引導語：作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的課文《我不是最弱小的》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課文《我不是最弱小的》的教學設計1
一、教學要求：
1.有感情地朗讀課文，並能講述這個故事。
2.學會生字，理解新詞意思，並能欣賞有關詞句。
3.理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。
二、教學重難點：
1.會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感歎號表達的不同語氣。
2.有感情地朗讀課文，聯繫生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
三、養成教育訓練點：
培養學生聯繫上下文理解詞語和句子的習慣。
四、教學準備：
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、讀通課文，講述故事。
1.檢查預習
(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?
(2)指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。
2.講述故事
誰對這個故事感興趣，願意來講一講。
(稍作準備後請兩位學生講述並簡評)
二、細讀品析，積累詞句。
1.説説在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。” 引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮豔，香氣濃，並指導朗讀。老師讀句子，學生閉眼想象，然後看插圖，再感情朗讀。
(3)“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，並指導朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什麼?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日裏到森林玩，點明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什麼?
2.討論：時間：假日 地點：森林 天氣：悶熱 人物：一家人
3.小結。
五、指導寫字
“薔薇”兩個字上小下大，草字頭佔整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業
1.鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來複習一下生字詞。
(1)開火車讀詞語。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 託利亞
(2)導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。(指名説)
二、精讀課文第二小節
1.過渡：在一個假日裏，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節的前兩句話。聽着這麼美的音樂，讀着這麼美的文字，你感受到了什麼?(森林的美好)
2.薩沙一家人分別在做些什麼呢?
3.多麼詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節的前3句話。
4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接着—，什麼叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風暴雨 滂沱大雨)
5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的?(相機板書)
6.雨下得這麼大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎麼一回事呢?
三、學習第3—8小節。
1.導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什麼這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2.學習第一次對話(3—4小節)
(1)引讀：薩沙問道—
(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、説説你是怎樣理解這句話的?
(4)聯繫上文説説：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。
(5)指導朗讀。(肯定的語氣)
3.學習第二次對話(5—6小節)
(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣?
(2)媽媽的話應該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)
(4)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。
4.指導朗讀出反問的語氣。
5.學習7—8小節
6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎麼做的?
7.看圖想像：薩沙會説些什麼?爸爸、媽媽和姐姐會説些什麼?
8.書上是怎麼説的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯繫上文説説薩沙為什麼要這樣做;把這小節讀好)
9.討論交流
10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會説些什麼呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)
11.你是怎麼理解這句話的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)
12.指導讀好反問句(自豪的語氣)
13.四人小組分角色朗讀3—8小節。
14.討論反饋
四、聯繫實際，加深理解。
1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最後薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這麼做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什麼體會呢?
2.指名説説
3.小結：同學們在今後的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。
五、作業：
1.把自己最想説的話或感受最深處寫下來。
2.抄摘自己欣賞的詞和句，並試着運用其中的一、二個詞語。
3.把這個故事講給家長或小朋友聽。
六、板書設計：
14 我不是最弱小的
薩沙(説做想)
媽媽 每個人都要保護
爸爸 比自己弱小的人。
託利亞
七、教學反思
本節課我注重了以下兩點:
一、抓準關鍵詞引導學生理解
“弱小”一詞在文中反覆出現，時時傳遞着保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導學生認讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質感;接着我請學生結合課題質疑，“讀了課題後，你想問什麼?”一生説：“為什麼説我不是最‘弱小’的?”一生説：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學生的心靈，指引學生讀書的視線;當學生通過讀書對疑問有新解答時，我請學生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰説的，是在什麼情況下説的，引出關於保護弱小的對話，幫助學生了解故事的內容;在深入讀書時，引導學生通過交流感悟，思考薩沙為什麼想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意藴。
二、抓關鍵句引導學生讀書
本節課，學生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學生心中產生了疑問、有了強烈的閲讀期待時開始的，學生通過自己的閲讀，不僅把文章讀正確了，還結合疑問抓住了文章的主要任務和信息。接着，我結合學生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰説的，是在什麼情況下説的，把學生探究的興趣再度激起。然後我引導學生有感情地朗讀，讀悟結合，步步接近人物的內心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學生體會説話人的語氣、心裏活動，逐句訓練。在整體感知整段對話後，讓學生自由練讀，分角色表演。隨後，我又讓學生反覆朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最後，學生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎?的事例的時候，展現了一幅幅温馨的畫面，使學生保護弱小的品質深深地印在腦海中。
課文《我不是最弱小的》的教學設計2
【教學目標】
１、認識１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得“每個人都要保護弱小者”，並引導學生不甘於做弱小的人。
【教學重點】
學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學難點】
薩沙的三次問話。
【教學準備】
１、 ｃａｉ課件。
２、生字、詞語、句子卡片。
【設計理念】
興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創造一種愉悦的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學過程】
一、談話導課
１、導課。板書課題。
２、誰知道弱小是什麼意思呢？
３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不願意做一個弱小的人，並且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？
二 初讀課文，學習字詞
１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
２、學習字詞：
⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。
（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
⑵針對易讀錯的字相機指導記法。
⑶他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調順序）
指名讀、開火車讀。
⑷四人小組做“打牌”遊戲，鞏固生字。
⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
①花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。
②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。
③夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟父母一起到森林中去玩。
④帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
３、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
１、學習第二段：
過渡：夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裏盛開着美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢野薔薇。（隨着學生説的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎麼樣呢？
⑵指名配音樂朗讀。
⑶齊讀。
２、學習３～９段：
過渡：正當野薔薇美美地開着時，（出示連環畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接着下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從揹包裏拿出雨衣遞給身邊的託利亞，哥哥託利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共説了幾句話？
⑴學生自由讀４～９段。
⑵薩沙一共説了幾句話？
（點擊課件，薩沙説的三句話變顏色）
⑶自由讀讀這三句話，看看你發現了什麼？
（三個句子都是問句）
⑷練習讀這三句話：（自由讀，指名讀）
指導讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什麼？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什麼？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在説自己是最弱小的嗎？②媽媽説他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點指導第三句問話：
①薩沙的這句話是什麼意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）
②假如你就是薩沙，現在你想對媽媽説些什麼？
③你用自己的雨衣保護弱小的.薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的説，你不是最弱小的？
④薩沙的心裏也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話裏，就包含着這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
⑤生讀。
⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯繫自己的生活談體會：
１、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎？
指名説。
２、小結：
我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地説：“我不是最弱小的！”
課文《我不是最弱小的》的教學設計3
【教學目標】
１、會認１４個字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感歎號表達的不同語氣。
３、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【重點難點】
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感歎號的不同語氣。
難點：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學流程】
第一課時
一、激情導趣，板書課題
１、板書課題，認識生字弱，範寫弱字。
２、什麼是弱小？它的反義詞是什麼？
３、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
１、學生按自學四步驟學習課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 小老師領讀。
⑵ 小兔開門遊戲。如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？
生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。
師：ＸＸ，你來開，你來開。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶ 認讀詞語：
弱小、週末、薩沙、託利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。
⑷ 説説自己用什麼好辦法記住生字。
⑸ 畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
⑹ 指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導
１、觀察我會寫的字，説發現。
２、範寫以下幾個字：末：與未的區分，採用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，八要舒展，方的一橫要長。以支撐整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
３、學生練比，教師巡視指導。
４、展示交流。
５、強調夏字的中間是自而不是白。
四、認讀新詞
投影出示：夏天、週末、薩沙、託利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸
五、重點識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、複習鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、託利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？説説你的 理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！
二、朗讀感悟
１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
２、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
⑴ 教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那麼小，但他多麼善於發現，關愛身邊的小事物。
⑵ 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對於我們缺少的不是美，而是發現。
⑶ 同學們，就讓我們當一回善於發現，關愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。
⑴ 比較異同。説説自己的感受。
⑵ 此時的薔薇花最需要什麼？假如你就是薔薇花，你會怎麼説？
⑶ 你看到了這一株野薔薇，會怎麼想？怎麼做？
⑷ 薩沙是怎麼做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
② 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什麼這樣做？
⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。
⑵ 全班交流，指導好薩沙的３句問話：
交流時重點引導學生體驗這樣兩點：
① 父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
② 薩沙內心不甘於做弱小者，不願意只享受別人給予的保護。這裏要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不願意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。
三、總結拓展
１、你喜歡薩沙嗎？為什麼？
２、怎麼讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
３、在生活中你是最弱小的嗎？説説看？
４、小結：
四、練讀帶問號和感歎號的句子
拓展練習：試寫問句和感歎句。
【板書設計】
爸爸媽媽 關愛 託利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花
【作業佈置】
講講勇敢者的故事。
【課後反思】
語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑藉教材中的薩沙這個比學生還小的形象，引導學生揣摩字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發學生和薔薇花的對話，最後聯繫自己的生活來感受、體驗媽媽的話，使學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閲讀是那麼息息相關！深感肩上的責任重大啊！
文萃咖
