《樹和喜鵲》是金波所作的童話，，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。下面給大家分享樹和喜鵲公開課優秀教案，歡迎借鑑！
樹和喜鵲公開課優秀教案篇1
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。
2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。
3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學重難點：
重點：
通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學過程：
一、複習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什麼？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質疑，喜鵲住在哪裏？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，瞭解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？
出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這裏只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩裏只有（ ）。
2、出示：圖二：後來，這裏種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩裏就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用
1、學習第一自然段（6）
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，説説帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一隻喜鵲）齊讀一遍後，請孩子們看看我們的教室，也來説説這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”説話：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這麼大一個地方，卻只有一棵樹，只有一隻鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學習第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，説説你什麼時候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這裏有一個“也”，後面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪裏？
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前後的內容是一樣的。那我們來試試説句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這麼孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段（6）
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習説句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
板書設計：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
樹和喜鵲公開課優秀教案篇2
教科書分析：
1.課文通過三個場景，講述樹和喜鵲由單獨一個到眾多，由孤獨到快樂的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、夥伴才會快樂的道理。故事情節簡單明瞭，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。
2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學生感悟本課主題。
3.課文每個場景都配插圖，要充分利用這個教學資源，幫助學生讀懂詞句，瞭解課文內容;訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，以落實“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閲讀。”課標提出的教學目標。
學情分析：
1.學生通過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經比較熟悉，但學生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持學習興趣的。
2.到了這個階段，學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數量的字，這會給學生學習會寫的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
3.通過《小公雞和小鴨子》的學習，學生對單元主題“夥伴”已經有所瞭解，這有利於對本課主題的感悟。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。
3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子説説。
4.能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，讀好感歎句。
2.能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。
教學準備：
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。
學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣導入，明確主要學習目標
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。
1.PPT出示有關字詞：快點兒 音樂 一隻 各種
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)複習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友夥伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友夥伴之間應該互相幫助。)那麼，今天我們學習的課文又會讓我們瞭解關於朋友夥伴的什麼呢?請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“鵲”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。
4.明確主要學習目標。
過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友夥伴之間應該互相幫助，那麼，這篇課文又告訴我們關於朋友夥伴的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)學習多音字
導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語，見板書。)
1.出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。
2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎?誰説一會説?
4.反饋指導。相機指導並板書另一讀音以及詞語。
5.自由讀一讀，然後齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準課文學習
1.導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那麼，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該自然段。
(四)會認讀的字音難字學習，能讀準課文
1.導語：(小結讀準課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完後，幫助他糾正。
出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。
2.反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
預設：翹舌音：只、種、招;後鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。
正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(五)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會認讀的字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
4.學習讀通順課文。
(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。
這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏，安安靜靜地睡覺了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認識偏旁子字旁、倒八
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁?
2.反饋指導：
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結講解：同學們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。
4.PPT示，齊讀一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“單”字——“丷”，倒八
5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(注：所出示的字脱音節)
三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題
導語：我們學習了會認讀的.字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什麼告訴我們關於朋友夥伴道理的?(預設：樹、喜鵲)
小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關於朋友夥伴道理的。那麼，課文想告訴我們什麼呢?讓我們一起學習課文吧。
(二)圖文結合，瞭解課文內容
1.結合圖一，瞭解課文內容。
(1)看圖説話。(PPT示圖畫一)
出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什麼?
(2)反饋指導。
預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。
(3)圖文結合，瞭解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話判斷。
(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”。
(6)學習結合上下文了解詞義。
①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什麼意思嗎?
②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。
追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”，沒有其他的，那麼樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預設：沒意思;不快樂;不愉快。)那麼，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什麼意思呢?(預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)
③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯繫課文和生活實際就瞭解到“孤單”的意思，可見“聯繫課文和生活實際”是一個瞭解詞語意思的好方法。我們以後要運用噢。
(7)指導感情朗讀第1、2自然段。
2.結合圖二、三，瞭解課文內容。
(1)看圖説話。(PPT示圖畫二、三)
出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什麼時間的情景?喜鵲們分別幹什麼?
(2)反饋指導。
預設：圖二，天亮的時候;圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩裏睡覺。
(3)圖文結合，瞭解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話判斷。
(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫，瞭解課文內容。
導語：我們通過圖文結合，聯繫生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，瞭解了“孤單”的意思，那麼，剩下的兩個自然段又告訴我們什麼呢?
(1)出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?
個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最後班級交流彙報。
(2)反饋指導。根據學生交流彙報小結，然後PPT出示想象圖畫。
(3)追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預設：第3自然段句子。)
(4)指導感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲後來為什麼很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。
個體學習，同桌交流，最後班級交流彙報。
(2)反饋指導。(側重指導規範回答“為什麼”的問題以及回答語句的通順連貫)
預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了夥伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5.總結：
同學們，真會讀書!你們圖文結合、聯繫生活實際，不但瞭解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友夥伴，有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認讀的字認字的評價與課後詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)遊戲認字(注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。)
五、課後詞語讀記
1.出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;分類預設：雙音節詞和AABB結構。
3.評價：
(1)同桌相互説類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互説類別背記詞語，師生評議。
4.感知AABB結構詞語字表達上的效果。
(1)PPT示詞語比較：
①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，為什麼。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。
②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，為什麼。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。
③小結：把“嘰喳”説為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”説為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照説AABB結構詞語。
①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”説詞語嗎?
②反饋指導。預設：整整齊齊、乾乾淨淨……
(3)小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，瞭解了它表達的效果，在今後的學習中要學會運用喔。
六、寫字指導
(一)字形教學
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。(學生説記字方法中説到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂;左右結構：招、快、呼;上下結構：單;半包圍結構：居。
(二)指導書寫
1.指導“招”“快”“呼”的書寫。
(1)觀察並説説“招”“快”“呼”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
(2)範寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2.指導書寫“單”。
(1)觀察並説説“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
3. 指導書寫“居”。
(1)觀察並説説“居”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“居”，提示：屍字頭上部小，“古”字橫要出來。
4.指導書寫“樂”。
(1)指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。
(2)觀察並説説“樂”各筆畫起止位置。
(3)範寫“樂”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
六、總結(學習狀況和知識能力點)
七、寫字練習
樹和喜鵲公開課優秀教案篇3
教學目標：
一、知識與技能：
複習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、多種方法反覆誦讀中複習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閲讀方法的滲透。
三、情感態度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：學生在自主學習中領會閲讀的方法。
教學過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、複習舊知：
這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟着老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麼故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況：
（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學賽讀詞語。
（3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數一數共有幾個自然段?標上序號。
（2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什麼是孤單？為什麼樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）
2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閲讀後面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（1）樹和喜鵲後來有了什麼變化？
（2）是什麼原因讓他們產生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、彙報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫的什麼事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子説詞語。
（3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多麼令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什麼話想對大家説？——有朋友才有快樂！
板書設計：
6.樹和喜鵲
一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）
很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）
——有朋友才有快樂
文萃咖
