《公頃的認識》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《公頃的認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《公頃的認識》教學設計1

教學目標：

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯繫，培養相互合作的能力。 教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學難點：

體會1公頃的實際大小

教學準備：

媒體與資源

教學過程：

一、複習舊知，引入公頃

1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什麼內容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什麼單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）

2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什麼？（字母板書： cm2 dm2 m2 ）

1平方釐米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那麼大）

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（ ）

（2）數學書封面的面積大約是2（）

（3）我們教室的面積大約是50（）

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這裏還能用平方米作單位嗎？為什麼？（納雍的面積很大。）

師：同意他的觀點嗎？

4、小結過渡：

師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

二、自主探究，認識公頃。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導遊，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產——————南京明孝陵佔地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇佔地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的台灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。

師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什麼面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）

齊讀一遍。

2、認識1公頃的含義。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的

面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你瞭解了哪些有關公頃的知識？學生彙報交流。

師板書：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。用字母表示：hm21公頃=10000平方米

師：同學們，你知道10000是怎麼來的嗎？（100×100）

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

（2）過渡小結：同學們通過預習已經知道了1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想象得出來嗎？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一

師：由於我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）

師：100個這樣的正方形它的面積就是1公頃了，現在請同學們閉上眼睛想象1公頃的面積有多大？

師：現在能想象得到了嗎？（找學生説）

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。

師：我們學校的操場大約長？ 米，寬 ？ 米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）

師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

三、教師小結：剛剛我們一起認識了公頃這個新的、很大的面積單位，知道了？？接下來，我們一起來解決一些跟公頃有關的數學問題

四、應用公頃的知識解決問題。

1、教學“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學生計算。

（3）彙報。追問：合多少公頃，你是怎麼想的？

2、教學“練一練

師：請同學們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？説説它大概是多少公頃呢？ 學生交流

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下

3、練習十四1

教師請學生讀題，然後説出結果並説明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，佔地面積大約是400000平方米，合（ ）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，佔地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學校這麼大？

（4）師：這是什麼地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建於公元323

年，佔地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。

練習十四2

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（ ）

2、我們納雍的面積大約是1047（ ）。

用什麼單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關於平方千米的知識那將是我們後續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在後續的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現！

《公頃的認識》教學設計2

教學內容：

教學目標：

1、使學生通過實際觀察和推算，瞭解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程

一、創設情境，引入公頃

談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位，你能快速地回答下面的括號裏應填上什麼樣的面積單位嗎？

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）

六峯山的總面積是54（）

師：六峯山的總面積是54這裏就填什麼單位？

師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）並叫學生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅遊勝地地和文明古蹟，現在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現在我們來看我們家鄉靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峯山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。

師：你們發現剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什麼單位？（公頃）

師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

二、自主探究，認識公頃

（一）檢查預習情況，認識1公頃

師：對於公頃大家通過預習你瞭解了哪些關於公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現在請同學們拿出預習提綱，跟同學説説你在預習中學到了什麼，也把你沒有弄懂的問題跟同學説一説，看能不能在小組裏解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預習題綱

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學課本81頁，你能説説1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結合實際説説1公頃有多大嗎？

4、調查一下你的家有多少平方米？

學生討論

學生彙報

學生板演學生板演：100100＝10000平方米

生1：可能會説知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等於10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學説明你們很認真預習了，都能獲得一顆預習之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小

師：還記得昨天的數學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

引導：如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友才能圍成一個面積是1公頃的正方形？

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算

請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合並在一起才是1公頃？（大約24個）

我們的教室長是約是9米，寬約是7米

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學生彙報

（3）從身邊的環境體會1公頃的實際大小

老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這裏就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算

出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？

完成後，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

師：算對的同學獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習十四第1、4題

四、課堂小結

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什麼？

2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）

你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？

説説這節課你知道了什麼？

五、佈置作業

課本84頁第2、3題。

板書設計：

公頃的認識

hm

100100＝10000平方米

1公頃=10000平方米

《公頃的認識》教學設計3

學習目標

1、知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、藉助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、在學習活動中進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。

重點難點

認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

學習過程

一、先學探究

■先學提綱

（另見《當堂反饋》相關練習）

課前預習

1、已經學過的一些常用的面積單位。

2、你知道教室的地面有多大嗎？用什麼面積單位比較合適？

學校的佔地面積有多大？用什麼面積單位比較合適？

3、欣賞圖片，自己讀一讀圖片中的文字，説説你知道了什麼？

4、初步感知“公頃”這個常用的土地面積單位。

■學情預判：

■後教預設：根據學情預判，教師特預設如下教案，注重啟發引道，讓學生通過交流、討論解決問題。

二．交流共享

【板塊一】認識公頃

1、認識公頃的含義

想：100米有多長？結合實際説一説。

想象：邊長100米的正方形土地有多大？

指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2、1公頃有多少平方米呢？

得出：1公頃=10000平方米。

3、體會1公頃的實際大小。

提示：實際感受一下。

（到操場）28個學生手拉手圍成一個正方形，

估計：這個正方形的面積大約是多少，

推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

（到籃球場）觀察並推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。

4、單位換算

（1）用計算器算一算，完成後，把解答過程和單位換算的方法説出。

（2）注：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。

5、鞏固練習

（1）“練一練”

三、反饋完善

解決問題

1、練習三相關習題

提醒：在進行單位換算的時候，要根據不同的要求採用不同的方法。

小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

2、練習十四第3、4題

四、總結回顧：

通過今天的學習，你有什麼收穫？想要提醒大家注意什麼？

《公頃的認識》教學設計4

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第81~82頁。

教學目標

1.使學生通過實際觀察和推算，瞭解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的`實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。

教學過程

一、創設情境，引入公頃

談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位，你能在下面的括號裏填上合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

提問：在我們班同學中，有人去過南京的奧林匹克體育中心嗎？大不大？你知道奧林匹克體育中心的佔地面積是多少嗎？（學生估計面積，之後課件呈現：南京奧林匹克體育中心的總面積為89.6公頃）

[説明：以學生熟悉的南京奧林匹克體育中心為學習材料，引入新課，有助於激發學生作為南京小公民的自豪感，培養學生熱愛家鄉的情感。]

揭題：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（板書：公頃）今天這節課，我們就來學習新的面積單位——公頃。先請同學們一起來欣賞一組美麗的南京風光。（課件出示：中山陵園總面積達3000多公頃；南京玄武湖總面積為471公頃；南京綠博園總面積約69公頃；南京珍珠泉總面積達1400公頃）

要求：自己讀一讀圖片上的文字，説一説你知道了什麼？想到了什麼？

[説明：利用多媒體課件呈現學生比較熟悉的風景區的面積，有利於學生藉助對這些風景區的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。]

二、自主探究，認識公頃

1.認識1公頃。

談話：還記得昨天的數學活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那麼大……）

提問：是多少個同學圍成了這樣的正方形？（7個同學手拉手大約長10米，28個同學圍成了面積大約是100平方米的正方形）

引導：你能結合實際説一説100米有多長嗎？如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？

提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學生交流）

指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。

引導：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。[板書：1公頃=（10000）平方米]

2.體會1公頃的實際大小。

提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）

推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

課件出示：操場的面積大約是2000平方米。

提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。

課件出示：教室的面積約50平方米。

提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。

[説明：藉助28個學生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導學生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利於學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利於激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。]

提問：你能結合實際用自己的話説一説1公頃的大小嗎？中山陵園的面積有多少平方米？南京玄武湖、綠博園和珍珠泉的面積呢？

3.嘗試單位換算。

出示“試一試”。

提問：我們已經知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？

學生獨立完成。反饋時，着重讓學生説一説是怎樣想的。

小結：（略）

三、聯繫實際，解決問題

1.填一填。

6公頃=（）平方米

0.8公頃=（）平方米

70000平方米=（）公頃

9000平方米=（）公頃

學生獨立完成，並在實物投影上反饋。

2.在○裏填“＞”“＜”或“=”。

8公頃○7500平方米

50000平方米○5公頃

300平方米○0.3公頃

學生口答，並説明理由。

3.填一填。

天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。

北京的故宮是世界上最大的宮殿，佔地面積約72公頃，合（）平方米。

練習後，引導學生通過比較，體會用公頃作單位計量較大的面積的好處。

4.學校的校園是一個近似的長方形，長約150米，寬約100米。學校的佔地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計算器計算）

學生獨立完成。

5.動腦筋。

出示：一個佔地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？

提問：正方形苗圃的邊長增加後，每條邊的長是多少米？怎樣計算苗圃的面積增加多少公頃？

《公頃的認識》教學設計5

課題教學

內容教材第77～78頁例1

教學目標

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。

重點難點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

教與學流程設計

環節教學過程設計理念達成目標

一、創設情境引入公頃

二、認識公頃

三課堂小結

四、解決問題

1、談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。

學生回憶説一説。

你知道教室的地面有多大嗎？用什麼面積單位比較合適？學校的佔地面積有多大？用什麼面積單位比較合適？

2、出示例1圖片

先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，説説你知道了什麼？

4、揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。

1、認識公頃的含義

談話：100米有多長？你能結合實際説一説嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2、1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。

得出：1公頃=10000平方米。

3、體會1公頃的實際大小。

提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。

（來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

（來到籃球場）讓學生觀察並推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。

4、單位換算

出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成後，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。

5、鞏固練習

（1）“練一練”第1題

讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。

（2）完成第2題

先讓學生分組測量教室的長和寬並計算出面積，統一數據後再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

談話：今天我們學習了什麼？通過今天的學習你有什麼收穫？還有什麼問題？

1、練習十三第1、2題

（1）第1題由學生獨立完成，然後説説這兩題有什麼相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求採用不同的方法。

（2）第2題，學生完成後交流。

小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

2、練習十三第3、4題

（1）第3題學生獨立計算後交流結果和過程。

（2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□”

表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。

教後反思

課題認識平方千米

教學

內容教材第78～79頁例2

教學目標5、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

6、讓學生體會數學與生活的聯繫，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

教與學流程設計

環節教學過程設計理念達成目標

一、導入

二、認識平方千米

三、練習鞏固1、談話：同學們，上節課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。通過上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？

（讓學生簡單説一説）

2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學生看圖，並讀一讀其中的數據和文字。

同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什麼土地面積單位啊？

（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。

3、認識平方千米的含義

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的佔地面積都非常大（可稍微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。

你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？

介紹：大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。

那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長？讓學生聯繫自己的生活實際説一説。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等於多少平方米呢？又等於多少公頃呢？

你能自己推算一下嗎？（學生計算）

4、交流反饋。

指名説一説是怎麼推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？