《樹和喜鵲》優秀教學設計模板

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《樹和喜鵲》優秀教學設計模板，希望對大家有所幫助。

《樹和喜鵲》優秀教學設計1

教學目標：

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學重點：

1、規範書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學準備 課件

教學過程

一、 導入

複習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

後來 鄰居 快樂 安安靜靜

（注意有一組詞語意思相反）

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

説説從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

説説你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，説一説發現了什麼？你能用“……也……”説話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閲讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導寫字。

1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，説一説你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生説的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、佈置作業：

要求學生在家長幫助下蒐集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

《樹和喜鵲》優秀教學設計2

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。

學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會羣體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達的能力。

教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、 會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、 激趣導入、引出課題

同學們，我們玩個《誰是誰家》的接龍遊戲，

師：“藍天是誰的家？

生：白雲的家。

師：大海是誰的家？

生 ：小船的家。

師：大地是誰的家？

生：小草的家。

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、 自讀課文、識記生字。

1、 教師提出自讀課文要求：

（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，藉助拼音讀準字音。

（2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3） 再讀課文，把課文讀通順。

2、 檢查生字的`認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

（1） 讀句子。

（2） 讀句子中的生字。

（3） 去掉生字的讀音再讀。

（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩裏只（zhǐ）有一隻（zhī）喜鵲；

果園裏種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

音樂（yuè ）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、 學生自主交流識字方法，説説自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、 朗讀課文、領悟情景。

1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、 讀了課文，你能説説樹和喜鵲在感情上有什麼變化嗎？

3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？説説你和他（她）在一起的故事。

四、 學習生字，指導書寫。

1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、 仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1） 教師範寫，學生觀察筆順。

（2） 學生仿寫，教師巡視指導。

3、 口頭給生字組詞。

4、 學生練寫生字。

指導書寫時，教師強調書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、 展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

板書設計

只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂

鄰居

孤單————快樂

第二課時

課時目標：

1、 瞭解課文內容並從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、 領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

教學過程一、 檢測生字。

1、 上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、 出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。

3、 開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。

4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快 鄰 招 孤 從 後 安安 嘰嘰

樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜

二、 學習第1、2自然段

1、 教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什麼？（一棵樹、一隻喜鵲）

2、 如果你是這棵樹的話，你會有什麼感覺？（孤單）

3、 如果你是這隻喜鵲的話，你會有什麼感覺？（孤單）

4、 你知道“孤單”是什麼意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。

5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師範讀，男女生比賽讀）

7、 你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎麼辦？（找人來陪）

三、 學習3——6自然段

1、 看到樹和喜鵲這麼孤單，那麼後來人們怎麼做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名説）

2、 那麼人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、 思考“好多好多”是什麼意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、 教師也可以藉助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、 現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什麼變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、 你覺得喜鵲的心情怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學説説AABB式詞語。

7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在説什麼呢？（小組交流，並説一説）喜鵲和樹的心情怎麼樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什麼會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？説一説。

8、 你會用“……也……”來説一句話嗎？

9、 請你帶着快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、 課堂小結

1、 學完這個故事，你明白了什麼道理？

2、 樹和喜鵲的情緒有什麼變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、 課外擴展

1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、 把自己的小夥伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。

板書設計

一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單

好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂

《樹和喜鵲》優秀教學設計3

教材分析

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行説的訓練。

教學目標

1.藉助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規範書寫。

5.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點

1. 能正確朗讀課文。

2. 能正確認讀“窩”等會認讀的字。

教學難點

瞭解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。

課前準備

1.教學輔助課件。(教師)

2.課堂表演準備(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、謎語導入

頭黑肚白尾巴長，

傳説娶妻忘了娘，

其實它受人喜愛，

因為常來報吉祥。

學生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。

二、初讀課文

1. 藉助拼音讀課文，學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，圈出課文中的二類字

2. 出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。

3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準（指名學生連線）

三、在讀課文

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。

1.根據以上所學生字通讀全文。

2.標出課文的自然段。

3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調

學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方並指正。

四、學習課文第一、二段

1. 指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什麼事？

學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一隻喜鵲

2. 句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據圖片展示的內容來完成。）

3. 學生表演：老師創設情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲，有一天......）指名兩位學生上講台表演。

（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學生體會一隻喜鵲和一羣喜鵲的區別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（5）

4.句子訓練:_____也_______。

五、指導“單”“居”。

2.引導學生觀察：“單”是上下結構的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最後一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師範寫，生書空筆順。

4.學生課本上描紅

5.學生給“單”和“居”組詞

七、課堂小結

今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一隻喜鵲的傷感畫面。

八、作業設計

1.回家該家長續説《一棵樹和一隻喜鵲》的故事

2.家庭作業上書寫“單”和“居”兩個生字，並組詞

九、板書設計

6.樹和喜鵲

一棵樹

一隻喜鵲 }孤獨