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教學目標:讀懂課文內容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
教學過程:
一、古詩導入:
1、《村居》清·高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
2、同學們,你們知道紙鳶是什麼嗎?(風箏)。今天我們就繼續來學習《風箏》這篇課文。風箏精品教案教學設計
二、初讀課文
1、檢查詞語掌握情況。
2、請同學們把書翻到38頁,自由讀課文,思考:這篇課文主要講了什麼?
(童年的時候,我們做風箏、放風箏、找風箏的事。)
文中的第一自然段基本上概括了文章的主要內容,找風箏也是放風箏 的過程中發生的事,所以我們可以把第一自然段叫做文章的中心句
2、請你再一次端起書,默讀課文,把你能夠感受到能夠表現孩子們做風箏、放風箏、找風箏的心情句子畫下來。
3、彙報交流。
我們精心做着,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什麼也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。
(1)你能夠結合自己的理解,把精心換一個詞語嗎?
用心 認真、專心、一心一意
(2)我們用心、認真、專心、一心一意做着的是一隻怎樣的風箏呢?
(我認為是一隻原本想做成像蝴蝶樣,而實際上什麼都不像的風箏。)
(3)不是什麼都不像嗎?可是作者怎麼又被稱作倖福鳥呢?
生:因為在孩子們的眼裏,像什麼並不重要,重要的是那種快樂的心情。
(4)是啊,雖然風箏什麼也不像,/article/可是卻絲毫沒有減弱孩子們興致,他們依然快樂。那麼為什麼孩子們還要把自己的名字寫在上面呢?
(因為風箏寄託着他們的憧憬和希望。)
(5)假如你也在和小朋友們一起做風箏,你會想讓風箏寄託怎樣的願望呢?
(6)風箏寄託着我們美好的願望。請同學們帶着這種甜蜜和美好再讀這段文字。
4、同學們,風箏做好了以後,你最想做的是什麼事?
(放風箏)
(1)那麼作者放風箏時的心情又是怎樣的呢?誰能把自己劃出的句子讀一讀?
風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞着,我們快活地叫喊着,在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了,説:放得這麼高!
(2) 孩子們的心情怎麼樣?哪個詞最能體現孩子們快活的心情?(拼命)
他們可能會喊些什麼?
你能想像一下當時的情景嗎?
(3)村裏人看見了,説:放得這麼高!他們究竟是怎樣地説呢?你能想像到嗎?
師:是呀,我們擁有着無憂無慮的生活,擁有着那個年齡段獨有的.天真和快樂,這怎能不讓人羨慕呢?/sjbwz/請你帶着這份孩子們的快樂和村裏人的羨慕再來讀讀這一段。 (學生練習讀)
5、(師:從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽着風箏在田野裏奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風,線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了。這時我們的心情又是怎樣的呢?
我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
(1)大驚失色是什麼意思?
(大:吃驚的程度。驚:吃驚。失:失去。色:顏色。大驚失色表示因為吃驚而使臉都變色了。)做表情。
(2)千呼萬喚:呼喚是什麼意思?千呼萬喚就是喊了很多遍。
(3)從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢?
(着急,從中我們也看出作者對風箏的喜愛之情。)
(4)如果是你,你會怎樣喊?
是啊,這一聲聲呼喚,包含着我們多少情感!這就叫千呼萬喚!
(5)我們民族的文字當中,有很多詞語都像千呼萬喚這樣的組成方式,你能照樣子寫出一兩個來嗎?
(千山萬水、千言萬語、千軍萬馬)
(6)我們回過頭來再看,儘管我們千呼萬喚,也沒有留住風箏。有誰在接下來的文字中也體會到作者對風箏喜愛的感情了嗎?
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