《我不是最弱小的》第二課時教學設計

作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《我不是最弱小的》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我不是最弱小的》第二課時教學設計1

教學目標：

1、在前後對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，並運用想象練説、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、複習導入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、複習本課所講故事的主要內容。

過渡：那麼薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話 走進人物內心

自讀提示：

自讀第3-8小節，畫出媽媽説的話。試着加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什麼？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什麼？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

過渡：在薩沙眼裏，誰才是最弱小的？

學習活動二：前後對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話説，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那麼薩沙在保護弱小方面又有着怎樣的'行動呢？

學習活動三：聚焦動作，想象內心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心裏是怎麼想的，完成填空。

1、學生默讀，完成

2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

三、學文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 説一説

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來!

六、作業超市（二選一）：

1.把自己最想説的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設計：

22、我不是最弱小的

保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

《我不是最弱小的》第二課時教學設計2

【教學目標】

指導學生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

【教學過程】

一、複習導入

“我不是最弱小的”這句話是誰説的？（薩沙薩莎）誰願意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什麼要説“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學習。

二、學習第一自然段

１、指名讀。

２、讀了第一自然段，你知道了什麼？

（時間、天氣、人物、事情）

３、作者在文中為什麼要這樣寫“五年級的學生託利亞和四年級的學生薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）

４、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。

三、學習第二自然段

１、過渡：一家人來到森林裏，森林裏怎樣？一家人在做着什麼？

２、出示句子：

森林裏是那麼美好。林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

⑴ 為什麼作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發着清香。我們彷彿看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮豔的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）

⑵ 看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完後，你最想説的話是什麼？實在是太美了。這兒的景色美如畫……森林裏是那麼美好，你想來讚美一下嗎？（指名讀）

⑶ 一家人在森林裏幹什麼？讀到這裏，你想到了哪些詞語？

和睦温馨 其樂融融 幸福快樂 盡享天倫之樂

⑷ 真是景美人歡。老師給同學們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。

四、學習３～８自然段

１、可是，是什麼破壞了這一幅美好的畫面？

突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接着大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙

⑴ 出示句子。

⑵ 這場雨有什麼特點？（突如其來、非常大）你怎麼知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什麼意思？“注”是灌進去的意思。 “大雨如注”呢？形容雨下得很大。課文中還有哪個詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能説出幾個形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見於哪個季節？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細雨如絲、濛濛細雨、毛毛細雨、和風細雨。這樣的雨都見於哪個季節？春季。你喜歡什麼雨？為什麼？大雨如注，這樣的雨對我們人體可有傷害，對哪些東西也有傷害？

２、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎麼做的？齊讀。他們的行為説明了什麼？（每個人都在自覺地保護比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？

爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。

託利亞：笑眯眯地看着弟弟，眼裏充滿了關愛。

媽媽：她保護着孩子。她聰明智慧，善於抓住時機教育孩子，啟發孩子。

（出示句子）

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們幹嗎這樣做呢？”

“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答説。

“這麼説我就是最弱小的了？”薩沙反問道。

“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑着回答説。

⑴ 請男同學來扮演薩薩沙，女同學來扮演媽媽，讓我們讀一讀母子倆的對話。誰願意扮演薩沙‘媽媽？

⑵ “每個人都要保護比自己弱小的人。”你能用一家人的行為來解釋這句話嗎？

⑶ 薩沙從媽媽的話語中明白了什麼？（一個人遇到事情的時候不能只顧着自己，應該充滿愛心，自覺地保護比自己弱小的人）“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”此時薩沙心裏在想些什麼？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保護比我弱小的東西）想着，薩沙做了什麼？

出示句子：

薩沙朝着薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

⑴ 指名讀。

⑵ 前面我們看到的薔薇花是那樣嬌嫩鮮豔，而此時的薔薇花呢？它似乎在説些什麼？

⑶ 薩沙是怎樣蓋雨衣的？小心翼翼。

⑷ 這時，薔薇花似乎又在説着什麼？薩沙為什麼要給薔薇花蓋上雨衣？

３、出示句子：

“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

薩沙的這句話是什麼意思？他為什麼能這樣説？從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上，你還明白了什麼？（愛的範圍是那麼廣泛）。讓我們為薩沙的行為鼓掌。現在，請你再做一回薩沙，讀一讀這句話：“我不是最弱小的”

４、讓我們和這可愛的一家人再打一次招呼，此時，你想對他們説什麼？

四、總結課文

１、學了課文，你收穫了什麼？在自己的經歷中，你也曾有過驕傲地説：“我不是最弱小的”嗎？

２、學完課文，你想對自己説些什麼？請完成填空。

我不是最弱小的，我是有愛心的，我（ ），我（ ），我（ ）。

３、以後，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

【板書設計】

我不是最弱小的

爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花

自覺保護弱小者

《我不是最弱小的》第二課時教學設計3

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學過程：

一、感知大意，誘發情感。

1、今天，我們繼續學習14、我不是最弱小的

誰能説説課文主要寫了一件什麼事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶裏情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現在讓我們隨薩沙一家到森林裏去。

二、讀悟交流，抒發情感。

1、自讀自悟

自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關語句，你有一雙善於發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的豔麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。

3、你想對花説什麼？

4、突然，雷聲大作……（出示）

你感受到了什麼？通過朗讀把你的感受表達出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）

你聽到花的呻吟了嗎？它彷彿在説什麼？把你的同情獻給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什麼？

文中薩沙為花做了什麼？

三、循疑導學，昇華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什麼疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙……第六節”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你願意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒瞭解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）

此時，你彷彿看到花怎樣了？彷彿聽到花在説什麼？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）

請一生做薩沙，你現在可以對他説……指名回答。

四、總結

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地説（生讀題）

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們説出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現在，請你們懷着這份情，把你讀文後最想説的一句話告訴大家，好嗎？

《我不是最弱小的》第二課時教學設計4

教學目標：

在新的語境中複習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：

體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、複習導入

1?在新的語境中複習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在遊玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什麼事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閲讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎麼想的。

（2）讀5~6段，對比閲讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎麼做的呢？引導説出例子。

三、指導寫字

1?觀察6個生字有什麼相同點，不同點。

2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什麼，教師範寫。學生評價。

3?學生交流其餘的字書寫時要注意什麼。學生自己寫。