊樹的讚美。請同學們以讚美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白着自己的心。“）

“表白”是什麼意思？

（“表白”就是向別人解釋或説明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什麼呢？

（“他們只知道……還要坐汽車。”）

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什麼？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什麼？

教師巡視指導各小組的討論，然後請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什麼？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什麼工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什麼不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什麼？

（他們不知道爸爸為什麼要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什麼樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那麼，爸爸到底想讓他們知道什麼呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什麼他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心願，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這麼好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鍾，為什麼？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學們，你們説他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸讚揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最後一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學們，爸爸“望”着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什麼？從哪兒看出來的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎着風沙成長起來。幾

棵小樹象徵的是：邊疆建設者的下一代正迎着困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎着困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

説得好。爸爸的“微笑”已經説明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》表達的情感。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的情感：

板書：紮根邊疆建設邊疆

六、總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上讚揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今後的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

板書設計：

直 紮根邊疆

適應性強

堅強 建設邊疆

《白楊》第二課時教學設計3

第二課時

教學目標：

1.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

2.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點與難點：

通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?

教學過程：

一、自主學習

這位旅客的心願是什麼呢？她是怎樣借白楊表白自己心願的呢？

二、合作交流

1.指名朗讀12小節，

“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”

①“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”

①這句話廛了白楊的什麼特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結：內地需要白楊，白楊要內地紮根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話讚揚了白楊什麼特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。

2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情？（崇敬）請讓我們懷着崇敬的心情朗讀14小節。

三、展示反饋

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？請同學們默讀13小節，並聯系14小節思考，然後同桌討論。

2.引讀討論14小節：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻

不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什麼把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識？指名讀17小節。

4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

5.老師朗讀16小節，讀後討論：①爸爸為什麼又陷入沉思？②他為什麼又露出了微笑？

6.指導學生感情朗讀16小節。

四、點撥提升

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？讚揚了爸爸什麼精神？

2.讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人？

3.這種寫作方法叫做：“託物言志、借物喻人”

五、當堂檢測

寫幾句話，誇一誇想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衞者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”

作業

1、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、小練習冊

板書:

3白楊

託物言志 借物喻人

教學反思：

優點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環境有何作用時，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。

不足：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發揮。

改進措施：鼓勵學生多積累詞語，豐富詞彙量。

《白楊》第二課時教學設計4

教學目的：

1、瞭解課文內容，體會自己感興趣的部分，並加以理解。

2、討論交流，敢於發表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質。

教學流程：

一、回顧課文內容

1、初讀課文後，你對白楊樹有了哪些瞭解？

（學生回顧課文內容，也可補充課外知識）

2、這節課，我們繼續合作學習，來品味課文的魅力。

二、品味課文內容

1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點練習朗讀，並加以體會。

（學生自由朗讀體會）

2、學生自由結合討論交流。

3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們説説？

（全班交流）

⑴“白楊樹從來就這麼直。……也不動搖。”

學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。

指導朗讀，讀出對白楊的讚美。

⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”

學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什麼？教師要適時引導，聯繫上下文體會其含義。藉機指導朗讀。

⑶“爸爸一手摟着一個孩子……成長起來。”學生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。

4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了讚頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑑。

三、質疑

看來你們已經深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

四、朗讀練習

請你根據自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。

（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）

五、總結課文內容

1、學生總結收穫。

2、教師總結課堂的閃光點。

《白楊》第二課時教學設計5

【教材分析】

這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能紮根邊疆的願望。

【學生分析】

大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。

【教學目標】

1、學會本課6個生字及7個新詞。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。

4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

5、瞭解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

【教學重難點】

1、瞭解白楊的特點。

2、體會爸爸服從祖國的'需要，紮根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

【教學思路】

通過對《白楊》一課的瞭解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來。進而提高自身素養。

【教學過程】

一、引導性導入

通過對白楊的生活環境的瞭解及自身的特點的認識（啟發學生對白楊的實質問題的瞭解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？

出示課件：

1、大戈壁的精彩圖片。

（讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

2、師生通過畫面進行情景對話：

師：“伴隨着作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨着響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那麼的──‘高大挺拔’（師生）。

二、聽朗讀並分小組來討論問題（出示課件）

1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？

2、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那麼某某話中的深刻含義又是什麼呢？

（爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）

3、為什麼爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？

（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）

出示課件：

通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。

三、練習題

結合練習題，進一步回顧本課的內容及中心思想：

1、“爸爸一手摟着一個孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。”作者為什麼用了一個“又”字？

2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什麼？

3、後來又微笑了，是因為什麼？

4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們説些什麼？

四、朗讀課文

（讓學生帶着感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利於掌握內容。）

1、用自己喜歡的方式朗讀。

2、分小組進行評比性的朗讀。

3、班內選拔性朗讀。

五、教師總結

【板書設計】

枝幹挺直高大

白楊 生長範圍廣、適應極強 人

有極強的生命力

【教學反思】

通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環境有了初步的瞭解，並對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠將實際當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。