風箏教學設計範文

作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的風箏教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

風箏教學設計範文1

【教學目標】

１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

３、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

４、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料。

【教學重點】

１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學難點】

１、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

２、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

【課前準備】

１、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。

２、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？

２、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，瞭解學情）

３、感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏。（要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

１、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

２、學習第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

⑵學生彙報：

學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

①我們精心的做着，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

３、學習第三自然段：

⑴角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？

⑵創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

⑶引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

⑷角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法

１、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

２、觀察生字，交流識字寫字經驗：

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

３、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味

表現情感

１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

２、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究

體悟感情

１、學習第４自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？

⑵説一説：説説你讀後的發現。

⑶試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

２、學習５、６、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀５、６、７、８自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

２、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

１、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

２、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。

風箏教學設計範文2

學習目標：

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

第一課時

課前準備：

教師：蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

學生：準備製作風箏的有關材料。

喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶着情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反覆朗讀。

5、引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感

1、學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、説一説：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀全段。

2、學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的'歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1、自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸

上網蒐集或查閲書刊蒐集有關風箏的文字資料或圖片資料，製作資料袋，放到班級園地裏展示。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？

b、説一説：説説你讀後的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習第5、6、7、8自然段

a、師問：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的，請讀讀5、6、7、8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、學生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

風箏教學設計範文3

學習目標

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點

是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

一、導入

1、板書：風箏。（指導：當有豎穿過倒山橫要出頭）

2、指生讀詞語：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來

3、回憶課文內容，思考文章圍繞風箏向我們介紹了那些事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏。）指導學生用簡潔的語言，按課文順序來概括。

二、深入感悟，品味情感

（一）感悟“做風箏”的樂趣

1、自由讀二段，邊讀邊想孩子們的心情如何？（板書：快樂）從哪些詞句中看出來的。讀

2、理解憧憬依然

1）假如是你們在做風箏，你最想什麼？用書上的詞這就叫憧憬和希望。

2）給依然換詞

3、朗讀。指生讀體味快樂——齊讀

（二）“放風箏”的樂趣

1、風箏做好了，此時你最想幹什麼？

2、默讀第3段，畫出描寫我們放風箏的動詞，（體會妙讀文）

3、思考你感受到什麼？——帶入快樂讀

4、村裏人看見了，（）地説：“放得這麼高。”（高興、驚、慕）讀

5、羨慕什麼？只因放得高嗎？（出示兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕童年的天真與快樂，）板書：快樂

6、指導朗讀。

（四）第四段的學習

1、放風箏多讓人開心啊，可是我們的心情發生了什麼變化呢？天讀

2、心情？（着急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬喚

3、這是怎樣的呼喚？你會如何呼喚？

4、課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。指導朗讀。評價。你覺得他讀得如何？

（五）5—8段找風箏

1、心愛的風箏丟了，孩子們又做了什麼？

2、孩子們那裏找的，心情怎樣？

3、這時，他們看到什麼？讀句子

4木輪可以不停地轉，那我們呢————不停地找

5、男女聲對讀

4、幸福鳥不僅僅是一隻風箏，他是孩子的快樂，是孩子的幸福。只要不停地找，總會找到的。

三、寫字

1、觀察“喪”等，提醒夥伴

2、範寫，臨寫

四、總結。